畢業(yè)論文答辯陜北地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用效果研究

1、11/5/2021主講：吳志敏南山雙語學(xué)校綠色的等待中，一粒新紅在萌動綠色的等待中，一粒新紅在萌動初中作文批改與評析初中作文批改與評析南山雙語學(xué)校初中作文批改與評析初中作文批改與評析一、我的作文批改與評析模式二、話題作文 “我的天空”講評課教學(xué)設(shè)計(jì)三、簡介作文批改與評析的幾種形式南山雙語學(xué)校我的作文批改與評析模式初中作文批改與評析初中作文批改與評析 作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在，也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的寫作水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量，一直是我們每一位語文教師都在思考的問題。 一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動

2、筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇终f： “重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”又指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?南山雙語學(xué)校我的作文批改與評析模式 那么，采用怎樣的評改模式，才能更好的體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)思想呢？我國著名教育家葉圣陶老先生的一段話為我們指明了方向，他一向不贊成老師大講特講，他認(rèn)為老師要指點(diǎn)、要誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)會。他說：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)

3、生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我所采用的作文評改方式是教師引導(dǎo)下的學(xué)生全員參與的自主性評價(jià)。其訓(xùn)練過程大致可分為五步程序，即重申作文題目要求，總結(jié)習(xí)作情況交代目標(biāo)，提出要求全員參評，領(lǐng)悟得失對癥下藥，定稿謄清教師點(diǎn)評，總結(jié)指導(dǎo)。南山雙語學(xué)校我的作文批改與評析模式 在具體的寫作訓(xùn)練過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師要充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)、找出文章存在的問題和不足，從而對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行合理的評價(jià)；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，提高他們的鑒賞能力和寫作水平。 二、

4、 操作程序 （一）重申作文題目要求，總結(jié)習(xí)作情況 老師在對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行瀏覽掌握大體情況的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回顧作文題目及寫作要求，讓學(xué)生回憶題目范圍及寫作要求，以便進(jìn)行作文習(xí)作評析時(shí)做到有的放矢。南山雙語學(xué)校我的作文批改與評析模式 （二）交代目標(biāo)，提出要求 教師向?qū)W生交代評析課的具體要求，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，做到目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出。 （三）全員參評，領(lǐng)悟得失 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生領(lǐng)悟作文得失和獲得寫作技法的關(guān)鍵所在，也是教師總結(jié)作文教學(xué)得失、獲得指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要的一環(huán)。因此，每個教師必須重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。具體做法是：首先，下發(fā)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生將自己完成的初稿在小組內(nèi)進(jìn)行交流、修改或

5、批閱、評點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)與交流、相互借鑒和模仿的機(jī)會。教師巡回聽取小組交流、評點(diǎn)情況，以掌握學(xué)生面上的寫作情況；其次，各小組推薦比較好的作文和有缺陷的作文各1至2篇供全班學(xué)生品評，讓學(xué)生就文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面發(fā)表自己的看法，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，老師就評析情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的修改進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。南山雙語學(xué)校我的作文批改與評析模式 （四）對癥下藥，定稿謄清 學(xué)生在上述面上品評的基礎(chǔ)上，借鑒別人作文中的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)類似別人作文中的缺點(diǎn)，重新審視自己的作文初稿，針對自己作文中存在的不足進(jìn)行修改，然后再定稿謄清。 （五）教師點(diǎn)評，總結(jié)指導(dǎo) 首先，對于學(xué)生完成上交

6、的作品，教師可嘗試采用在總體瀏覽學(xué)生寫作情況的基礎(chǔ)上，抽出三分之一左右的作文進(jìn)行精批，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進(jìn)行歸類；其次，余下的三分之二作文教師略批或讓學(xué)生互批；然后，師生根據(jù)寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對作品的寫作情況進(jìn)行評價(jià)和分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，對精彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀、點(diǎn)評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正。南山雙語學(xué)校“我的天空我的天空”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4526教師點(diǎn)評，總結(jié)指導(dǎo)教師點(diǎn)評，總結(jié)指導(dǎo) 對癥下藥，定稿謄清對癥下藥，定稿謄清全員參評，領(lǐng)悟得失全員參

7、評，領(lǐng)悟得失重申題目，總結(jié)習(xí)作情況重申題目，總結(jié)習(xí)作情況12345南山雙語學(xué)校主講：吳志敏 交代目標(biāo)，提出要求交代目標(biāo)，提出要求南山雙語學(xué)校 重申題目，總結(jié)習(xí)作情況重申題目，總結(jié)習(xí)作情況 1、話題作文題目： 如果小鳥擁有一片天空，就能自由飛翔；如果你擁有一片廣闊的天空，就能充分展現(xiàn)自我，探究創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)理想親愛的同學(xué)，也許你已擁有了一片廣闊的天空，在追求拼搏中獲得了成功的喜悅；也許你擁有的天空還不夠?qū)拸V，在限制、束縛中感到了煩惱和困惑。這期間定會有你難以忘記的故事與發(fā)自肺腑的心聲。南山雙語學(xué)校重申題目，總結(jié)習(xí)作情況重申題目，總結(jié)習(xí)作情況要求： 請以“我的天空”為話題寫一篇文章?？梢哉归_想象記敘經(jīng)

8、歷，發(fā)表議論，抒發(fā)感情。文體自選，題目自擬，不少于600字。南山雙語學(xué)校重申題目，總結(jié)習(xí)作情況重申題目，總結(jié)習(xí)作情況總結(jié)習(xí)作情況 我們這次寫作訓(xùn)練存在的問題除了以往的寫作內(nèi)容比較空洞，缺乏具體、生動、形象的描寫之外，主要存在兩方面的問題：一是對“我的天空”的內(nèi)涵把握不是很準(zhǔn)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容有所偏頗；二是內(nèi)容不扣話題或者扣話題不緊。 南山雙語學(xué)校二、二、交代目標(biāo)，提出要求交代目標(biāo)，提出要求 通過本節(jié)的作文評析課，學(xué)會正確理 解話題的內(nèi)涵，學(xué)會圍繞中心扣話題；培養(yǎng)自己分析、評價(jià)、鑒賞作品的能力；在此基礎(chǔ)上了解自己作文存在的問題與不足，學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)。最后，根據(jù)我們的評析情況和教師的總結(jié)點(diǎn)撥，找出

9、自己作文存在的“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改，然后將修改后的作文謄清上交。 、南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失 1 1、品評、品評天邊的那一抹紅天邊的那一抹紅 一女子靜立湖畔，水悠悠，花爛漫；纖纖細(xì)指輕輕搓捻著手中還依然殘留余香的花瓣，一個人仰望這湛藍(lán)的天，而天邊還泛著那一抹紅。在這境界里，天空只屬于一個人，卻很美 蕭蕭秋風(fēng)卷落著盡是枯敗的葉兒。我的世界里煞那間仿佛只有黑白兩種顏色，我害怕他們在我心靈的宮殿里徘徊。害怕他們互相糾纏，最終結(jié)合成灰單調(diào)而冷漠的色調(diào)。在迷茫困苦和憂郁中，我不知道自己都做了什么，又懂得了什么？ 坐在窗臺上，聽著風(fēng)鈴互相撞擊發(fā)出的聲音。我拿起了書

10、，企圖尋求一點(diǎn)明朗，一抹光亮。漸漸地，仿佛就像聞一多青島中，忽然從海波浩蕩的海平面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到青島一樣，那激動喜悅的心情難以言喻。我也看到了青青綠蔭，漫南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失 漫櫻花的顯露，聞到了怡人海風(fēng)的氣味，咸咸的，淡淡的。而我也更看到了萬里無云的空中那只想法閃電般頑強(qiáng)的海燕 我愛上了文學(xué)。喜歡安意如“人生若只如初見，多好”的千古感慨與從容氣魄；喜歡張狂“張而不狂，張弛有度”的灑脫；喜歡海倫.凱勒“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的”現(xiàn)實(shí)勇敢與執(zhí)著；更喜歡朱自清的背影的深沉和那蟬鳴下荷塘月色的悠然。 一道文學(xué)的帷幕籠罩著我的整個生命，掀開我曾經(jīng)的疑慮重重。

11、 好像是穿越了時(shí)空，到了很久遠(yuǎn)的國度。享受著，更熱愛著。 靜靜地在暖暖的小屋里，拾起筆:把那些零碎的，片斷的往事陳述。在文學(xué)里，那只是屬于我一個人的天，依舊湛藍(lán)，但我忘不了的是天邊的那抹紅。（教師針對發(fā)言情況適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生有不同見解；教師小結(jié)：這篇文章用優(yōu)美的語言寫出了只屬于自己一個人的時(shí)空里讀書的獨(dú)特感受，字里行間營造著清靜、陶醉、激動、喜悅的心緒與意境，內(nèi)容扣話題很緊。）南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失2 2、比較、比較我的音樂地盤我的音樂地盤和和我的天空充滿陽光我的天空充滿陽光兩篇文章，兩篇文章，看哪篇更好些？不足的地方請?zhí)岢鲂薷囊庖姟Ｈ缓笮〗M推薦看哪篇更

12、好些？不足的地方請?zhí)岢鲂薷囊庖?。然后小組推薦代表起來交流研討情況。代表起來交流研討情況。 我的音樂地盤我的音樂地盤 每當(dāng)高興的時(shí)候，我總會聆聽那優(yōu)美的旋律，每當(dāng)悲傷之時(shí)，那憂傷的音符總在耳邊輕輕響起。音樂是唯美的，它凈化了我的靈魂，震顫了我的心弦。 還記得那首歌青花瓷。古典的琴聲與現(xiàn)代的唱風(fēng)相結(jié)合，為我展現(xiàn)了另一種意境，使我深深陶醉其中。 還記得那首歌蘭亭序。同樣的古典因素，同樣的現(xiàn)代風(fēng)，不斷震顫我的心弦。 還記得那首歌時(shí)光機(jī)。童年的希望就像一臺時(shí)光機(jī)，帶我回到過去，回到了小時(shí)候，我看見了身體依然硬朗的爺爺。哪怕只能再見一面我也愿意。 南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失

13、音樂就像是我最好的朋友，不論憂傷還是快樂，不論煩惱還是開心，都會聽我訴說著。而它回復(fù)我的，當(dāng)然是一首首好聽的歌，來平靜安撫我的心靈。 “你知不知道我默默在祈禱，有一天你會回到我懷抱，你聽不聽到憂傷的歌聲，始終在我耳邊輕輕縈繞?！睜敔敚懵牭搅诉@憂傷的歌聲嗎？每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)就會想起你。 “無論你身在何方，無論你來是尋找希望，我想你也會渴望回到最初的方向，墨爾本雖然晴朗，晴朗得不可想象，天堂比不過我家鄉(xiāng)?！痹S嵩的歌聲摻雜了對祖國的然愛，天堂雖然美好，終抵不過家鄉(xiāng)的溫馨。 在我前進(jìn)的方向上，音樂就像是一盞明燈，照亮前行的方向，鼓舞著我。 每當(dāng)我泄氣時(shí)，音符就化作動力，鼓舞我，每當(dāng)我疲憊時(shí)，音符就

14、化作振奮人心的精神，使我重新振作。 南山雙語學(xué)校我的音樂地盤，由我做主；我的命運(yùn)由我來操控；我的未來由我來闖。 我的天空充滿陽光我的天空充滿陽光 絢麗的青春色彩，染成一道七色的人生之路，豐富多彩的初中生活，似五彩大拼盤。在這里，充滿著芬芳的氣息。教室，知識的樂園 走進(jìn)教室，你就會“聞”到一股濃濃的“學(xué)習(xí)味”。這就是正在“背水一戰(zhàn)”的初四學(xué)生。為了自己心中的理想，為了更加燦爛的明天，每個人都在搏這最后一把！ 就這樣，小小的空間里添了些許緊張的氣氛。 操場上大顯身手 一到操場，我們就像一匹匹脫韁的野馬，野性大發(fā)，所有的活力與激情在這里盡情揮灑。三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失南山雙語學(xué)

15、校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失 男同學(xué)球癮早就大發(fā)，忍不住跳而往之，大顯身手。痛快地跑，縱情地跳。矯健的身姿，敏捷的動作，盡顯青春的風(fēng)采！汗水濕透浹背，真是暢快淋漓。 閱讀室暢游書海 走進(jìn)閱讀室，總是墨香四溢，讓心情一下子舒緩許多。每個人都手捧書卷，全神貫注。若你仔細(xì)觀察，便會發(fā)現(xiàn)每個人的表情不盡相同：有的眉頭緊鎖，眼神中流露出了怒氣，或許他被書中的不平之事所激怒；有的嘴巴張老大，臉上寫滿驚訝，或許他讀到了什么不可思議的事；有的寢室，我們的天堂 一回寢室，就有一種歸家的感覺。一天的疲勞消失得無影無蹤。在這里，我們做運(yùn)動、唱歌、跳舞、抒發(fā)人生感嘆；在這里，我們指點(diǎn)江山，描繪未來

16、南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失 初中的生活多么迷人，我的天空充滿了陽光，在這里我們憧憬美好明天，用青春的熱情編織七彩的夢 （教師針對發(fā)言情況適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生有不同見解；教師小結(jié)：我的音樂地盤這篇文章緊扣話題，表現(xiàn)了自己對音樂的酷愛，并用具體歌曲為例來表現(xiàn)音樂給自己帶來的陶醉、安撫和鼓舞，感情比較真摯；我的天空充滿陽光這篇文章描述出四幅初四生活畫面，可以看出習(xí)作者能夠留心觀察生活，但每幅內(nèi)容寫得都比較簡略，且寫的是我們，有的是寫男同學(xué)，而不是寫“我”的生活，內(nèi)容偏離了話題，因?yàn)樵掝}是“我的天空”，而不是寫別人。） 3、比較、比較我的繪畫天空我的繪畫天空和和太陽的天

17、空太陽的天空兩篇文章，看哪篇文章比較好些？不好兩篇文章，看哪篇文章比較好些？不好的文章不好在什么地方？請說明理由。然后小組推薦代表起來交流研討情況。的文章不好在什么地方？請說明理由。然后小組推薦代表起來交流研討情況。 我的繪畫天空我的繪畫天空 也許上帝真的會有一種安排，安排每一個人的一生一世，因?yàn)橐粋€簡單的原因讓我和它結(jié)下了不解之緣，繪畫。它展開雙翼將我?guī)氤砷L的天空，我與它的緣分就在不知不覺中開始了。南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失 媽媽告訴我說，我小時(shí)候很聽話，只要給我一張紙一支筆，我就會在紙上畫著奇怪的東西。也正是因?yàn)檫@樣，媽媽把我送進(jìn)了繪畫班，起初我還有些害怕，

18、但抬起頭看見畫板時(shí)，心里的那一絲恐懼便沒有了。 但后來因?yàn)樯狭顺踔校瑩?dān)心繪畫會分散我的精力，只好跟我心愛的水墨畫說“bay-bay”。 書中和電視上經(jīng)常描繪一個人背著畫板到處采景，我很羨慕他們，他們可以把自己的情感表達(dá)到畫中。我也渴望有一天自己也能像畫家一樣，把祖國的大山河山描繪在畫里面，我說服了媽媽讓我繼續(xù)畫畫。 素描像一座不可逾越的大山，阻擋在我的面前，我也只能“愚公移山”似的前行，時(shí)間久了，那單調(diào)的灰白兩色和復(fù)雜的幾何結(jié)構(gòu)讓我看得眼花繚亂，有很長一段南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失時(shí)間我都暈暈乎乎的，無論怎樣反復(fù)練習(xí)都無濟(jì)于事，老師的一句話讓我豁然開朗：“你不能總

19、是這樣沒頭沒腦地畫畫，繪畫也是講究方法的。你不能死板地畫一幅畫，畫是有韻味的，有奧秘的，你這樣畫畫東張西望怎么行？你要讓畫融入你心中，你也要將心融入畫中，才能畫出好的效果來，雖然我對這些話似懂非懂，但我照做了，果然我的畫突飛猛進(jìn)。 我憑著自己對美術(shù)的熾愛，在生活中遇到再大的困難，我都無時(shí)不刻不想起它，不因?yàn)閯e的，只因?yàn)槲蚁矚g它，它將我?guī)雺粝氲氖澜?。成長猶如一張白色的紙，需要我在上面畫五彩繽紛的線條。南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失 太陽的天空太陽的天空 人生是一段豐富的時(shí)間，時(shí)間給了人們諸多感慨。 青春是一段不長又不短的時(shí)間。課余時(shí)間，我閱讀了很多作品。韓露的作品是其

20、中最為深刻的。她帶給了我許多東西。那些我們平時(shí)看不到的一面。 1945戰(zhàn)爭啟示錄。它讓我看到了瘋狂。在那個年代，抗?fàn)幍囊饽钍谷烁蛹兇?。它會顛覆世界。同樣的遍地尸首，?zhàn)犯和人民的理解是不同的。生命可以被一顆子彈貫穿。在第三帝國的奧斯維辛，有名軍醫(yī)，門格爾。戰(zhàn)爭即是對生命的作賤。不僅猶太人，日耳曼人的數(shù)量也在減少。門格爾認(rèn)為，人和狗一樣，都有一套特定的生命譜系。它想要創(chuàng)造出雙胞胎，以此來增加帝國的人數(shù)。所以，試驗(yàn)是必要的。世界上，原來有那么多對雙胞胎。日南山雙語學(xué)校三、全員參評，領(lǐng)悟得失三、全員參評，領(lǐng)悟得失耳曼人與猶太人的外貌特征不一樣。為了要創(chuàng)造出最優(yōu)秀的人種，門格爾把顏料注入麻醉過的眼睛中

21、。結(jié)果不是失明就是死。在挑選試驗(yàn)體時(shí)，他會在地面上劃2條線，身子高于或低于這個標(biāo)準(zhǔn)的，即會被送進(jìn)焚尸爐或毒氣室特殊處理。 在德國的一個小鎮(zhèn)中，因雙胞胎出生率高而聞名。 戰(zhàn)爭從另一面向我們展示了這個時(shí)代的仁慈。但是國力的差距，國家之間的利益關(guān)系也造成了不必要的犧牲。瞳之住人，這是個越南戰(zhàn)爭時(shí)期的故事?！澳銈兊膰液軓?qiáng)大，強(qiáng)大到可以令你們無視被你們踐踏的人民?！薄皯?zhàn)爭中，沒有因?yàn)閷Ψ绞切『⒕筒煌罋⒌姆▌t！”這兩句話我的印象尤為深刻。 在和平年代，除了珍惜更應(yīng)反思。陽光對于每個人來說，份量都是均衡的。我們需要尋找那一抹陽光。（教師針對發(fā)言情況適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生有不同見解；教師小結(jié)：我的繪畫天空寫

22、出了自己對繪畫的喜愛之情，記敘了自己在繪畫練習(xí)過程中的失敗與成功，痛苦與歡樂，并寫出了自己從繪畫練習(xí)中得到的生活啟迪，扣話題很緊；太陽的天空這篇文章沒有真正把握此次話題作文的內(nèi)涵，習(xí)作中的“太陽”象征和平安寧，文章的主旨是呼喚和平，反對戰(zhàn)爭，立意是好的，但文章的內(nèi)容通篇講述了一本書的故事，不扣“我的天空”這個話題。）南山雙語學(xué)校 老師就評析情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的修改進(jìn)一老師就評析情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的修改進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。步進(jìn)行指導(dǎo)。 上面我們對5篇文章進(jìn)行了品讀評價(jià)，這5篇文章良莠不齊。比較好的習(xí)作除了上述評析的3篇外，還有莊允的動力來源于課外書，杜思源的我的音樂天空，任曉嬌的專屬天空，大家課

23、后可以傳閱傳閱，學(xué)習(xí)一下。關(guān)于本次話題作文的內(nèi)涵我想再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：話題“我的天空”要突出的主體是“我”，這是話題限制，“天空”的內(nèi)涵就是“我的外部環(huán)境”。理解了話題的基本意義之后，我們還要考慮：什么可以成為“我的天空”呢？是那些能充分展現(xiàn)自我，讓“我”探究、實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境，例如“學(xué)?！薄ⅰ凹彝ァ薄ⅰ吧鐣钡鹊瓤梢猿蔀椤拔摇弊杂砂肯璧奶炜?，“文學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)”“歷史”可以成為“我”徜徉的天空。我們作文時(shí)可以從多個角度立意，然后選擇一個最佳的寫作角度。 三、三、全員參評，領(lǐng)悟得失全員參評，領(lǐng)悟得失南山雙語學(xué)校 可以給“天空”限制一個范圍，這樣就能“化大為小”，“化虛為實(shí)”。比如，“我的網(wǎng)絡(luò)天空”、“父愛

24、為我撐起的一片天空”等等。還可以寫“我”在這片天空中追求拼搏獲得喜悅；寫我的天空不夠廣闊，表現(xiàn)“我”的困惑與煩惱。寫“我”選擇的天空是可以展現(xiàn)自我，完善自我，促進(jìn)自我發(fā)展的天空。這個話題可以寫成一般記敘文，通過敘述經(jīng)歷表現(xiàn)“我”追求的天空，也可以寫成散文，表達(dá)“我”對文學(xué)天空的感悟；還可以通過想象故事，說明道理。三、三、全員參評，領(lǐng)悟得失全員參評，領(lǐng)悟得失南山雙語學(xué)校三、三、全員參評，領(lǐng)悟得失全員參評，領(lǐng)悟得失 話題作文雖然給學(xué)生以很大的自由，但絕不是信馬由韁。能否緊扣話題，是話題作文成敗的關(guān)鍵。如何扣牢話題呢？ 1.1.標(biāo)題扣話題標(biāo)題扣話題 以“感悟”為話題。有學(xué)生擬題為：“感悟春天”、“愛

25、之感悟”、“感悟初三生活”、“喚醒我靈魂的蝸?！?、“默讀父親”等，這些標(biāo)題扣話題比較巧妙，寫起來自然得心應(yīng)手；有學(xué)生卻擬題為：“春天”、“考試”、“跟我走吧”，這些標(biāo)題扣話題就體現(xiàn)得不太明顯。 再如以“心事”為話題。有同學(xué)擬題為:“讓我羞愧的一件事”、“說句心里話”、“我的煩惱”、“點(diǎn)亮心中的燈”、“心的呼喚”等，這些就比較切題。然而有學(xué)生卻擬題為：“窗口”、“風(fēng)波”、“十六歲的花季”等，這些扣話題就顯得不夠。 俗話說“標(biāo)題的是文章的眼睛?！本o扣話題，擬好標(biāo)題，對于突出全文的主旨，是很有益處的。南山雙語學(xué)校三、三、全員參評，領(lǐng)悟得失全員參評，領(lǐng)悟得失 2. 2.開頭扣話題開頭扣話題 古人云：“

26、起句如爆竹?！蔽恼碌拈_頭宜一“點(diǎn)”就“響”，不宜“千呼萬喚始出來”。 開頭迅速入題，直接交代所談?wù)摰脑掝}或要記敘的人和事，初中課本上此類文章甚多。吳伯蕭菜園小記的開頭是“種花好，種菜更好”；朱自清的春的開頭是“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”；吳晗談骨氣的開頭是“我們中國人是有骨氣的”。 中考作文六七百字，開頭宜開門見山。以“感悟”為話題，我班有同學(xué)寫感悟挫折，開頭寫道：“失敗乃成功之母，千古良訓(xùn)。我終于明白了它蘊(yùn)含的道理。”效果很好。南山雙語學(xué)校三、三、全員參評，領(lǐng)悟得失全員參評，領(lǐng)悟得失 3. 3.結(jié)尾扣話題結(jié)尾扣話題 “結(jié)句如撞鐘?！弊茬娬?，語音裊裊。文章結(jié)尾處巧扣話題如畫龍點(diǎn)

27、睛，令讀者眼睛為之一亮。 如以“同窗”為話題，有一學(xué)生寫同窗情，結(jié)尾是這樣寫的：“一個多月后，痊愈的李平又出現(xiàn)在學(xué)校里了。想知道她在班會上說了些什么嗎？那就是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?以“綠色”為話題，有一學(xué)生寫生活中的綠色。結(jié)尾寫道：“有則益公益廣告說得好：魚兒靠腮呼吸，鳥兒靠肺呼吸,城市靠綠色呼吸。我還想再添上一句： 生命靠綠色呼吸。綠色讓我們的生活充滿希望，更讓我的內(nèi)心充滿陽光?！蹦仙诫p語學(xué)校 4.4.敘事、抒情、議論、說明中扣話題敘事、抒情、議論、說明中扣話題 扣話題不僅可以在文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾處體現(xiàn)，在行文的過程中，也可遍地“開花”，為文章增光添彩。 以“音樂”為話題，

28、有一學(xué)生寫道：“姐姐，音樂是什么顏色？一句話打斷了美妙的樂聲。我看著那個跟我沒有任何血緣關(guān)系卻以姐妹相稱的女孩，一時(shí)竟不知道說些什么好。是透明的。我含糊地說。不，音樂不是透明的。妹妹肯定地說。為什么？我奇怪了。我走過去，拉開窗簾。金色的陽光透過玻璃，灑在我們身上。音樂是金色的，有著金色的翅膀。我說。” 以“樹”為話題，有一學(xué)生寫道：“人們把你比做一只雄雞，但在我眼中，你是一棵樹，一棵飽經(jīng)滄桑、千年不敗的古樹， 一顆枝繁葉茂、生氣勃勃的大樹，一棵永不為冰雪嚴(yán)寒所屈服、聳立于世界東方的參天大樹。”三、三、全員參評，領(lǐng)悟得失全員參評，領(lǐng)悟得失南山雙語學(xué)校四、對癥下藥，定稿謄清四、對癥下藥，定稿謄清

29、學(xué)生根據(jù)上述評述情況和教師的總結(jié)點(diǎn)撥，對號入座，參考教師的評語找出自己作文存在的“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改，然后學(xué)生將自我修改的作文謄清上交。（如果時(shí)間緊張，可只進(jìn)行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”，或在課后修改）南山雙語學(xué)校五、教師點(diǎn)評，總結(jié)指導(dǎo)五、教師點(diǎn)評，總結(jié)指導(dǎo) 首先，對于學(xué)生完成上交的作品，教師可嘗試采用在總體瀏覽學(xué)生寫作情況的基礎(chǔ)上，抽出三分之一左右的作文進(jìn)行認(rèn)真批閱，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進(jìn)行歸類；其次，余下的三分之二作文教師略批或讓學(xué)生互批；然后，師生根據(jù)寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對作品的寫作情況進(jìn)行

30、評價(jià)和分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，對精彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀、點(diǎn)評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正。南山雙語學(xué)校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 據(jù)問卷調(diào)查反映，現(xiàn)在的語文教師特別是中學(xué)教師對批改學(xué)生的作文感到很累、很頭疼，批改的結(jié)果往往是付出的多，難有預(yù)期的回報(bào)。而一些學(xué)校動輒拿語文教師做文章，對教師的作文批改情況予以通報(bào)，使得教師的作文批改工作常常處于被監(jiān)管的狀態(tài)。著名教育家葉圣陶先生在大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)一文中曾直言不諱地指出：“我當(dāng)過教師，

31、改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個深切的體會：徒勞無功?！敝逃椅簳壬苍寡裕骸敖虄蓚€班的語文課，每班作文都收上來，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然?！蹦敲蠢硐氲淖魑呐姆绞綉?yīng)該是怎樣的呢？葉老先生的“自改作文”和魏書生先生引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的方法很值得我們老師借鑒。南山雙語學(xué)校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 現(xiàn)就本人看過的作文批改的有關(guān)材料結(jié)合自己的做法與體會，向大家介紹幾種行之有

32、效的作文評析形式。 一、讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文 即先由學(xué)生將自己的習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場評議。當(dāng)然，學(xué)生能將自己的作文在課堂上大聲讀出來不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。 首先，將自己的作文大聲讀給自己聽，然后把自己讀后發(fā)現(xiàn)的問題或應(yīng)該修改的地方標(biāo)注清楚，并加以修改，再把讀后的感受寫在文章下面。久而久之，學(xué)生就敢在別人面前讀自己的文章了。 其次，將自己的習(xí)作讀給要好的朋友聽，讓他們評議，讓他們說出自己作文的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檫@樣學(xué)生才能看到希望。然后讓他們指出應(yīng)該修改的地方，判斷需不需要采納或借鑒，然后按需要采納的建議修改文章。南山雙語學(xué)校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介

33、作文批改與評析的幾種形式 再次，在學(xué)習(xí)小組中讀出自己的文章，讓小組成員進(jìn)行評議，指出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其對寫得好的作文給予贊揚(yáng)。要求每個學(xué)生寫出在小組內(nèi)讀文章的體會或收獲。 最后，在課堂上將自己的作文大聲讀出來，讓同學(xué)們各抒己見，評議習(xí)作的成敗，朗讀的得失。教師也要積極發(fā)表對學(xué)生習(xí)作的看法。無論是教師評議還是學(xué)生評議，都要讓朗讀習(xí)作的學(xué)生有一種成功的喜悅或者成就感。 二、個別面批法 教師在課堂上對學(xué)生的作文進(jìn)行了總體分析評價(jià)或做了書面評語，學(xué)生有了一定的印象，但是由于沒有特別的提示，所以學(xué)生在下次作文當(dāng)中仍然會下意識地承襲舊習(xí)，不會馬上采用老師的建議。在這種情況下，教師如能給予一定的當(dāng)面提示，那

34、么，對于學(xué)生改進(jìn)自己的作文將起到事半功倍的效果。南山雙語學(xué)校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 三、從“簡評”擴(kuò)展式講評到“模仿式”講評 學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。為了能讓學(xué)生充當(dāng)主角，教師可精選一些帶簡評的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡評的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會和感受，對簡評進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡評的內(nèi)容?？刹捎眯〗M推薦或抽簽的方法讓學(xué)生上講臺講評，對講評好的同學(xué)予以鼓勵和獎勵。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評能力。 經(jīng)過一個階段的的“簡評”擴(kuò)展式講評訓(xùn)練之后，教師就應(yīng)做好講評的示范，讓學(xué)

35、生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿教師評語的寫法來講評。教師在學(xué)生講評過程中一定要做好指導(dǎo)與調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。 南山雙語學(xué)校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 四 、點(diǎn)評佳作 教師從全班學(xué)生的作文中，挑選出58篇較好的習(xí)作，打上恰當(dāng)?shù)牡燃墸缓蟀堰@些作文印發(fā)給其他學(xué)生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準(zhǔn)備好講評課上的發(fā)言。講評課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評作文，對講評得好的學(xué)生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上等級再發(fā)回去，好的講評發(fā)言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經(jīng)過這樣一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進(jìn)一步提高。 南山雙語學(xué)校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 五、作文講評內(nèi)容的基本類型及其他 1、作文講評內(nèi)容的基本類型 （1）全程式。即對一次作文的各方面內(nèi)容進(jìn)行全面講評。由審題