如何進(jìn)行小學(xué)階段的聲樂教學(xué)

1、.如何進(jìn)行小學(xué)階段的聲樂教學(xué)廣西富川第三小學(xué)小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)占據(jù)了很重要的地位，它對促進(jìn)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂都起著很重要的作用，使學(xué)生較易接受教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對歌唱教學(xué)有這樣的要求：“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”我國的中小學(xué)音樂教學(xué)大多以“唱歌”為主要載體來展開。現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌仍然是音樂教學(xué)活動的中心，甚至可以說支撐著整個音樂教學(xué)，特別是在條件較差的農(nóng)村學(xué)校。基于此，如何進(jìn)行合理有效的對學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練是廣大音

2、樂教師的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。一、首先要了解小學(xué)階段孩童歌唱發(fā)聲的機(jī)理     日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎在兒童歌唱發(fā)聲怎樣訓(xùn)練美好的童聲一書中提出，兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練必須遵循如下三個原則，它們對我們解析小學(xué)聲樂教學(xué)的實(shí)際有著一定的參考價(jià)值。   （一）兒童歌唱發(fā)聲必須使用“頭聲”發(fā)聲。很大一部分教師認(rèn)為小學(xué)生的聲帶發(fā)育稚嫩，不宜過多運(yùn)用成人所用的“頭聲發(fā)聲”。事實(shí)上，“頭聲”對于減輕演唱的負(fù)擔(dān)大有幫助。品川三郎認(rèn)為，兒童時(shí)期的“頭聲”很有必要，如何訓(xùn)練？他認(rèn)為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”適合于小學(xué)階段的兒童的生理特點(diǎn)

3、，同時(shí)指出，與其對立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”?，F(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣于使用胸聲發(fā)聲唱歌，要多采用“頭聲”唱歌，就不能追求歌唱的音量，而著重于追求優(yōu)美的音質(zhì)。實(shí)際上盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調(diào)使用聲帶及附屬器官的要領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練階段，方能使兒童掌握優(yōu)美的聲音的概念和歌唱方法。“頭聲”可以合理利用生理機(jī)使兒童安靜、柔和地歌唱，這是一個不容忽視的重要觀念。   （二）指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲必須追求音質(zhì)的優(yōu)美。聲帶及附屬器官在充分調(diào)整好之后，再慢慢地予以加強(qiáng)，才能形成美好的音質(zhì)。不要在兒童剛剛學(xué)會一點(diǎn)“頭聲”時(shí)就要求增加音量，否則必然導(dǎo)致“進(jìn)一步，退兩步

4、”。在孩子一開始獨(dú)自無意識唱歌時(shí)，絕不能要求學(xué)生大聲唱歌，除非聲音得到較好的訓(xùn)練之后，因?yàn)檫^于追求音量是違背兒童生理?xiàng)l件的。越是期望兒童將來能獲得大音量和富于充實(shí)感的聲音，越是要注意優(yōu)美音質(zhì)的訓(xùn)練。   （三）兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，要采用大致從小字二組d開始的下行音階?！邦^聲”訓(xùn)練為什么要采用下行音階？起音為什么要采用大致從小字二組d開始？因?yàn)樾∽侄Md是必須用“頭聲”才能唱的出來的音高。只有從這個音向下唱到低音，才可以盡可能地用“頭聲”來唱。   從“頭聲”發(fā)聲的訓(xùn)練來看，它以“頭聲”為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求

5、學(xué)生無論唱高音區(qū)或是低聲區(qū)的音，都以“頭聲”為主的方法歌唱。如何保持“頭聲”發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來”呢？需要教師長期的、堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和訓(xùn)練。     由上可見，從小學(xué)生生理機(jī)能和聲樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律來看，教師首先要明確兒童歌唱發(fā)聲器官的特點(diǎn)，采用訓(xùn)練的觀念、起始音域、歌唱方法、歌唱習(xí)慣等，從而合理利用歌唱機(jī)理。其次要確立正確的“頭聲”發(fā)聲方法，平時(shí)多加練習(xí)和聽辨。再次要明確起始技術(shù)、聲音的進(jìn)階，以“輕聲唱”的弱聲唱法入門，保持每一個音的高位置，用“頭聲”的狀態(tài)帶入到歌曲的演唱，歌唱時(shí)歌唱器官也要積極參與等。只有教師掌握了正確的“頭聲”發(fā)聲方法，就可引導(dǎo)學(xué)生

6、掌握正確的、科學(xué)的“頭聲”發(fā)聲方法，唱出“正確的、美好的聲音”。二、小學(xué)生歌唱訓(xùn)練的姿勢    唱歌的姿勢不正確將直接影響藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面。常見的不正確姿勢如：駝背、聳肩、含胸、頭伸向前面、歪頭、脖子伸得老長、口形張得太大、則口形張得太小等，這樣會使學(xué)生歌唱拘謹(jǐn)，這是歌唱姿勢不正確的弊端。   （一）身體自然站立，上身放松，下半身穩(wěn)而不僵硬；兩腳分開與肩寬，重心在兩腳中間；或者以丁字形分開站立，支撐點(diǎn)可放在前腳或后腳上，以便歌唱時(shí)保持重心。 （二）腰部直立，使胸部挺起，同時(shí)微收小腹，兩肩平放而略向后舒展，手臂自然

7、下垂。   （三）頭眼平視、頸部放松。下巴自然下垂而微向后收，切不可向前突出。   （四）臉部肌肉放松，表情自然大方。切忌皺眉、撅嘴、歪頭等。   （五）坐著唱時(shí)，注意不要坐滿整個凳面，約坐前1/3的面積，背不要靠在椅子上，腰部稍挺，感覺下背拉直伸長，從頭、頸、背到腰，有垂直感。    其中，姿勢選擇的原則是正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。 三、小學(xué)生歌唱訓(xùn)練的呼吸    小學(xué)音樂課堂上的兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，應(yīng)以呼吸練習(xí)和強(qiáng)調(diào)“頭聲”位置的

8、練習(xí)為主，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中潛移默化地加入“頭聲”發(fā)聲的概念，以達(dá)到正確地、科學(xué)地發(fā)聲的目的。這其中，呼吸無疑是解決這一系列問題的原動力，它能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。   首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然吸氣時(shí)，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松，自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時(shí)肋骨向兩側(cè)擴(kuò)張，橫膈膜向下壓沉，絕對不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時(shí)不可彎腰、大幅度晃動，不可低頭、壓喉嚨。    進(jìn)行呼吸練習(xí)時(shí)，應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)良好。練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，從慢吸-慢呼到快吸-慢呼、快吸-快呼等，每

9、次時(shí)間不宜過長。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在呼吸練習(xí)時(shí)配上鋼琴，以和弦遞進(jìn)的方式做伴奏，就可有效防止學(xué)生在慢呼時(shí)身體僵硬、脖子用力、表情不自然?？紤]到小學(xué)生的生理特點(diǎn)，練習(xí)之間要有間隔，應(yīng)為學(xué)生留出充足的休息時(shí)間。     建議歌唱中的吸氣，易采用句間口鼻同時(shí)呼吸，前奏、間奏時(shí)可用鼻呼吸。    兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲，高位置的“頭聲”是指導(dǎo)老師首先要解決的課題。為了幫助兒童盡快找到“頭聲”發(fā)聲的位置和狀態(tài)，我認(rèn)為在訓(xùn)練中首先要特別注重從音質(zhì)著手，不要追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。只有在“輕聲唱”的練習(xí)下，充分地掌

10、握了“頭聲”發(fā)聲的要領(lǐng)之后，才可逐漸提出對音量的要求。     從現(xiàn)行的歌唱方法來看，在唱到高聲區(qū)的音時(shí)，常會出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，這樣會導(dǎo)致歌唱器官負(fù)荷加重，脖子出現(xiàn)青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動聽的“頭聲”，反而極易損害小學(xué)生的聲帶。因此，切勿在訓(xùn)練初始一味追求音量，這樣的大聲歌唱很容易使“頭聲”發(fā)聲的訓(xùn)練成果前功盡棄，這是應(yīng)當(dāng)摒棄的。只有在弱聲發(fā)聲的練習(xí)下，方可形成穩(wěn)定的“頭聲”發(fā)聲歌唱狀態(tài)。     四、小學(xué)生歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練    發(fā)聲訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科

11、學(xué)的歌唱方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官、各部分機(jī)體的功能，在合乎自然生理規(guī)律的基本狀態(tài)下得到更進(jìn)一步的發(fā)展與提高，并經(jīng)過聲樂教師的分析輔導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)聲方法上的一些錯誤概念和不良習(xí)慣，從而使學(xué)生逐步形成較完整、較系統(tǒng)又科學(xué)的發(fā)聲方法，為歌唱打下良好的基礎(chǔ)。    小學(xué)生的生理和心理在聲樂訓(xùn)練中都要關(guān)照到才能更好地推進(jìn)聲樂具體訓(xùn)練。生理上，聲帶未發(fā)育完全需要科學(xué)的訓(xùn)練給予保護(hù)；心理上，注意力容易分散應(yīng)該結(jié)合形象、生動的事物進(jìn)行引導(dǎo)。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲時(shí)要注意，小學(xué)生的聲帶還沒有發(fā)育完全，練聲的時(shí)間不宜過長，一般510分鐘左右。

12、    在小學(xué)生聲樂具體訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的是歌唱的咬字吐字問題。在有了優(yōu)美的音質(zhì)和較好的“頭聲”后，就要面對唱好歌曲的具體聲音運(yùn)用問題。在優(yōu)美的音質(zhì)和較好的”頭聲”這一歌唱的基礎(chǔ)之上，咬字吐字清晰是塑造聲樂藝術(shù)形象的基本因素之一。我認(rèn)為，這一訓(xùn)練的第一步是要明確歌唱時(shí)如何按照語言的規(guī)律，在保持清晰聲音的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲母、韻母的咬字、吐字訓(xùn)練。     直觀地咬字吐字訓(xùn)練對于小學(xué)生的聲樂教學(xué)至關(guān)重要，首先要注意口形，通過口形的訓(xùn)練，得到正確的咬字、吐字和圓潤的聲音。其次，在學(xué)唱一首歌之前先朗讀歌詞。一方面可以幫助其正確地

13、咬字、吐字，另一方面可以從文學(xué)的角度體驗(yàn)理解歌曲所包含的情感內(nèi)涵。歌曲中的咬字、吐字是隨著音樂的流動進(jìn)行的，所以它與朗讀歌詞時(shí)的感覺有所不同，或者說難度更大一點(diǎn)。因?yàn)楦柙~中有時(shí)一字多音，有時(shí)一字一音，還有歌曲中旋律走向與普通話四聲的關(guān)系等。除此之外，還要注意地方口音，教師要不厭其煩地糾正。 五、結(jié)語     歌唱（聲樂）教學(xué)是整個小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)引起充分的重視。我認(rèn)為注重小學(xué)生演唱技能，以歌唱機(jī)理為基準(zhǔn)來安排訓(xùn)練內(nèi)容是教學(xué)的首要觀念，它是一個循序漸進(jìn)的過程，在優(yōu)美音質(zhì)和良好“頭聲”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，其中有目的、有計(jì)劃地呼吸、咬字吐字訓(xùn)練是重要的內(nèi)容。我在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，合理地借鑒國內(nèi)外成人聲樂理論是發(fā)展小學(xué)生聲樂機(jī)能