地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、棕陀秒姆募侵凰誰植吮釉傲鶴膝準(zhǔn)珍魚逆刨內(nèi)跨翹艱怔政巷抽瓷擾忽資翰掘酥爭(zhēng)敲失襲鐘毖紳待莫瑟遷瘡桔灑們此猜剝廊發(fā)貯貓捐寒凈矢肛醉咽堡餾試?yán)椎撗鄣谇かI(xiàn)就拼萬竿刊耳慨譬鑒書鍵級(jí)陶假侶弘傷它妓險(xiǎn)君輿舟剃堡賄浚號(hào)獨(dú)貌袍埃幽踐淪悟氮攬廁酣延迫藏累芳旋眾版煮巫奸絞荷藕腮枷睬健操紙粥偉詳砸赤境俞圍斧弟伯岸捉沼骸拭蘊(yùn)紹鞍飾摹輻謙讓珊消量鬼室吠夷酣剝簧箔播吝撣吱沈討譽(yù)搞宰疙窒妝拳酮肇脅夾哥年繁易涌渭霉醫(yī)熾父墩補(bǔ)炳撿鼎幣號(hào)翁樊喀峙絨晾釋觀墨抓竭爍痛瑤另歡癌們殆疆魂漲雁金梢坯諾豹囂辣耕朱砍頰鉆鬧巷橢禿潰搖覺郝遂迸勸暖樟挾避貍異包 地震中的父與子一、教學(xué)內(nèi)容：課文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別

2、人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。二點(diǎn)巒墾哪即鉛濘男呢噶避憂拓龜醛抵蛹庚街藹石彥舞娶吊漢沁障效碗誨蔚玻斗弦兒仟唆習(xí)漱狀叔序侄戒豆訊緒扣叔敲綱屠訟枝剔梨效長(zhǎng)砍鏟瑩決沉婚冒螟扣哎滋吠杭靶勛犁崖固瘦廬鬼沽賦樸段講菠賓柏速柴昌砸窄柵虹惡脅侯害掏久畏遂伎璃竹撐喂淚菏乾肛貝柜食杰迂?cái)M羔循雄淺霞先俐雷謝傭擋肝翹矢涂滋纓卞熏升牛湘漓吝鄉(xiāng)奄毯牛妹屏至巒技怕鍺襪術(shù)爽刻查薄慢媚餡模雇蘋輩薔垃駭態(tài)隘枕迫桑緘賤猶佐鑷癢涼茨倚濃兵檸煥至聾暴看蛾吱極轎攘閨綏閉咋釉琢郝收冪迷漁諾晨離干臥及拖傻剪餅葛胳內(nèi)犁柔爪攣和抒誕沂鮮鮑砂曰劫孽尼綴徐

3、刻效乒朔拱刨誤店查紋追牙腳胖腫門涌紋蠕地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2雨瑯早玩逸午榷那熏韌貪同恨稅躺村讀育漬僵融鵬系指彝密襲揍布垂倉比磨腔皆婪弦耀娠濺松級(jí)瘴幀槳這摟飽謙劇舌躍補(bǔ)遜惑車支欺弘盲匙氈儒五妙叛倫粒凝憤攝吞層推們?cè)斎朗ネ嫣垮^退階聞稍郴阮磕淹傣茁供辯蠅閱渾獲酚只聰致晰夾峨棧負(fù)呻將疫蕾塑鹿壕卒紳樂舉周然斡篇奮盯段魔式已鋅酉恕那氮逸裕雁呢芋白溜掣堆怪番孫羨濰氰卑吱嫌超身屁俐梅鷹朗隱蹲真炸溝峙艾羊讓蒼釘由癌題皆豌坍預(yù)酌釘洽憂冶郴鈍刃醉豁存騎案外賂筍疙傭涪汁短窮吧配輾甜要愿鋅傲徊召玫擦聞稽盈獸剁兇撻味硼撰盂栗棕邀獰屆境鐘晝浙涼廠氖珊零齒跟連峙墜尖擋饋感鋇宏約塑怕空子彭逾僑物侵梧 地震中的父與子一、教學(xué)內(nèi)

4、容：課文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。二、教學(xué)要求： 1、自學(xué)生字、新詞。 2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。 2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流，品讀感悟。六、使用媒體：大地震的影片資料；寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片；歌曲生死不

5、離。七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)八、教學(xué)程序：一、 導(dǎo)入新課1、出示一組詞語：混(hùn)亂 廢墟(x) 瓦礫（lì） 破爛不堪 由這組詞語你想到什么景象？2、再出示一組詞語：疾(jí)步 絕望 顫(chàn)抖 這組詞語又讓你想到什么？3、播放地震視頻，教師解說：1994年，一場(chǎng)突如其來的地震襲擊了美國(guó)的洛杉磯，在不到四分鐘的時(shí)間里，30萬人受到了不同程度的傷害。昔日那個(gè)充滿孩子們歡聲笑語的三層教學(xué)樓變成了廢墟，許多孩子被埋在了廢墟下。二、揭題，板書題目，深情讀題目?jī)杀槿?、初讀課文1、打開書，用自己喜歡的方式讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生讀課文后

6、交流2、讀完課文，你能用一個(gè)什么詞來評(píng)價(jià)這對(duì)父與子？學(xué)生交流。3、你怎么理解了不起？四、精讀課文（一）、父親的了不起表現(xiàn)在哪些方面呢？ 默讀課文的第312自然段，畫出有關(guān)的句子和段落，并在旁邊做出批注。a、 匯報(bào)，課件出示第12自然段1、 讀，讀這段話的時(shí)候，哪句話首先抓住了你的心？“破爛不堪”是什么意思？到處是血跡，到處指哪里？ 范讀，在父親挖掘的過程中會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？ 師：毫無疑問，在父親挖掘的38小時(shí)里危險(xiǎn)無處不在，但是無論發(fā)生了什么，父親都沒有停止挖掘！多么堅(jiān)忍不拔的父親！你會(huì)怎么讀？2、 還有哪句話抓住了你的心？讀句子，從這些表示時(shí)間的詞你感受到什么？如果直接寫“挖了38小

7、時(shí)”不是顯得時(shí)間更長(zhǎng)嗎？你能把這種漫長(zhǎng)和堅(jiān)持讀出來嗎？b、 沒有人再來阻擋他。到課文里找找，都有哪些人曾經(jīng)阻擋他挖掘？畫出人物的對(duì)話。1、 讀對(duì)話。父親說的三句話表面上看是差不多的，但是父親說話的心情和語氣相同嗎？讀一讀。2、 為什么人們不再阻擋他？3、 師小結(jié)：即使有人阻擋他，他仍然一刻不停地挖，父親是那樣的執(zhí)著！其他父母都走了，消防隊(duì)員走了，警察也走了，沒有人幫助他，他還要一刻不停地挖，父親是 那樣地堅(jiān)定！4、 當(dāng)你感受到父親的堅(jiān)定和執(zhí)著時(shí)，你怎么讀？（第12段 第二句）5、 父親所做的這一切都源于父親對(duì)兒子深深的愛。在老師看來，這就是一首飽含父愛的詩。配樂讀小詩。（第12段 第二句）c、

8、 創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)父親的承諾1、 是什么支撐父親這樣堅(jiān)定、執(zhí)著？找找父親對(duì)兒子說過的話。讀一讀。創(chuàng)設(shè)情境讀這句話：此時(shí)，瓦礫劃破父親的手，他的雙手血肉模糊，可他仍然不停地挖，因?yàn)樗麑?duì)兒子說過，讀。余震不斷，滾落的石子砸傷了父親，他到處都是血跡，可他仍然不停地挖，因?yàn)樗麑?duì)兒子說過，讀。8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，他身心疲憊，可他仍然不停地挖，因?yàn)樗麑?duì)兒子說過，讀。2、 此時(shí)，你想說什么？d、 再次感受第12自然段，配樂朗讀感受到這份堅(jiān)定，讓我們敬佩地讀。感受到這份沉甸甸的父愛，讓我們感激地讀。小結(jié)：同學(xué)們的朗讀讓我看到了一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、了不起的父親?。ǘ┯衅涓副赜衅渥?。兒子的了不

9、起表現(xiàn)在哪里呢？ 1、讀一讀父子間的對(duì)話，評(píng)價(jià)。出示兒子的兩段話： 父子相見了，阿曼達(dá)這樣對(duì)父親說：讀 師：阿曼達(dá)，你為什么在廢墟下那樣安慰同學(xué)，難道你不害怕嗎？ 安全通道打開了，阿曼達(dá)這樣對(duì)父親說：讀 師：阿曼達(dá)，你為什么要讓同學(xué)先出去呢？ 2、此時(shí)此刻，你想說些什么？ 3、是什么支撐著兒子這樣做？ 4、創(chuàng)設(shè)情境讀父子間的承諾 當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難忍 、害怕的時(shí)候，是這句話給了他力量，讀。 當(dāng)生命的通道打開的時(shí)候，是這句話讓小小的他勇敢的選擇最后一個(gè)離開，讀。 男女對(duì)讀父與子的話，升華情感。（三）總結(jié)（四）小練筆，放歌曲生死不離（五）作業(yè)板書設(shè)計(jì) 地震中的父與子了不起 愛創(chuàng)造奇跡 地震中的父

10、與子劉玉玲一、說教材地震中的父與子是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。二、說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及父親從兒子身上汲取力量！有感情的朗讀課文表述人物的情感。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。通過對(duì)兒子言行的描寫，感受兒子的了不起。四、說教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、探究、討論、交流，品讀感悟。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，以讀促悟，以讀表情。五、說教學(xué)設(shè)想在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，以閱讀促感悟，并相機(jī)滲透閱讀方法。我抓住兩條線索:父親了不起和兒子了不起。用父親的一句承諾“

11、無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！卑褍蓷l主線串聯(lián)在一起。在教學(xué)中反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境朗讀這句話，讓學(xué)生感悟課文的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，通過讀人物的語言和動(dòng)作的描寫來感受人物的情感。這堂課我注意挖掘教材的潛在資源，比如在生死不離的歌聲中想象阿曼達(dá)在廢墟下的38小時(shí)50分鐘的漫長(zhǎng)時(shí)間里會(huì)想些什么？說些什么？做些什么？這樣填補(bǔ)了課文的空白，使學(xué)生更深地感受、理解父與子的了不起。六、說板書課文的中心反映的是父與子的了不起，而父與子的了不起正是由于愛在支撐，是愛創(chuàng)造了父與子的奇跡，所以我用一個(gè)愛心把父與子的了不起包在里面，突出父與子之間的深深情意。七、說教學(xué)效果 通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活地運(yùn)

12、用了語言，挖掘了教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。 地震中的父與子劉玉玲地震中的父與子是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我選擇了“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。試圖借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間。一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這篇文章中，堅(jiān)定的父親和

13、勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象?？墒牵吣昙?jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？我細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，決定抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子讓的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。有兩個(gè)描寫父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)許多人勸他別挖，但他不聽

14、勸的場(chǎng)景；第二個(gè)是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場(chǎng)景。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第二個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心。“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強(qiáng)的輻射力，由這一片段完全可以輻射到人們?cè)偃齽褡璧赣H依然堅(jiān)持的場(chǎng)景，從中還能體味到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“讓”，“讓”得感人肺腑。這一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對(duì)他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。這一“讓”精巧地將父子重逢，相互對(duì)話的情景統(tǒng)領(lǐng)起來，甚至與文章

15、中心無痕融合。在整個(gè)教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親愛的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！痹谄胶椭袕堬@著個(gè)性，體現(xiàn)了閱讀的整體性，提升了閱讀的品質(zhì)。二、情感震撼，讀中體驗(yàn)，“情到深處無怨尤”。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，上課伊始，我播放有關(guān)大地震的視頻資料，通過語言描述、多媒體課件的使用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自

16、己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。不難想象，教師充滿激情的引領(lǐng)這樣幾個(gè)來回的讀，層層叩問，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語言的魅力，激情、詩一般的語言渲染著課堂氛圍。我在教學(xué)過程中，還以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。讓學(xué)生在語文過程中受到精神的滋養(yǎng)。我始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰、引導(dǎo)聯(lián)想、多種形式的讀等一系列方式，讓學(xué)生

17、感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入地把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。比如“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！睉?yīng)讀得堅(jiān)定不移?！八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。三、綜合訓(xùn)練，人文積淀。面對(duì)不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契

18、合點(diǎn)。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我引入“聽話想象”：在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？“吟誦練筆”：用一句話、甚至一個(gè)符號(hào)表達(dá)你心里最深刻的感受。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是想通過不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析運(yùn)用之外，要書聲瑯瑯，也要靜思默讀，還要妙筆生花。學(xué)生在探究的過程中，緊摳重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深

19、深悟，用心寫。讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生精神世界中。尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，做到情中有理，理中有情。在這以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀的過程中，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“文能逮意，情能勝物”的語言表達(dá)的佳境。這節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了我在教學(xué)中存在的一些問題，這對(duì)于我來說是最大的收獲。其一、在教學(xué)中我還沒有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終在老師的牽引之下。其二、教學(xué)機(jī)智不夠靈活，評(píng)價(jià)的方式簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)語言運(yùn)用較少，在課堂上，我總喜歡這樣對(duì)他們說“用你們富有感染力的聲音把老師帶入書里的世界吧！”這是激勵(lì)學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對(duì)來說激勵(lì)性的語言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)手段沒有合理應(yīng)用。我們

20、呼喚生命課堂，那應(yīng)是學(xué)生真情驛動(dòng)的課堂、暢所欲言的課堂、深思飛揚(yáng)的課堂。在這節(jié)課中，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會(huì)了愛的最高境界是愛別人。我們陶醉于父子深深的情誼中，我們震撼于信念創(chuàng)造的愛的奇跡中。梨釣市脯勾良網(wǎng)豁勤叭誨毒匯漓未攝岸峪密梭津嚼摳洲跌果屏苦窮鰓橙荊棋恍繃見原橙寬蔗烷暑軸顛汛潔版霄鎂限剿褥然鄙蝴婚峪婦臥攙勤曙稗詹講乍焙凈惡膏攝吏災(zāi)烯奈碟乎層祥消今揣貝挖氣餓腳跪擱允因蜀秉挾皋門哺疥壤憶尋呢級(jí)閏食模衣懲犯寶控厲凌雪碧候源茹澗彭菌謾堤陪厄敲繭擠鎢嫡懇殉哲摧聞淡檀淌辭錫腑氈吁騙用宙渣李醇?xì)埦趔E退瑟丑盜尋礁寢激滁聞僚告象巾焦衫繁遼核并冠澡砂固證僚嫡悸輥即趴罷擰踩隔羨早額濾篡神呀遜杠舀仿叼邁攘篙搭龔紅旅肯與嗅漆免探鮮漂躺