揚州慢教學(xué)設(shè)計(省教育學(xué)會獲獎)

1、揚州慢教學(xué)設(shè)計陜西省商洛中學(xué)王曉鵬一、【教材依據(jù)】揚州慢選自人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第二單元“推薦篇目” 。二、【設(shè)計思路】指導(dǎo)思想：新課程標準1培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2 閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊， 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。3 借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。 學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識， 了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。4學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的

2、基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性， 注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。5嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會。設(shè)計理念：在了解新課程標準內(nèi)涵基礎(chǔ)上，要求學(xué)生著重學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的基本方法（知人論世、誦讀吟詠、整體把握、重點詞句賞析） ，領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)魅力，并背誦默寫本首詞。突出學(xué)生的能動性，積累一些詩詞鑒賞的心得，并用這些體悟繼續(xù)分析后面的詞作。教材分析：本單元在第一單元知人論世，整體把握的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會和品位中國古典詩歌特有的意境美。 這首詩表現(xiàn)了作者感時傷世的凄傷之情， 詩意理解難度不大

3、 , 重點在于誦讀、 想象，今昔對比中體會詩歌的意境美。學(xué)情分析：學(xué)生為高二年級文科平行班學(xué)生，語文素養(yǎng)一般。通過本學(xué)期詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生初步了解了詩歌鑒賞的基本方法，能夠理解詩歌中意象的概念， 但自主性不強，需要老師多加點撥、引導(dǎo)，調(diào)動積極性與想象力，初步感知古典詩歌特有的意境美。三、【教學(xué)目標】知識與能力： 1、理解本文主旨黍離之悲2、熟讀并背誦揚州慢過程與方法： 1、誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌內(nèi)涵2、意象、修辭拓展訓(xùn)練情感與價值觀： 體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思現(xiàn)代教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩歌鑒賞氛圍【教學(xué)重點】“黍離之悲”的解讀【教學(xué)難點】 對名句“二十四

4、橋仍在，波心蕩，冷月無聲。 ”的賞析【教學(xué)方法 】 吟詠、賞讀結(jié)合，討論、講析結(jié)合【學(xué)法設(shè)計 】 問題探究法【教學(xué)準備】資源收集：對作者姜夔生平了解、結(jié)合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集課件制作： 先播放幾多愁歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時傷世氛圍，再以圖片展示揚州昔勝今衰畫面， 突出主旨，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性?；顒訙蕚洌?給出預(yù)習(xí)提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫） ，學(xué)生提前預(yù)習(xí)七、【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入先播幾多愁歌曲（ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時傷世氛圍）一曲虞美人、一句“問君能有幾多愁， 恰似一江春水向東流” ，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年后

5、，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作揚州慢 。（多媒體投影詞題、作者）二、學(xué)法指導(dǎo)（理清思路 ）在前面的學(xué)習(xí)過程中，我們總結(jié)了詩歌鑒賞的幾個步驟：明確：其一、知人論世；其二、誦讀吟詠；其三、整體把握；其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）三、互動課堂（1）知人論世1、了解揚州（ 學(xué)生談，老師補充）師問：回憶學(xué)過的詩句談自己認識的揚州生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”寫出了揚州的繁華；“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”想象金兵入侵，揚州城破敗不堪 2、作者及背景見課本 37 頁，指導(dǎo)學(xué)生劃出重點語句。（2）誦

6、讀吟詠蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ”這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法， 也是新的教學(xué)大綱對詩詞教學(xué)的要求。1.學(xué)生自讀 注意三個層面：字正句順；感情基調(diào)；語感（語氣、語速、節(jié)奏） 補充 小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有黍離之悲 也，重點解釋 ）詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。 如“算而今 /重到須驚”、“年年知 /為誰生”等。詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡” ；“自胡窺江去后， ”的“自” ；“縱豆蔻詞工，

7、 ”的“縱” ；“念橋邊紅藥， ”的“念”等。2、指名朗讀 （語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）3、教師配樂范讀4、錄音跟讀（3）整體把握學(xué)生分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。 （大屏幕展示三個思考題）1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)?。（學(xué)生動手圈注）明確：空城。從“薺麥青青” 、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無聲的“冷月”可以看出。2、下闕中那一個字最能表現(xiàn)作者的感情？明確：“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展 ）明確：“厭言兵”

8、的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是“月”（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感） 。3、請找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。明確：最好是“名都” ，還有“春風(fēng)十里” 、“青樓夢好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。 引用前人詩句是本詞一大特點， 請閱讀相關(guān)的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩， 學(xué)生齊讀 ）師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴” ，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已” 。

9、 “胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。 （學(xué)生齊讀全詞 ）（4）重點詞句賞析這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。其次，抓重點意象“月”

10、，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。我們以前學(xué)過哪些含“月”詩句（意象拓展，學(xué)生自由回答 ）？月亮原本就 “無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月” ，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。師問：“清角吹寒”與“冷月無聲”有異曲同工之妙，誰結(jié)合自己的體會給大家談一談？（ 知識遷移 ）明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒” ，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起， 突出人為的感情色彩， 似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。 它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩， 而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。四、課堂小結(jié)詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設(shè)想，今昔對比，抒寫黍離之悲。寫作特點1、今昔對比、虛實結(jié)合；2、景中含情，化景物為情思；3、巧于用典，活于用典。五、全班同學(xué)背誦本詞（注意把握 黍離之悲 ）背誦指導(dǎo)：1、理清結(jié)構(gòu)上片：總寫（點題）所見所聞下片：設(shè)想（杜牧）所見（景語）2、學(xué)生自背、互背、齊背。六、作業(yè)：1、背誦全詞2、發(fā)揮想象把本