五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題認(rèn)識(shí)公頃和平方千米基礎(chǔ) 蘇教版

1、班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 認(rèn)識(shí)公頃和平方千米基礎(chǔ)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)：公頃和平方千米：1. 公頃：1 公頃就是邊長(zhǎng) 100 米的正方形的面積， 1 公頃=10000平方米。一個(gè)社區(qū)、校園的面積通常用“公頃”為單位；2. 平方千米： 1 平方千米就是邊長(zhǎng) 1000 米的正方形的面積， 1 平方千米 =100 公頃=100萬(wàn)平方米 =1000000平方米。表示一個(gè)國(guó)家、省市、地區(qū)、湖泊的面積是就要用“平方千米”作單位。3. 面積單位換算進(jìn)率：一、填空題1.(1)測(cè)量或計(jì)量土地面積,通常用( )作單位,公頃可以寫(xiě)作( )。(2)邊長(zhǎng)是( )米的正方形土地,面積是1公頃,1公頃=( )平方米。(3)28名同學(xué)手拉

2、手可以圍成一個(gè)大約100平方米的正方形,( )個(gè)這樣的正方形總面積大約是1公頃。(4)某大型體育場(chǎng)館面積約為330000平方米,合( )公頃。(5)布達(dá)拉宮占地面積約36公頃,即( )平方米。(6)測(cè)量或計(jì)量大面積的土地,通常用( )作單位,可以簡(jiǎn)寫(xiě)成( )。(7)邊長(zhǎng)是( )米的正方形土地,面積是1平方千米,1平方千米=( )公頃。(8)一片長(zhǎng)方形的松樹(shù)林,長(zhǎng)6千米,寬3千米,這片松樹(shù)林的面積是( )平方千米。2.在( )里填上合適的數(shù)。80000平方米=( )公頃40平方千米=( )公頃1000公頃=( )平方千米200公頃=( )平方千米=( )平方米5平方千米=( )公頃=( )平方米

3、3.在括號(hào)里填上合適的面積單位。(1)一臺(tái)冰箱的占地面積約40( )。(2)一間教室的占地面積約80( )。(3)南京中山陵的占地面積約8( )。(4)國(guó)家體育館又稱“鳥(niǎo)巢”,占地面積約20( )。4.在里填上“>”“<”或“=”。200公頃300平方米9999平方米1公頃69000平方米69公頃50公頃50000平方米720000平方米72公頃二、選擇題 (1)一塊占地3公頃的果園中,種了5000棵果樹(shù),平均每棵樹(shù)占地( )平方米。a.600b.60c.6(2)面積為6公頃的平行四邊形漁場(chǎng),底是300米,高是( )米。a.2b.20c.200(3)街心公園占地面積大約5( )a.

4、平方分米b.平方米c.公頃三、判斷題(1)1平方千米是1平方米的1000倍。( )(2)相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率都是100。( )(3)60公頃比6平方千米的面積大些。( )(4)邊長(zhǎng)為1千米的正方形的面積是1 km2。( )(5)我國(guó)國(guó)土面積約960萬(wàn)公頃。( )四、解決實(shí)際問(wèn)題1.一個(gè)三角形水庫(kù),底是250米,高是160米,這個(gè)三角形水庫(kù)的面積是多少公頃? 2.農(nóng)民牛二的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)有50塊同樣大小的長(zhǎng)方形菜地,每塊菜地長(zhǎng)60米,寬40米。牛二的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)一共占地多少公頃?3.一個(gè)梯形的桃園,面積是9公頃,如果每棵桃樹(shù)占地4平方米,每棵桃樹(shù)能收桃子20千克。這個(gè)桃園能收桃子多少千克? 4.李

5、老板包了一片三角形形狀的山林,山林面積是27公頃,底是900米。這片三角形山林的高是多少米?5.每公頃闊葉林每天約能釋放氧氣750千克,森林公園4平方千米的闊葉林,每天能釋放氧氣多少噸? 6.一條高速公路全長(zhǎng)約180千米,路基平均寬度50米。建成后這條高速公路占地多少公頃?合多少平方千米?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手

6、一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義