《工業(yè)區(qū)位因素》教學案例

1、工業(yè)區(qū)位因素教學案例山西省山西大學附中張惠竹課題名稱工業(yè)區(qū)位因素科目高中地理年級高一年級教學時間1 課時（40 分鐘）學情分析高一學生已具備初步的人文地理思維能力，但仍然缺乏系統(tǒng)、完整地 思考問題的意識和能力；同時學生對工業(yè)生產(chǎn)活動的認識多是通過“聽” 來了解的，沒有深入地、切身地體會，分析起來難免會遇到不少問題，需 要從身邊的實例入手，幫助學生更好地理解。對于區(qū)位因素，學生之前已 分析過城市、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，具備知識基礎(chǔ)和一疋的分析能力；有一疋 的自主探究和合作學習的能力，但仍需提高，并愿意參與分組討論學習。教學目標一、知識與技能1. 能夠說出影響工業(yè)的區(qū)位因素；2. 能用綜合的、發(fā)展的眼光

2、分析評價工業(yè)區(qū)位選擇，并能舉例說明工業(yè)生 產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。一、過程與方法1. 課前結(jié)合學案要求，元成預(yù)習要求；2. 課堂上結(jié)合實例，與冋桌交流或小組討論自主探究分析工業(yè)區(qū)位因素，并對具體案例中的工業(yè)區(qū)位作出適當評價。三、情感態(tài)度與價值觀1. 通過分析工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響， 進一步明白人類活動必須與 環(huán)境相適應(yīng)的道理，并且樹立用綜合的、發(fā)展的眼光看待問題的觀點；2. 通過對太鋼循環(huán)經(jīng)濟的了解，認識到解決工業(yè)污染最根本的措施是治理 “三廢”和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，形成可持續(xù)發(fā)展觀。教學重點、難點1. 能用正確的方法分析評價工業(yè)區(qū)位因素，主要是經(jīng)濟因素和環(huán)境因素。2. 交通運輸對工業(yè)區(qū)位的影

3、響力在下降；風玫瑰圖中能判斷主導風向和最 小風頻。教學資源1. 每位冋學一張學案；2. 教師自制的多媒體課件；3. 上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。教學方法與手段方法案例分析法、小組合作學習手段多媒體輔助教學使用教材的 構(gòu)想由于教材中關(guān)于工業(yè)區(qū)位因素只解釋了運輸、土地、集聚三大主要因 素，其他自然和社會經(jīng)濟因素只在閱讀材料中有所涉及。課本中雖然安排 了三個活動，分別為工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化、風玫瑰圖的閱讀和對工業(yè) 區(qū)位因素的評價，但是缺少具體案例。因此在教學設(shè)計過程中，首先選取 了學生熟悉的企業(yè)太鋼作為基本素材，設(shè)計具體案例貫穿整個教學過程， 以期達到更好的教學效果。課時教學設(shè)計流程教師行為學生行

4、為設(shè)計意圖一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課教師導入：播放太鋼視頻一分鐘， 同學們，視 頻中是太原哪個大企業(yè)？教師引導：太鋼可以說是太原工業(yè)的“龍頭老 大，那你知道當初為什么選擇在太原建立鋼 鐵基地？又是哪些因素促進了太鋼快速發(fā)展 嗎？教師引導：太原地區(qū)有著豐富的煤鐵資源和便 利的交通，這些促使太鋼建廠與發(fā)展的條件就 是我們今天要研究的工業(yè)區(qū)位因素。教師板書：工業(yè)區(qū)位因素教師引導：請大家與同桌交流一下，什么是工 業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素包括哪些內(nèi)容二、師生互動，歸納區(qū)位因素教師承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們用課本的知識來解釋實 際的地理問題。請大家以小組為單位，根據(jù) 學案中案例一的材料，討論分析，完成問題。 課

5、件展示：案例一：太原政區(qū)簡圖（見課件） 閱讀材料：太鋼集團地處太原北部 汾河東岸， 始建于 1932 年，上世紀五十年代是 國家重點 工程之一，具有很強的 資源和能源優(yōu)勢， 現(xiàn)有 職工 3 萬多人， 總廠占地 12 平方公里，號稱 十 里鋼城”經(jīng)過不斷地技術(shù)革新與改造，太鋼已成為全國最大、技術(shù)最先進、品種最齊全、 競爭力最強的不銹鋼生產(chǎn)企業(yè)， 產(chǎn)品遠銷國內(nèi) 外，帀場前景十分廣闊。近年來，隨著環(huán)渤海 經(jīng)濟圈和京津都市圈的建立， 太鋼必將面臨新 的發(fā)展機遇。（見課件） 仔細讀圖和閱讀材料， 說出影響太鋼最初布局和后續(xù)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？ 教師板書：土地、水源一一自然因素；原料、 動力（燃料）、市

6、場、勞動力、技術(shù)、交通、 政策一一社會經(jīng)濟因素課件展示：案例二：太鋼周圍企業(yè)圖片 （太鋼 焦化廠、山西機床廠、山西工程機械廠、太原 機車車輛廠等，）思考這些企業(yè)為什么要集中 在一起？教師講述：這些企業(yè)之間存在著一種生產(chǎn)協(xié)作學生回答： （預(yù)設(shè)：太 鋼。 ）學生回答：（預(yù)設(shè)：豐富 的煤炭資源、鐵礦石，交通便利）學生活動： 與同桌一起 列舉工業(yè)區(qū)位因素。小組討論分析案例一 學生回答：（預(yù)設(shè)：太原 市周邊豐富的煤鐵資 源，如;交通便利， 市場廣闊，土地、勞動 力充足，水源，政策）學生回答：（預(yù)設(shè)：太鋼焦化廠的產(chǎn)品一焦 炭是太鋼的原料，而太 鋼的產(chǎn)品一鋼材又是機由生活實踐直接 導入，明確本課 學習任務(wù)，

7、激起 學生學習興趣。啟發(fā)學生將所學 知識應(yīng)用到案例 分析的實踐中， 從具體的案例中 找出影響工業(yè)區(qū) 位的因素，并為 下面研究工業(yè)區(qū) 位的評價做好鋪墊。10 噸的甘蔗，原料不便于長距離運輸，運輸 原料成本高，應(yīng)布局在原料產(chǎn)地。產(chǎn)品不便于 長距離運輸，運輸產(chǎn)品成本較高，應(yīng)接近市場。 如化工廠、印刷廠等。一個年產(chǎn)10 萬噸精鋁的關(guān)系， 集聚有利于節(jié)約運輸成本， 降低能源 消耗，從而提高經(jīng)濟效益。 這是一種自發(fā)的集 聚。一些沒有明顯的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系的企業(yè)也會 集聚在一起，這是為什么？ 課件展示材料：太原高新區(qū)內(nèi)有2200 多家企業(yè)，支柱產(chǎn)業(yè)主要是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、機電一體化產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)，

8、這么 多彼此間沒有明顯的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系的企業(yè)集 聚在一起，又是因為什么呢？ 教師提升：企業(yè)集中分布在高新區(qū)，可以共享完善的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)惠政策， 是政府招商引資 的結(jié)果，這也是一種集聚。集聚能產(chǎn)生規(guī)模效 應(yīng)，有利于企業(yè)的發(fā)展， 所以集聚也是非常重 要的工業(yè)區(qū)位因素。教師板書：集聚三、小組合作探究評價工業(yè)區(qū)位選擇的方法 教師承轉(zhuǎn)：我們再回到分析太鋼區(qū)位因素上。 其中運輸、土地、集聚是三大主要因素。 太鋼 建設(shè)和發(fā)展受這么多區(qū)位因素影響，區(qū)位因素分析評價時首先要注意運用什么方法呢？ 教師提升：在分析工業(yè)區(qū)位因素時，一定要綜 合而全面。教師板書：綜合而全面。教師承轉(zhuǎn)：對于工廠的現(xiàn)實選址來說，我們應(yīng)該找到

9、它最需要考慮的因素， 把它布局在最有 明顯優(yōu)勢的地方，我們把這叫做影響工業(yè)區(qū)位 選擇的主導因素。根據(jù)不同工業(yè)主導因素的差 異，我們大致可將工業(yè)分為： 原料指向型、市 場指向型、廉價勞動力指向型、動力指向型和 技術(shù)指向型五種指向型工業(yè)。 和同桌一起完成 學案中案例二。械制造廠的原料，它們聚集在一起，可以減少運費，提高效益。）學生回答：（預(yù)設(shè)： 技 術(shù)）學生回答：（預(yù)設(shè)： 綜 合全面的方法）案例一既讓學生分析列舉了主要的工業(yè)區(qū)位因素，又幫助學生認識到分析評價工業(yè)區(qū)位的第一個方法：綜合而全面；課件展示：案例二：將企業(yè)與五種指向型工業(yè) 連線，再說明判斷理由。企業(yè)類別主導區(qū)位因素動力指向型原料指向型市場

10、指向型勞動力指向型技術(shù)指向型水產(chǎn)品加工廠家具制造廠普通服裝生產(chǎn)高級時裝設(shè)計有色金屬冶煉小組合作討論，代表發(fā)言_言.教師提升：制造1 噸糖需要用 8 噸的甜菜或的煉鋁廠，就需要一個年發(fā)電量達20-40 萬千瓦的發(fā)電廠與之配套。煉鋁廠需要消耗大量 能量，應(yīng)布局在能源充足的地方。從案例二中，我們知道了不冋類型的工業(yè)，工業(yè)主導區(qū)位因素不同，根據(jù)不同工業(yè)主導因素的差 異，我們大致可將工業(yè)分為五種指向型工業(yè)。從分析中我們又能得到什么啟示呢？教師板書：抓主導因素教師引導：那大家知道太鋼的主導區(qū)位因素 是什么？是不是所有的鋼鐵企業(yè)的主導區(qū) 位因素都與太鋼一樣？請大豕以小組為單 位，完成學案中案例三。課件展示：

11、案例三案例三：材料 1 :太鋼和寶鋼區(qū)位圖（課件）材料 2：每冶煉 1 噸鋼鐵所需原料的變化示意 圖。工業(yè)區(qū)位因素的變化表格。材料 2：每冶煉 1 噸鋼鐵所需的燃料和原料的變化（單位：噸）學生回答：（進行工業(yè) 區(qū)位選擇時要抓主導 因素）。學生：（預(yù)設(shè)：太鋼的 主導區(qū)位因素是原料 和燃料，寶鋼是交通與 市場，科技的進步導致 了這種變化；科技的發(fā) 展使得交通運輸對工 業(yè)區(qū)位的影響下降，對 原料和燃料的衣領(lǐng)性 降低，對勞動力素質(zhì)要 求提咼，信息成為一個 新的工業(yè)區(qū)位因素。學生： （動態(tài)、 發(fā)展的眼 光）從案例二、三中 讓學生認識到分 析評價工業(yè)區(qū)位 的其他兩個方法：抓主導因素 和用動態(tài)、發(fā)展 的眼光

12、看待問 題。時間煤炭鐵礦石早期8220 世紀初21.8現(xiàn)代0.751.3材料 3：現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)起源于 19 世紀。在早期由于 煤炭消耗量很大，鋼鐵企業(yè)通常都會靠近大煤 田。20 世紀初期開始，隨著冶金技術(shù)的改進， 焦煤用量大幅度下降，鋼鐵工業(yè)轉(zhuǎn)向靠近大鐵 礦，例如我國的包鋼、太鋼等。第二次世界大 戰(zhàn)后，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，巨型礦石運輸船出 現(xiàn)，鋼鐵工業(yè)轉(zhuǎn)向在沿海鋼鐵消費區(qū)布局，便于原料和產(chǎn)品的運輸， 例如上海寶鋼，所需煤 炭來自安徽、山西等地，而鐵礦石則從澳大利 亞、巴西、印度等國進口。仔細讀圖和閱讀材料，完成：1太鋼和寶鋼的主導區(qū)位因素分別是什么？是什么原因使 得同類企業(yè)的區(qū)位因素發(fā)生了變化？

13、2科學技術(shù)的進步促使那些工業(yè)區(qū)位因素發(fā) 生了變化？將表格補充完整。教師板書：信息 教師引導：通過案例三，我們發(fā)現(xiàn)分析工業(yè)區(qū) 位因素時還需要注意什么問題？教師總結(jié)：我們在分析評價工業(yè)區(qū)位因素的時 候一定要用發(fā)展的眼光，從動態(tài)的角度進行分 析。教師板書：用動態(tài)、發(fā)展的眼光教師承轉(zhuǎn)：工業(yè)生產(chǎn)在產(chǎn)出產(chǎn)品的同時，也產(chǎn)出了工業(yè)“三廢”，從區(qū)位選擇的角度講，工 廠選址要將危害降到最低，不冋類型的企業(yè)， 產(chǎn)生污染物不冋，布局的要求不冋。據(jù)課件進 行總結(jié)。課件展示：工業(yè)污染與區(qū)位因素的選擇 教師引導：怎樣判斷盛行風向？這就要求我們 能夠看懂風玫瑰圖。與同桌交流風玫瑰圖中判 讀盛行風向和最小風頻的方法，完成案例四

14、。 案例四：太原地區(qū)風玫瑰圖 思考：從環(huán)保角度考慮，太鋼的區(qū)位合理嗎？ 教師承轉(zhuǎn)：通過分析太原地區(qū)盛行風向，我們發(fā)現(xiàn)太鋼布局很不合理，但是由于工業(yè)慣性的 原因，并沒有整體搬遷。目前，太鋼現(xiàn)狀如何， 還是太原市主要的大氣污染源嗎？今年清明 前我們參觀了太鋼的現(xiàn)代化的生產(chǎn)車間、渣山公園、污水處理系統(tǒng)，請同學們思考：太鋼是 如何減輕“三廢”污染的？課件展示：太鋼循環(huán)經(jīng)濟2003 年至今，通過設(shè)備升級改造，太鋼 在關(guān)鍵工序擁有了國際 流的裝備、完成了產(chǎn)業(yè)升級，率先在國內(nèi)應(yīng)用推廣世界最先進的循 環(huán)經(jīng)濟工藝技術(shù)。建立起以粉煤灰、鋼渣及咼 爐水渣綜合利用為主的固體廢棄物循環(huán)經(jīng)濟 產(chǎn)業(yè)鏈，以工業(yè)廢水、尖草坪區(qū)

15、生活污水為主 的液體廢棄物循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，以焦爐煤氣脫 硫制酸、燒結(jié)煙氣脫硫脫硝、余壓余熱發(fā)電為 主的氣體廢棄物循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，能耗、水耗、 污染物排放等關(guān)鍵指標行業(yè)領(lǐng)先，實現(xiàn)環(huán)保效 益、經(jīng)濟效益和社會效益多贏。教師提升：工業(yè)布局不僅要考慮到經(jīng)濟效益和 社會效益，還要考慮生態(tài)效益。所以工業(yè)區(qū)位 因素再增加一個環(huán)保因素。而且布局時要有前 瞻性，這再一次說明進行工業(yè)區(qū)位的分析評價 時要用發(fā)展變化的眼光、動態(tài)地分析。教師板書：環(huán)保四、總結(jié)提升，小結(jié)新課 師生小結(jié)：五種據(jù)主導區(qū)位因素不同劃分的學生發(fā)言；（預(yù)設(shè)：有的 企業(yè)污染水源，那就需 要布局在河流下游；大 氣污染的，需要布局在 盛行風向的下風向或是

16、 最小風頻的上風向；固 體廢棄物污染的，布局 要遠離居住區(qū)和農(nóng)田）學生發(fā)言：（工業(yè)區(qū)位 因素除了考慮經(jīng)濟效 益和社會效益外，還要 考慮環(huán)保）學生發(fā)言：（預(yù)設(shè)：將廢 渣制成水泥和化肥，用 廢氣發(fā)電，尖草坪區(qū)生 活污水回收再利用代替 新水，實現(xiàn)環(huán)保效益、經(jīng)濟效益和社會效益多 贏。）師生一起總結(jié)， 強化學 習效果案例四則從工業(yè) 布局對地理環(huán)境 的影響入手，說 明工業(yè)區(qū)位研究 的重要性和前瞻 性。在分析的過 程中得出新的工 業(yè)區(qū)位因素：信息、環(huán)保等。通過了解太鋼的 循環(huán)經(jīng)濟，使學 生明確解決工業(yè) 污染最根本的措 施是治理“三廢” 和發(fā)展循環(huán)經(jīng) 濟，形成可持續(xù) 發(fā)展的觀念。提升學生知識總結(jié)、概括能力工業(yè)

17、類型，工業(yè)區(qū)位分析評價時的觀點，研 究工業(yè)區(qū)位選擇的目的。教學設(shè)計尾頁板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計閱讀下列材料，回答問題下圖為某城市兩個工業(yè)區(qū)的分布示意圖，東部工業(yè)區(qū)包括冶煉廠、鋼鐵廠、石化廠等, 西部工業(yè)區(qū)包括焦化廠、水泥廠等，該地盛行南風?；卮鹣铝袉栴}1 判斷東部工業(yè)工業(yè)區(qū)的選址是否合理，并說明理由。2、20 世紀 80 年代以來，隨著城區(qū)不斷擴展，要求西部工業(yè)區(qū)中的焦化廠、水泥廠搬遷的 呼聲越來越大。為什么？發(fā)展觀工業(yè)區(qū)位因素最終目的經(jīng)濟效益最大化社會效益最優(yōu)化環(huán)境效益最佳化自然因素：土地、水源社會經(jīng)濟因素： 原料、 燃料、市場、勞動力、 技術(shù)、交通、政策、環(huán)保現(xiàn)在城區(qū)亠一詵路EH老城區(qū)- 公蹌噸工業(yè)區(qū)河流教學反思本節(jié)課的教學設(shè)計，選擇學生熟悉的太鋼這一案例貫穿整個教學過程，用太鋼視頻導入，激發(fā)學生學習興趣。以太鋼為例，引