北師大六年級數(shù)學《比的應用》教學反思

1、北師大版六年級數(shù)學比的應用教學反思您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版六年級數(shù)學比的應用教學反思文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 北師大版六年級數(shù)學比的應用教學反思比的應用是屬于數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容要求學生能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。為此我在備課時先備課標再備教材最后備學生。課標中要求：在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。在明確這一理念的基礎上來研究教材，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊教材甚至是下冊教材這樣注重新舊知識的銜接也為下學期的正比例、反比例打下基礎在設計教案上確立本節(jié)課的教學模式是：復習舊知情境導入提出問題合作探究 總結(jié)算法實

2、踐與應用。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習興趣。能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。利用班上的總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中， 能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的， 數(shù)學就在身邊。二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性。激勵學生創(chuàng)新。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留

3、給學生充分的思維空間和選擇余地， 又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、 去創(chuàng)新， 來彌補教材不足。 例如：由 3： 2 你會給兩班的同學怎么分？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)如果現(xiàn)在有140 個橘子， 按照 3： 2 的比例該怎么分？放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣一個發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新方法運用新方法解決新問題的程序，是學生數(shù)學再創(chuàng)造的過程。正如建構(gòu)主

4、義學習觀認為數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。課標 提出： 數(shù)學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學學習中的這一形成過程，需要老師的授之以漁。為了使學生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu)，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應用題一般的解題規(guī)律。計算分配的總份 數(shù)；找由各部分數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾；運用分數(shù)乘法 的意義解題。正如皮亞杰的認識論認為：學生學習新知識的過程，就是用原有知識和

5、經(jīng)驗對新知識進行同化與順應的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。這一過程應有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、 交流與探索， 有主體主動參與經(jīng)歷知識的發(fā)生、 發(fā)展， 體驗新知的建構(gòu)、應用，方能有效實現(xiàn)。三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學生多角度去解決問題。課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學 的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速 地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入 到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。由于，按 比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主 要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知 識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應用 題的趣味性和德育價值。在小學數(shù)學教學