(精品)巴西說課稿

1、巴西說課稿一、說教材1 、 【教材地位與作用】：巴西是七年級下冊第三章“走進國家”中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都極具特色，同時也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個范例。所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生初步形成正確的人地觀，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟等可持續(xù)發(fā)展觀具有重要意義。2、【教學(xué)目標】（ 1）【知識與能力】： 能運用地圖分析巴西的地理位置和主要城市，人口分布以及人種類型及特色 能結(jié)合地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動口能力和

2、讀圖、繪圖等基本技能。（ 2）【過程與方法】： 以卞卡為導(dǎo)游的方式引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖，地理位置圖，地形圖和氣候圖，并運用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握巴西的自然環(huán)境特征。 通過小組討論分析亞馬孫河水量特別豐富的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力。 通過自主學(xué)習(xí)、探究互助、游戲競賽等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參與收集、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討論、交流的意義，積極主動地獲得知識, 從而培養(yǎng)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)能力。（ 3）【情感、態(tài)度與價值觀 】：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、增強環(huán)保意識。初步樹立保護全球環(huán)境的觀念。3、【重難點的確定及突破】（ 1）重點： 巴西的自然環(huán)境，主要城市以及人

3、種 亞馬孫熱帶雨林的危機（ 2）難點： 亞馬孫河水量大的原因 熱帶雨林的開發(fā)與保護（設(shè)計說明：巴西的自然環(huán)境獨特，而且對巴西人口和城市的分布、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展與分布產(chǎn)生了重要影響。所以，我確定“巴西的自然環(huán)境”列為教學(xué)的一個重點。為了突出重點, 我設(shè)計了由巴西的一個小導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)們旅游的方式，“引”“誘” 同學(xué)們通過邊“游”邊 “看”，運用地圖進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多次“接觸”地圖，感知地圖，學(xué)習(xí)和掌握巴西的地理位第 1頁，共6頁置、地形、氣候和主要城市以及人種，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握重點。亞馬孫熱帶雨林是世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟價值和環(huán)境效益，它的合理開發(fā)與保護意義重大，所以“亞馬

4、孫熱帶雨林的危機”確定為本課的另一個重點。通過多媒體展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的短片，并結(jié)合資料進行討論，讓學(xué)生直觀感受，引起關(guān)注。由于學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來，所以把亞馬孫河水量大的原因分析作為本課難點之一；亞馬孫河流域資源豐富，有世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟價值和環(huán)境效益，開發(fā)與保護之間產(chǎn)生了矛盾沖突，爭議不斷，所以將熱帶雨林的開發(fā)與保護確定為本課難點之二。教學(xué)中突破難點的方法是：設(shè)置情境對話、小組合作，討論交流，角色扮演。）二、說學(xué)情分析【心理特點】七年級學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心

5、切，接受知識時往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點?！局R儲備】通過前面各章節(jié)國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有了一定區(qū)域地理分析的方法與能力，也初步具備了認識、了解和掌握一個國家的基本思路和方法?！緦W(xué)習(xí)能力】巴西的自然環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境差異較大，學(xué)生缺乏親身體驗，可能造成學(xué)生對熱帶雨林的合理開發(fā)與保護問題的的學(xué)習(xí)困難。三、說教法與學(xué)法1、【教學(xué)方法組合】啟發(fā)、“引誘”法。 整節(jié)課主要以卞卡引領(lǐng)學(xué)生“旅游”的方式，讓學(xué)生親身參與、體驗教學(xué)活動的全過程。教師注意由淺入深的引導(dǎo)，學(xué)生從不斷的演示中觀察問題、探究現(xiàn)象、解決問題。圖導(dǎo)圖練法。通過教師指導(dǎo)學(xué)生

6、動眼識圖，動腦析圖，動口議圖和動手繪圖，把知識落實到地圖上，強化對地圖的認識，讓地圖變成學(xué)習(xí)地理熟練的“工具”和“朋友”。情境教學(xué)法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào)重點，攻破難點。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題過程中，獲得新知，提高學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)法。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新課改的要點，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，使“師生互動，生生互動”2、【學(xué)法指導(dǎo)】讀 ：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀地圖的步驟和方法。思 ：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習(xí)的要求。議 ：即討論， 學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教

7、師的置疑、互相討論， 并得出結(jié)論。繪 ：即繪地圖，通過繪圖鞏固新知。四、說教學(xué)過程（一）猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣第 2頁，共6頁【課件】配樂（The life of cup）展示羅納爾多、巴西世界杯奪冠、等相關(guān)圖片，請同學(xué)們猜猜今天我們要學(xué)的國家，引出巴西?！局v解】 今年 6 月份巴西舉辦了一場世人矚目的盛會世界杯足球賽，吸引了世界各地游客，同學(xué)們，你們向往巴西嗎？那就讓我們背著行囊，跟巴西的中學(xué)生卞卡一起去巴西旅游好不好？不過，卞卡可說了，這一路上她有許多問題要考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？（設(shè)計意圖：多媒體展示巴西的顯著特征，聯(lián)系熱點， 結(jié)合情境， 既讓學(xué)生初步了解巴西，又能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)

8、生的注意力。）（二）旅行準備【過渡】首先，出發(fā)前我們的行囊應(yīng)該準備些什么呢？卞卡給大家準備了一些問題，看大家做好準備了嗎？【討論】巴西在哪里？我們現(xiàn)在去應(yīng)該帶什么季節(jié)的衣服？為什么？同學(xué)們結(jié)合小地球儀討論得出巴西的地理位置（經(jīng)緯度位置，海陸位置）?！酒溜@】巴西在世界中的地理位置圖【動手實踐】學(xué)生畫一幅巴西輪廓圖，并在自己畫的輪廓圖中填出赤道，南回歸線，大西洋。（設(shè)計意圖 ：調(diào)動學(xué)生的五官，動手畫，動眼看，動口說，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力、自我表現(xiàn)能力及全體學(xué)生的參與意識。）【過渡】我們已經(jīng)有點迫不及待了，快！讓我們趕快跟隨卞卡開始我們的巴西之旅吧！（三）走進巴西【屏顯】巴西的國旗【講解】一下飛機我們就

9、見到了巴西的國旗，終于到達了我們向往的已久的巴西?！居懻摗堪臀鲊斓暮x教師請學(xué)生上臺匯報討論的結(jié)果，并總結(jié)學(xué)生的回答，概括巴西國旗的概況。（設(shè)計意圖 ：國旗是一個國家的象征， 見到巴西的國旗就像見到巴西一樣， 同學(xué)們有身臨其境的感覺， 充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。 而且巴西的國旗寓意深刻， 既可以解釋巴西的地理位置，又為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）“巴西之旅”第一站：亞馬孫平原和亞馬孫河【屏顯】亞馬孫平原和亞馬孫河的景觀圖片【解說】教師配解說詞：一下飛機我們來到了這樣一個地方 【屏顯】巴西地形圖【討論】剛才我們一起游歷了哪個地方？（請同學(xué)們指出是圖中A、B 的哪一處？）那么另一處是哪里？它們分別是什么景觀

10、？A 地區(qū)的那條河流是什么河？學(xué)生討論，教師指名學(xué)生上臺介紹，教師結(jié)合多媒體總結(jié)巴西的地形特點?！緞邮謱嵺`】請同學(xué)們在自己繪制的圖中填出這兩個地形區(qū)的名稱，畫出這條河流并填出名稱。第 3頁，共6頁（設(shè)計意圖 ：通過邊“游”邊“看”讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中掌握了巴西的地形特點以及地形區(qū)的分布。）【屏顯】 猜猜我們是誰？甲：我旁邊這位又瘦又長的伙計看上去怎么這么面生呢？乙：誰說呢？我又瘦又長？你看起來也不低??！甲：沒想到長得其貌不揚，嘴巴還挺伶俐，你從哪里來？乙：我從東非高原來，你又從哪里來？甲：東非高原？好像沒聽過。我的家在安第斯山脈，那可是世界第一山脈。乙：那是你的家，又不是你。我本人絕對是

11、貨真價實的世界第一！甲： 你那是世界第一長，我可是世界第一壯，擁有使不完的力氣和能量。乙：真壯！就是不知道是不是頭腦簡單四肢發(fā)達?甲：怎么可能？我很有頭腦的，我領(lǐng)導(dǎo)下的熱帶雨林被稱為“地球之肺”說不定你現(xiàn)在的呼吸都有我的功勞呢！乙：你領(lǐng)導(dǎo)的？埃及被稱為“我的贈禮”，它們稱我為“母親”呢！甲：母親！你太偉大了，我認輸！不過你到底是誰？乙：這個還是由大家來回答吧。同學(xué)們，你們知道我們分別是誰嗎？（設(shè)計意圖： 讓學(xué)生通過類似于相聲的對話，完成對亞馬孫河和尼羅河的類比，形象生動，更利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。）【合作探究】亞馬孫河不是世界第一長河，為什么會成為世界上水量最大的河流？【屏顯】巴西地形圖和氣候圖組織學(xué)生小組合作, 學(xué)生討論后回答，教師結(jié)合課件進行總結(jié)。（設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合地形和氣候，由“因”推“果”，探究地理要素之間的相互聯(lián)系，體驗問題的解決過程。）（四）融入巴西【提問】同學(xué)們剛才沿著亞馬孫平原一路走來看到了什么？感受到了什么?同學(xué)們發(fā)表自己的看法【屏顯】展示熱帶雨林風(fēng)光和熱帶雨林受到破壞的短片。教師配解說詞：介紹巴西熱帶雨林的重要作用及現(xiàn)狀。（設(shè)計意圖：通過豐富的視頻展示，給學(xué)生強烈的視覺感受，變抽