五年級上冊數(shù)學教案－5.7約分 北師大版

1、課 題5.7 約分課時1上課時間領導簽批教學分析本節(jié)內容是約分，是分數(shù)基本性質的直接應用，也是化簡分數(shù)常用的方法，是在學習了分數(shù)基本性質、公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎上進行教學的。此內容的學習，不但可以鞏固對分數(shù)基本性質的理解，也為后續(xù)學習分數(shù)四則混合運算打好基礎。教科書設計 了找相等分數(shù)的活動，引入對約分的學習，說明約分的必要性，教材安排了四個問題，以利于學生更好的理解和掌握該知識。教學目標知識與技能：結合直觀圖，理解約分的含義；探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。過程與方法：通過自主探究、合作交流、操作練習過程，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察、比較和推理的能力

2、，培養(yǎng)學生探索意識。重難點重點：理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。難點：靈活、正確的進行約分。教學具板書設計約分含義：把一個分數(shù)的分子和分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。最簡分數(shù)：分數(shù)的分子和分母約簡成只有公因數(shù)1的時候，就是最簡分數(shù)。約 分教學過程個案補充一 、導² 小組檢查課前預學情況，有問題小組內交流。² 復習： （1）分數(shù)有什么性質？ （2）什么叫做兩個數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)？ （3）什么叫互質數(shù)？舉例² 導入新課（1）跟老師折一折取出三張同樣大小的長方紙，沿長方向3折，用陰影表示出其中的一份。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑

3、且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。取出其中兩張，再沿寬方向對折，再取出一張寫出陰影這時對應的分數(shù)。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識

4、抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。將對折后的另一張，沿寬方向再對折一次，寫出陰影對應的分數(shù)。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代

5、以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。（2）想一想：上面的折紙，從右往左看，你能得到什么結論？ 學生匯報，說一說理由。（3）能用學過的知識來解釋所有的結論嗎？讓學生議一議。老師小結引出課題：約分二、學（一）理解約會和最簡分數(shù)的含義。1 獨立探索三學一測中的問題探究一，教師巡視指導。2 組織小組交流。3 展示交流，學情預設：生1: 這四個分數(shù)的值相等。 生2：可以用分數(shù)的基本性質，分子和分母同時除以一個相同的數(shù)分數(shù)的大小不變來解釋。生3：最簡分數(shù)就是分子和分母是互質數(shù)的分數(shù)。 教師小結：約分和最簡分數(shù)的含義。

6、約分就是把一個分數(shù)的分子和分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。分數(shù)的分子和分母約簡成只有公因數(shù)1的時候，就是最簡分數(shù)。（二）問題探究二：怎樣將分數(shù) 進行約分？試著寫一寫，完成后小組交流。1 學生獨立完成問題探究二，并在小組內交流約分的方法。(老師要巡視觀察學生不同的方法，尋找黑板前展示的學生。)2 指名學生黑板前，交流展示。(約分要把分數(shù)約簡成最簡分數(shù)。大致兩種方法：一是用分子、分母的公因數(shù)一步步約分；二是用分子、分母的最大公因數(shù)直接約分）。3 教師總結：用最大公因數(shù)約分，簡便快捷。要注意一定約成最簡分數(shù)為止。4 課堂練習：把下面分數(shù)約分成最簡分數(shù)，并與同桌交流。學生獨立完成學生手冊中鞏固練習，組內