(幼兒園組織與管理課件）第三節(jié)幼兒園課程管理（下）

1、( (幼兒園組織與管理課件幼兒園組織與管理課件第三節(jié)幼兒園課程管理第三節(jié)幼兒園課程管理下下四、幼兒園課程方案的編制與管理四、幼兒園課程方案的編制與管理 一幼兒園課程方案編制的內(nèi)涵一幼兒園課程方案編制的內(nèi)涵 幼兒園課程方案的幼兒園課程方案的 幼兒園根據(jù)課程理念、幼兒園根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)等對本園課程進(jìn)行選擇、重組和課程目標(biāo)等對本園課程進(jìn)行選擇、重組和創(chuàng)新，并在此根底上進(jìn)行課程籌劃與課程創(chuàng)新，并在此根底上進(jìn)行課程籌劃與課程設(shè)計的課程管理活動過程。設(shè)計的課程管理活動過程。 幼兒園課程方案的編制不僅僅是對課程內(nèi)幼兒園課程方案的編制不僅僅是對課程內(nèi)容的簡單編排，而且承載了課程園本化、容的簡單編排，而且

2、承載了課程園本化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和文本化的管理功能。系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和文本化的管理功能。 二幼兒園課程方案編制的內(nèi)容二幼兒園課程方案編制的內(nèi)容幼兒園課程方案正本幼兒園課程編制方案：幼兒園課程編制方案：編制背景編制背景主體內(nèi)容主體內(nèi)容實施與管理實施與管理 副本幼兒園課程執(zhí)行方案：執(zhí)行方案或工作方案幼兒園課程實施方案.doc三幼兒園課程方案編制的管理三幼兒園課程方案編制的管理 最直接目標(biāo)：課程文本化 加強(qiáng)幼兒園課程的： 系統(tǒng)性、適宜性、可操作性 逐步形成園本化課程方案決策者決策者引領(lǐng)者引領(lǐng)者主持者主持者組織者組織者基基本本管管理理策策略略從實際出發(fā)全員參與課程編制平衡課程相對穩(wěn)定課程設(shè)計創(chuàng)新五、幼兒

3、園園本課程的開發(fā)與管理五、幼兒園園本課程的開發(fā)與管理 教育部2001年頒發(fā)的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?第三局部組織與實施中指出： “教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本?綱要?，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作方案并靈活地執(zhí)行。 一園本課程的開發(fā)一園本課程的開發(fā) 1幼兒園園本課程開發(fā)的內(nèi)涵幼兒園園本課程開發(fā)的內(nèi)涵 園本課程開發(fā)：園本課程開發(fā)： 指幼兒園組織或其成員，根據(jù)國家指幼兒園組織或其成員，根據(jù)國家或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身開展的實際需要，充分利用園幼兒園自身開展的實

4、際需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理過課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理過程。程。 2幼兒園園本課程開發(fā)的特征幼兒園園本課程開發(fā)的特征園本課程開發(fā)的特征獨特性獨特性 民主性民主性生成性生成性 靈活性靈活性 整合性整合性 3園本課程開發(fā)的實施程序園本課程開發(fā)的實施程序 園本課程開發(fā)的一般流程：建立建立組織組織 現(xiàn)狀現(xiàn)狀 分析分析 目標(biāo)目標(biāo) 擬定擬定 方案方案 編制編制 實施實施 與與 評價評價 1建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu) 成立成立“課程開發(fā)委員會或課程開發(fā)委員會或“課程開發(fā)小課程開

5、發(fā)小組組 組織機(jī)構(gòu)成員包括：組織機(jī)構(gòu)成員包括： 園長、教師、幼兒家長、幼兒、社區(qū)園長、教師、幼兒家長、幼兒、社區(qū)代表、課程專家等。代表、課程專家等。 2 2情境分析情境分析 通過觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、座談等多種通過觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、座談等多種方式了解并分析幼兒園的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)方式了解并分析幼兒園的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等。遇、挑戰(zhàn)等。 具體內(nèi)容涉及：具體內(nèi)容涉及： 本園幼兒：身心開展水平、興趣愛本園幼兒：身心開展水平、興趣愛好、能力與需求；好、能力與需求； 保教人員：經(jīng)驗、知識能力、對課保教人員：經(jīng)驗、知識能力、對課程理論與開發(fā)的了解程度，以及教師的價程理論與開發(fā)的了解程度，以及教師的價

6、值觀與態(tài)度；值觀與態(tài)度； 園長：態(tài)度、辦園理念；園長：態(tài)度、辦園理念； 幼兒園課程：現(xiàn)狀與優(yōu)缺點，園舍、幼兒園課程：現(xiàn)狀與優(yōu)缺點，園舍、設(shè)備等相關(guān)資源的配置；設(shè)備等相關(guān)資源的配置； 幼兒園所在社區(qū)：相關(guān)人員的價值幼兒園所在社區(qū)：相關(guān)人員的價值觀與社區(qū)資源，社區(qū)資源的優(yōu)勢與劣勢，觀與社區(qū)資源，社區(qū)資源的優(yōu)勢與劣勢，家長的期望與需求，專家支持等等。家長的期望與需求，專家支持等等。 3擬定園本課程開發(fā)目標(biāo)擬定園本課程開發(fā)目標(biāo)園本課程開發(fā)目標(biāo)課程開展目標(biāo)課程開展目標(biāo)課程開發(fā)成果課程開發(fā)成果針對幼兒的課程目標(biāo)：針對幼兒的課程目標(biāo)：一般目標(biāo)、具體目標(biāo)一般目標(biāo)、具體目標(biāo) 4編制園本課程開發(fā)方案編制園本課程開發(fā)方案園本課程開發(fā)方案 現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析分析與與規(guī)劃規(guī)劃意圖意圖 課程課程理論理論根底根底 兒童觀兒童觀與與教育觀教育觀 課程課程總體總體目標(biāo)目標(biāo) 內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 組織組織實施實施與與評價評價建議建議 保障保障措施措施 5園本課程實施與評價園本課程實施與評價園本課程實施與評價課程組織實施：課程內(nèi)容的組織學(xué)科、綜合、活動教育過程的組織途徑、形式、方法課程評價價值、目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施、效果 二園本課程的管理二園本課程的管理 1. 建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu) 2. 構(gòu)建科學(xué)的辦園理念構(gòu)建科學(xué)的辦園理念 3. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)加強(qiáng)師資培訓(xùn) 4. 加強(qiáng)課程研究加強(qiáng)課程研