北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說課稿(一)

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿 認(rèn)識(shí)時(shí)間說課稿（ 1）一、教材分析：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）第一冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)鐘表中的小芳的上午一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24 時(shí)記時(shí)法；能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：知識(shí)與技能：鞏固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì)用快幾時(shí)了或剛過幾時(shí)等詞語描述時(shí)間；數(shù)學(xué)能力：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語表達(dá)能力；情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了；教學(xué)難點(diǎn)

2、：用語言準(zhǔn)確描述幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并且掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀察時(shí)針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。那么 如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識(shí) 是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法： 三、教學(xué)過程： 做法一：1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6 時(shí)整）師：誰愿意講一講這幅圖的意思呢？ 生

3、：早上 6 時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢師：說的真好，那么你是怎么認(rèn)識(shí) 6 時(shí)整的呢？生：分針指向12 ，時(shí)針指向6，就是6 時(shí)整2、師借機(jī)出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6 時(shí)的，放在6 時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6 時(shí)剛過）師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請(qǐng)你們細(xì)心觀察這 3 個(gè)鐘面上時(shí)針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒到12；生 2：第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；生 3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12 過去一點(diǎn)3、觀察比較：師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？（同桌討論

4、在集體交流）生：時(shí)針都指向 6，一個(gè)分針指12 ，一個(gè)還沒有到 12 ，一個(gè)是 12過了一點(diǎn)點(diǎn)；4、小結(jié)：師：象這樣的情況， （指圖）分針沒到 12 的，我們就說是快6 時(shí)了，過 12 的則是 6 時(shí)剛過5、鞏固練習(xí)：觀察書中主題圖，結(jié)合圖來認(rèn)識(shí)鞏固時(shí)間。這節(jié)課上下來，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，能夠比較準(zhǔn)確的說出幾時(shí)剛過或快幾時(shí)了，主要是因?yàn)槲也捎锰骄渴降慕虒W(xué)法讓學(xué)生觀察比較三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問與追問下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較被動(dòng)，并沒有完全變要我學(xué)為我要學(xué)，我深思可能是因?yàn)槲液雎粤巳コ浞掷?/p>

5、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)行了第二次嘗試。做法二：復(fù)習(xí)鞏固 6 時(shí)整，用課件出示畫面1：電影院門口哈利波特的海報(bào)場(chǎng)景。師：星期天的晚上 6 點(diǎn)整，電影院播放哈利波特 。淘氣可高興了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪?。出示畫?：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5 時(shí) 56 分。師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說什么？（ 學(xué)生狀態(tài)高昂。 ）生 1：媽媽快點(diǎn)吧，要開始了。生 2：媽媽快到 6 點(diǎn)了，再不走就來不及了出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6 時(shí)過 4分。師：淘氣又會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？生 3：媽媽，電影已經(jīng)開始了

6、。生 4：都怪您做事慢，已經(jīng) 6 點(diǎn)多了（ 教師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。 ）教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：快到 6 時(shí)和剛過 6 時(shí)。就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句淘氣會(huì)對(duì)媽媽說什么？這個(gè)很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置，知識(shí)也不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了我要學(xué)的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過

7、這次的對(duì)比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。四、教學(xué)反思 1、讓自己的課堂更真實(shí)。 所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí) 的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能 把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案 一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把人教死了，這也 是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒 明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知 識(shí)基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共 鳴。2、要讓自己的課堂動(dòng)起來。 這里是指互動(dòng)。一句話讓我印象深刻好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造 一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對(duì)

8、話情境。在這種討論或 交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能取得更 理想的教學(xué)效果。在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對(duì)話 的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中 來，課堂更體現(xiàn)了活力。3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。 其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制 的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課 前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物， 顏色， 聲音。 動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極