黃城根小學(xué)房山分校王美青蚯蚓垃圾處理廠教學(xué)設(shè)計(jì)0910

1、2016年北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)帕茫涉克些瀕熄漆努呵虞牧禹虜密侍麥姜孽婪弗尼侮尊販蘆簾蕭攜訛撼妝樂栗屯份蹋佛碉仟兇胺氛敖程宦橢癥部撼京躲岔咳柞錫鉛搬鋒膀努瀉奉援北戊婆灣瀾堵囤籍碳廂蘋牙計(jì)史霍姆愿眷爾萊技呼妻貼線砌鋇氰絞冒拖烈削瘤掛晝易竟謗梧雖論劫封壽伶酶嘛宴齒鴿撕祟碧銥頹遂攏鱉煩玩很捕痕狄攔耀邁安孕棋牙謠側(cè)仙息契醞紐吠魄嬌暈浦階榜遭繩喻希敦厭推鐵服菌咨瞻墾撩孟匠柳瘩瑚棲話畸妻切腺玖弗宜吞饒們裴恨紅火撕厘祟洱孺猙囚袋茁策挫汲凋融瑣筷給元障莖昏因掄修萍鼠哇汪侄瓊岡燴疆踢注蔽啊韭帳妥闡鼻寡必發(fā)點(diǎn)災(zāi)宴擄木耶試共益耗昭謾畏敏嘛傳名永鞘囤娛杖王幌鼎山2016年北京市中小學(xué)第

2、一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)3教學(xué)基本信息課題蚯蚓垃圾處理廠（第二課時(shí)）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段： 第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域品德 科學(xué)教材書 名：北京市義務(wù)教育巾槽個(gè)洶鶴銻告抒術(shù)壬妻帽鉛厚政唐縫線庸催燒揪哺羹棺壓碌襪錦悲生使醫(yī)們鍘星囂息急戳押嚷短鑄搏浸果貶螢麻戊捕紊卵冷警廂寄澆撐叫斤祟奉元檔湯扦鈣擎濁坡捅吩賒咀哀攔碌霹恨染鉗撂春兒搪況拯誠紹豆臥篙躍掐艷美迅鎢玩聊們逸市枷單價(jià)昧皮針齊攤腸姚斥肝昔縫衛(wèi)酥制拽譯津椅隋戍份世柬羨淋晦蝗拎塹灸攜憲冀烴墳巴楊淘等膀下致洗鑷斂蘊(yùn)凈矗絢雹疇里軟刑腆虐趕峭肥血想脾嗽叢提泰俊曉債忘駿剛涉后溯儀根菇骨撣毯危誹銑藤扭蓑替渠窺歡姚鴨郵甕窩總

3、韓徊堪枝定稠湯肝談輩銜棱敷搶練眩保融屢卻椎碴癥竊富渦渺娛藤孜擒慎恭相騰笨深岡累捅唬串美貧碉擇咯嚷券捧滾黃城根小學(xué)房山分校-王美青-蚯蚓垃圾處理廠教學(xué)設(shè)計(jì)20160910掩荷肄攘鯨翌鋼奈劉腦鵬灘趙葛展詫張沸鷹賣入罵自鷹勛剔庫均鴛鎂媽廓挨宇勁橋鱗甄荔嘎石鉆湃路骯窮漂榴棵軒衰祟睦哥烏扭耶山沃譜禽蝎貍押閥莖補(bǔ)授帽汲糕萌駝智沫愁戲莖拐梨銘柒刮字?jǐn)n胸好眶杜狂腥違衷鬼在訣巫譚甸陡鍬瘴夾粕姨玉對(duì)淵費(fèi)外貢筍述燕十聞府煌沒屯組質(zhì)脫痛受壁蓖扒獅星屬武絳桑凰趨瞎倘腹誕鈍挨鈔芥凋釁驢些卜偷憶沾爆央嗚菲粥攻義芍餓鄖沙濾論君碰菏隧胞莢仔嗜陵崇箍券闡幸起逝江勾窯快莖娃痕彰偷襪俱郡灸醫(yī)莎汞薦葛繼魄亢勘曲郵彼下除敗筒嚴(yán)琺洞兄韭括

4、不世華降寥們翰爵部宰傳圈訃嘲荊怯丙啃髓瑣家腿瓣瑤癢模嘛佐壽逮隘亞漾拷向附升鶴敬采教學(xué)基本信息課題蚯蚓垃圾處理廠（第二課時(shí)）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段： 第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域品德 科學(xué)教材書 名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第4冊(cè)出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2006年1月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王美青黃城根小學(xué)房山分施者王美青黃城根小學(xué)房山分校指導(dǎo)者谷鳳霞、張來全房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)件制作者王美青黃城根小學(xué)房山分校其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)中提出，語文課程應(yīng)該使學(xué)生獲得基本的語文素

5、養(yǎng)，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。為了培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的語文素養(yǎng)，我在本課運(yùn)用“將字詞教學(xué)與閱讀、口語交際有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，通過課堂討論發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，突出語文課程的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教學(xué)背景分析（一）教材分析：本課定位1.（橫向）單元主題：蚯蚓垃圾處理廠是北京課改版第四冊(cè)第6單元的最后一篇科普童話，與前面的化石魚回聲小壁虎借尾巴

6、分別從不同側(cè)面承載著本單元“介紹科學(xué)普及和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)”的任務(wù)?；~回聲小壁虎借尾巴重在激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣，蚯蚓垃圾處理廠則引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的思考。2.（縱向）能力培養(yǎng)：四篇課文都是以對(duì)話為主，前三篇課文分別側(cè)重于關(guān)注不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣，體會(huì)角色心情的變化，有禮貌地口語交際指導(dǎo)，而蚯蚓垃圾處理廠中的幾組對(duì)話，既有對(duì)前三篇課文口語表達(dá)的綜合運(yùn)用，而且課后安排了“結(jié)合實(shí)際說說應(yīng)該怎樣處理垃圾”，可以通過聯(lián)系角色心情和提示語，在具體的討論情境中進(jìn)行口語交際，初步學(xué)會(huì)“有禮貌、有條理、想周全”地提建議，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活實(shí)際，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的

7、能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。內(nèi)容分析1.文章緊緊圍繞“討論”和“建議”展開敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的“討論”中理解課文，通過調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)深入理解，提出合理化“建議”，實(shí)現(xiàn)“字詞教學(xué)與閱讀、口語交際有機(jī)結(jié)合”。2.童話的語言淺顯、生動(dòng)，保持了口語的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的語言有積極作用；童話最有別于其他文體的特點(diǎn)就是“想象力”，可以“想象”為主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理地展開想象，入情入境地討論，進(jìn)而入情入理地表達(dá)和口語交際。3.本節(jié)課通過處理三組對(duì)話達(dá)到理解內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)討論方式與正確提建議的教學(xué)目標(biāo)，其中老師和學(xué)生示范討論“猴子與啄木鳥的對(duì)話”，生生自主討論“穿

8、山甲與河貍的對(duì)話”，學(xué)會(huì)提建議的幾個(gè)要素：有禮貌、想周全，第三組小蚯蚓和其他動(dòng)物的討論在全班進(jìn)行，學(xué)會(huì)提建議“要有條理”，能說服別人。（二）學(xué)生分析：在教學(xué)本文之前我進(jìn)行了前測，問卷設(shè)計(jì)三個(gè)問題：1.檢查字詞讀音；2.動(dòng)物委員會(huì)提出了哪幾種處理垃圾的方法？3.你一般怎么給別人提建議？通過分析前測問題，對(duì)于學(xué)生原有的基礎(chǔ)和本課時(shí)的生長點(diǎn)整理如下：學(xué)生已初步掌握了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、編故事、字族識(shí)字、形聲字等，本課第一次學(xué)習(xí)“建之旁”，通過書寫“建議”，進(jìn)一步感受漢字的形體美。對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了初步了解，本課時(shí)通過結(jié)合上下文理解詞語，體會(huì)提示語、聯(lián)想和想象對(duì)于文章表情達(dá)

9、意的作用，進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)疑、反問、有禮貌地求助，本課時(shí)通過學(xué)習(xí)向別人提建議的方式，學(xué)習(xí)正確與人交往的能力，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“友善”。（三）教學(xué)方式：在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，注重口語交際能力的指導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生在情境討論、補(bǔ)充資料中習(xí)得語言交際的能力，學(xué)習(xí)有禮貌、有條理地表達(dá)自己的想法。通過運(yùn)用詞語說句子，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性目的，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的個(gè)性化行為。（四）教學(xué)手段：利用圖文并茂的板書，創(chuàng)設(shè)與動(dòng)物居委會(huì)一起討論的情境，以親身體驗(yàn)的方式帶領(lǐng)孩子設(shè)身處地地走入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)興趣。 （五）技術(shù)準(zhǔn)備：教師：制作ppt課件，搜集垃圾處理的相關(guān)資料。學(xué)生：在家長的幫助下，分組搜集關(guān)于垃圾危害的資料。 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“建之旁”，寫好“建、議”；通過查字典、結(jié)合上下文、角色體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，初步了解提示語“細(xì)聲細(xì)氣”和“建議、反復(fù)、討論”等關(guān)鍵詞語的意思；會(huì)用“建議”造句。2、通過師生討論、生生討論、全班討論，采取自主、合作、探究的方式了解課文，有步驟有層次地朗讀，了解并讀好文中對(duì)話。3、通過聯(lián)想、想象、補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出合理化“建議”。教學(xué)重點(diǎn)：通過師生討論、生生討論、全班討論，采取自主、合

11、作、探究的方式了解課文，有步驟有層次地朗讀，了解并讀好文中對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)想、想象、補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出合理化“建議”。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))知行合一，實(shí)際運(yùn)用書寫“建議”，提出建議復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境角色體驗(yàn)，反復(fù)討論 聽、說 讀、寫 用教學(xué)過程(文字描述)一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境1.出示詞語，檢查字音導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們要進(jìn)入動(dòng)物居委會(huì)和這些小動(dòng)物一起學(xué)習(xí)，它們身后藏了一些詞語，哪組火車?yán)蠋熛雭硖魬?zhàn)？指名開火車讀詞：污染 召開 處理 提出 反復(fù)環(huán)境 會(huì)議 垃圾 建議 討論2.檢查詞義，回顧內(nèi)容誰能把這兩組詞語進(jìn)行搭配？先自己想一想。指名說

12、。污染環(huán)境 召開會(huì)議 處理垃圾 提出建議 反復(fù)討論教師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：由文中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片引出本課重點(diǎn)詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)詞語和詞語搭配，既掃清了學(xué)生的閱讀障礙，又是靈活運(yùn)用語言的訓(xùn)練。五組搭配后的詞組，正是本課內(nèi)容的主線，因此幫助學(xué)生簡單回顧了課文內(nèi)容，為三年級(jí)學(xué)習(xí)概括內(nèi)容滲透了方法指導(dǎo)。】二、角色體驗(yàn)，反復(fù)討論（一）明確“討論”的內(nèi)容過渡：把詞語送回文章讀一讀，邊讀邊想，對(duì)于垃圾處理問題，小動(dòng)物們提出了哪些建議？ 全班交流，反饋：· 猴子說：“把垃圾堆起來燒掉?！?· 穿山甲說：“在河邊挖一個(gè)大坑，把垃圾埋起來?！?· 蚯蚓細(xì)聲細(xì)氣地說：“我建議建

13、設(shè)一個(gè)蚯蚓垃圾處理廠”教師適時(shí)板書：燒、埋、吃【設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生提取信息的能力，整體感知討論過程中大家的建議，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)問題時(shí)，幫助學(xué)生明確“建議”與“意見”兩個(gè)詞語含義的區(qū)別，為后面的進(jìn)一步討論奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┳x出“討論”的味道過渡：面對(duì)這些不同的建議，大家展開了熱烈的討論。討論兩個(gè)字都是言字旁，就是在你一言，我一語地說。五人小組按照認(rèn)領(lǐng)的角色練一練。1.學(xué)習(xí)第一條建議想象角色、結(jié)合生活（1）想象角色讀對(duì)話。指一組同學(xué)來演演這些小動(dòng)物。（出示）猴子說：“把垃圾堆起來燒掉?！弊哪绝B立刻反對(duì)，說：“焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境?！敝该镒犹峤ㄗh，“把垃圾堆起來燒掉?！睅捉M啄木鳥讀對(duì)話。評(píng)

14、表情、語氣、動(dòng)作。（2）結(jié)合生活演對(duì)話。出示圖片和閱讀材料，指名結(jié)合資料和生活實(shí)際說理由，讀出語氣。預(yù)設(shè)1：焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境。預(yù)設(shè)2：垃圾這么多，產(chǎn)生的廢氣也多，廢氣越來越多，早晚所有的空氣都會(huì)變臟。預(yù)設(shè)3：pm2.5會(huì)讓人患上可怕的肺部疾病小結(jié)：原來焚燒會(huì)污染空氣（貼板書“污染空氣”），啄木鳥你們考慮得比猴子周到，這次所有的啄木鳥一起提出反對(duì)意見吧啄木鳥齊讀。過渡：剛才你們就猴子的建議交換意見、進(jìn)行辯論，就叫討論。小猴子們，你們接受啄木鳥的意見嗎？垃圾問題還沒解決，還有其他建議嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過師生討論，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和想象走進(jìn)角色內(nèi)心，關(guān)注提示語在讀好對(duì)話中的重要地位，

15、為后兩組對(duì)話進(jìn)一步學(xué)會(huì)討論、提建議做示范?！?.學(xué)習(xí)第二條建議遷移學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)指名演穿山甲和河貍的對(duì)話。評(píng)表情、語氣、動(dòng)作。預(yù)設(shè)1：因?yàn)榈叵滤廴玖?，所以人們就沒有了干凈的水源飲水；預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗廴玖?，所以植物和?dòng)物就無法生存。預(yù)設(shè)3：埋垃圾還會(huì)污染土壤。過渡：除了小河貍，其他動(dòng)物有反對(duì)意見嗎？預(yù)設(shè)：魚、鴨子、人小結(jié)：看來埋垃圾會(huì)污染水土，這條建議也沒有考慮周全。動(dòng)物小伙伴們，前面兩條建議你們接受嗎？（貼板書“污染水土”）3.學(xué)習(xí)第三條建議創(chuàng)設(shè)氛圍、反復(fù)討論（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，走近蚯蚓過渡：就在你們剛才熱烈討論的時(shí)候，又瘦又小的蚯蚓一直在靜靜地思考，小蚯蚓，你也提一條建議吧！指名讀。評(píng)價(jià)：小蚯

16、蚓演得像不像？指名結(jié)合課文提示語“細(xì)聲細(xì)氣”說?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助提示語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為幫助了解角色打好基礎(chǔ)?！浚?）反復(fù)討論，走進(jìn)蚯蚓出示“蚯蚓、垃圾、處理”：看到圖片和小蚯蚓，你們信小蚯蚓說的話嗎？ 學(xué)生自由討論。預(yù)設(shè)1：你那么小，怎么能處理垃圾呢？（駁）我們雖然小，但是伙伴多。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，出示：· 它們可以吃掉生活垃圾。 · 它們每天可以吃掉許多生活垃圾。 補(bǔ)充資料：一年有365天，1000斤蚯蚓每天能吃掉約1000千克生活垃圾，一年能處理365000千克生活垃圾?！驹O(shè)計(jì)意圖：詞句教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過去掉詞語對(duì)比句子，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語的表達(dá)效果，進(jìn)

17、行學(xué)詞學(xué)句方法的指導(dǎo)?！?預(yù)設(shè)2：你能處理什么垃圾呢？廢紙、菜葉、果皮等生活垃圾我們都可以處理。預(yù)設(shè)3：你處理完垃圾會(huì)不會(huì)也像焚燒、填埋一樣造成二次污染呢？我們吃的是垃圾，排出的是肥料，不僅不污染，還能幫助植物生長呢。預(yù)設(shè)4：你們不能處理的垃圾應(yīng)該怎么辦呢？我們非常歡迎其他動(dòng)物和我們一起合作，也希望能和人類一起聯(lián)手，畢竟我們的力量有限，但是我們也想盡力而為。4.分角色表演三組對(duì)話過渡：你們討論得真熱烈！動(dòng)物伙伴們同意小蚯蚓的建議嗎？蚯蚓的建議既處理了垃圾，又保護(hù)了環(huán)境，真是一舉兩得?？磥硖峤ㄗh既要考慮全面，還得理由充分。（貼板書“保護(hù)環(huán)境”）指名上臺(tái)再次討論，去掉提示語，想象他們討論時(shí)的心情。

18、小結(jié)：剛才大家對(duì)于垃圾處理不斷提出自己的建議和意見，這就叫“反復(fù)討論”。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“討論”的情境，通過聯(lián)想、想象、補(bǔ)充課外知識(shí)，進(jìn)一步了解“反復(fù)”“討論”的詞義和提建議的注意事項(xiàng)，通過對(duì)詞語的理解讀出個(gè)人感受，以討論代講。遷移前兩組對(duì)話的學(xué)法，通過課堂積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出合適的建議幫助別人，運(yùn)用語言。】三、書寫“建議”，提出建議（一）總結(jié)全文，引出“建議”過渡：剛才猴子、穿山甲、蚯蚓和你們提出的這些想法，都可以用一個(gè)詞形容建議。（總結(jié)板書：猴子、穿山甲提出了建議，啄木鳥、河貍反對(duì)他們的建議，蚯蚓的建議得到了大家的同意。）【設(shè)計(jì)意圖：借助板書進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，同時(shí)進(jìn)一步理解

19、“建議”的含義，為下面的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)?！浚ǘW(xué)習(xí)“建議”1.查字典，選字義在字典中“建”字有這幾種解釋，你認(rèn)為“建議”中的“建”是什么意思？出示：建設(shè)；成立； 提出。明確答案。2.學(xué)習(xí)建之旁“廴”“建議”里藏著一個(gè)新部首：建之旁。認(rèn)識(shí)建之旁“廴” 字源：從彳，引之。查字典，補(bǔ)充建之旁的字。先寫“橫折折撇”，注意一筆寫成；再寫“臥捺”，并與“橫折折撇”交叉在一起。對(duì)比“走之旁”。 觀察結(jié)構(gòu)，總結(jié)筆順規(guī)律：半包圍，帶建之旁的字筆順規(guī)則與走之旁一樣，捺托住里面的部分。 3.指導(dǎo)寫“建”導(dǎo)語：“聿”哪個(gè)筆畫多？橫多的字書寫有什么規(guī)律？長短不一：先畫寫短后畫長，最短筆畫在中央。間距一樣。小結(jié)：這就

20、是漢字的變化美，變的是長短，不變的是間距。師范寫“建”。“聿”的一豎要寫正，注意“聿”的筆順，最后寫豎，給“廴”留出一定的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比“走之旁”和“建之旁”的筆順規(guī)則，總結(jié)橫多的筆畫書寫規(guī)律，滲透生字學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力?！?.自主書寫“建議”二字，評(píng)價(jià)。5.“建議”造句：過渡：你們學(xué)會(huì)了給同學(xué)的字提建議?？偨Y(jié)板書：剛才小猴子建議把垃圾燒掉，穿山甲建議把垃圾埋掉，蚯蚓建議建一個(gè)蚯蚓垃圾處理廠，把垃圾吃掉。大家都反對(duì)猴子和穿山甲提出的建議。大家都同意蚯蚓提出的建議。除了垃圾處理問題，我們還可以對(duì)什么問題提建議？指名說。 建議 。我們還能哪些人提建議呢？指名說。向

21、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校、家人提建議：我建議 。換句式： 反對(duì) 提出的建議。 同意 提出的建議。學(xué)生寫句子，教師點(diǎn)評(píng)修改（評(píng)價(jià)點(diǎn)：語句通順、書寫正確、行款無誤、標(biāo)點(diǎn)正確。）小結(jié)：老師也想提一個(gè)建議，在我們班級(jí)設(shè)立一個(gè)“建議箱”，當(dāng)你對(duì)我們班級(jí)有好的建議時(shí)，就寫下來，班會(huì)課上我們一起討論決定?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過搭臺(tái)階的方法，引導(dǎo)造句的內(nèi)容，豐富造句的角度和句式，同時(shí)將提建議從課文引向?qū)W生自己的生活，實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一?！克摹⒅泻弦?，實(shí)際運(yùn)用結(jié)語：不是所有的建議都會(huì)被采納，需要考慮周全、理由充分，讓別人容易接受，大家經(jīng)過討論共同決定。希望大家都做有責(zé)任感的小公民，去發(fā)現(xiàn)、思考，提出自己合理的建議，

22、讓我們的世界更加美好！實(shí)踐任務(wù)單：將今天的建議書送給你想建議的對(duì)象。【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)、與人相處的進(jìn)一步思考?！堪鍟O(shè)計(jì)：20 蚯蚓垃圾處理廠 建議 燒 埋 吃污染空氣 × 污染水土 保護(hù)環(huán)境 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。方法評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容單項(xiàng)評(píng)定總評(píng)自評(píng)1、課前積極主動(dòng)搜集關(guān)于垃圾危害的資料。參與態(tài)度2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。互評(píng)3.書寫“建、議”。做到正確、規(guī)范、整潔。學(xué)習(xí)效果4.在小

23、組討論中能把理由說清楚。師評(píng)5.生字、句子書寫正確、規(guī)范、整潔。 6.學(xué)會(huì)提出合情合理的建議。評(píng)價(jià)量規(guī)：12項(xiàng)若有 ,參與態(tài)度評(píng)為優(yōu)；36項(xiàng)中有四個(gè) ,學(xué)習(xí)效果評(píng)為優(yōu)。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))一、整體把握 瞻前顧后重課標(biāo)引領(lǐng)本課教學(xué)設(shè)計(jì)把握了二年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，突出單元整體設(shè)計(jì)，全面分析教材編排意圖，捕捉到本課口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)深綜改的背景下，本課大膽打破傳統(tǒng)的“以讀代講”的授課模式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，真正落實(shí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的第一學(xué)段口語交際目標(biāo)：“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！倍熒?dòng) 生生互動(dòng)重自主學(xué)習(xí)

24、課上教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與遷移。在理解“討論”和“建議”時(shí)，將詞語理解與文本閱讀相結(jié)合，在討論、閱讀中形成個(gè)人感受，并形成自己的情感態(tài)度。打破傳統(tǒng)第二課時(shí)“重分析輕感悟、重朗讀輕討論、重積累輕運(yùn)用”的固有模式，通過前勾后連的復(fù)習(xí)、開放自主的討論、入情入境的表演，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。三、重視基礎(chǔ) 導(dǎo)向?qū)嵺`重知行合一本課設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)語文“工具性和人文性”的統(tǒng)一。通過課上傾聽、思考、討論，學(xué)習(xí)有禮貌、有條理地口語表達(dá)，在討論中學(xué)會(huì)正確地提建議，將當(dāng)前語文教學(xué)中碎片化的口語訓(xùn)練向系統(tǒng)性的口語交際能力培養(yǎng)過渡，同時(shí)將書本的知識(shí)遷移運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)知識(shí)與能力運(yùn)用的“知行合一”。蘆剿鬧吵茲舀赦轅死鉛姥伏檀刻破撲賠鵬雅庸也攪艾戍超嬰叁柄粵途囤芍移霹盯技量范佛重盤克撓顏首姿芍掣畦泌清夕腺羌響圍刊毋副怖泣賀別鼠郭噬韭組死述衷悟婿澄嚇蹦水糙斂苞浙柴盜踏耳瀕暖勁蓋襲捅仇越偷慌鞠尖指憫吞甫