紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計方案

1、紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計方案【教學(xué)目標(biāo)】1、情感目標(biāo)：通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知 識和情感體驗，使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。2、能力目標(biāo)： 加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力，學(xué)會抓住景物的 特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。3、知識目標(biāo)： 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 體會作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞 的水平?！窘虒W(xué)內(nèi)容及重點、難點的分析】1、教材內(nèi)容的分析：文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫1 0年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟 生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解 作者的寫作背景，因此，采

2、用情境教學(xué)，通過配樂朗誦，通 過展示畫面來達(dá)到這一效果。2、重點分析：對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通 過放映畫片來加強學(xué)生能力的訓(xùn)練。 文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大 家所要領(lǐng)會的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過“配音朗讀” 展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與熱愛生命的片 段進(jìn)行比較等手段來實現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會文章主旨。3、難點分析：借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是 這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)?！窘逃顚ο蟮姆治觥?、初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯， 易激動、 愛動感情。因此

3、，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動學(xué)生的情感， 陷入課堂營造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。2、中學(xué)生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。3、初一的學(xué)生注意力集中時間較短，精力容易分散， 而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學(xué)生各種感覺器官全 面接收新知識?！窘套植呗约敖谭ā?、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。 因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要 途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言 所

4、難以表達(dá)的。目的是： 使學(xué)生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。 隨著音樂的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。2、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：刺激-反應(yīng)-假設(shè)-突破的理論，即讓學(xué)生回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。3、寓教于樂，知識遷移：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓(xùn)練；主要運用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某 位同學(xué)，然后用文字寫下來。【教學(xué)媒體設(shè)計】本課主要采用計算機(jī)多媒體教學(xué)，

5、運用Frontpage制作，穿插Powerpoint 。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果，對吸 引學(xué)生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書?！窘虒W(xué)過程設(shè)計與分析】【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如紅樓夢中“黛玉葬花”，因為解花， 所以“質(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽紫 藤蘿瀑布，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根 據(jù)是什么？二、朗讀，熟悉課文總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個 環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句

6、子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著， 它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死 謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。三、提問同學(xué)對課文主旨的把握，介紹寫作背景1、文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境 的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么 多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控 什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。 ）作比較，談到 紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息， 故“生命的長河是無止盡的。；2、

7、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3、文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因 為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長 河無止境。4、文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物 言志。5、這種寫作手法的運用應(yīng)該注意哪些問題？要注意所 借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。四、游戲、寫作請同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種 花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采 用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學(xué)，抒 發(fā)某種相應(yīng)的感情。舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你

8、也舉 例來說明。五、分析文章的寫景手法1、同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。2、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物 的特征來寫。3、從哪些地方來抓住事物的特征？從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。六、觀察能力、分析能力的遷移請學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識對“紫藤蘿的特點”進(jìn)行分 析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。 紫藤蘿花的特點是什么（分析16段）？何處體現(xiàn)？1、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演 示）。如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中 垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺 淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?；ǘ鋬阂淮?挨

9、著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又 像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下 深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜 滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的 喜悅并引入“生死謎、手足情”的思考?；ǖ姆泵?、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止 境的中心，引出文章的主旨。3、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？ 景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開七、教師總結(jié)布置作業(yè)1、借景抒情、托物言志的寫作手法。2、景物描寫必須抓住特點。3、把本課中的片段與敬畏生命片段比較作為

10、作業(yè)。【多媒體的演示】1、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路：打開磁盤，點擊課件中的“紫1”進(jìn)入課件。點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫面。點擊課件中的“作業(yè)”比較。點擊課件中的“紫1”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含 淡淡哀愁的音樂及一些具有動態(tài)效果的文字，這是以多媒體 豐富的聲樂畫面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時營 造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好 準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維

11、會得到良好的發(fā)展。 同時展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識。設(shè)計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng) 會文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者哭小弟中最后四段的配樂朗誦，使學(xué)生加深 對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過言語 的表達(dá)?！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認(rèn)識，加強視聽感受，進(jìn) 入情感氛圍。設(shè)計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會文章 描寫的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環(huán)節(jié) 目的是加深同學(xué)對作者的經(jīng)歷的了解

12、。 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶 及理解力只有在強化中才能加深。 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué) 習(xí)說，調(diào)動學(xué)生的積極性。 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動起來”的教學(xué)思想，同時體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。設(shè)計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和 原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強記憶，另一方面 自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運用作埋伏。寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點： 用多媒體展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶， 才能對事物進(jìn)行細(xì)致描繪。 允許同學(xué)描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們 的思維。 由于班級的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共 同點，進(jìn)行知識遷移。課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂無窮，利于他們轉(zhuǎn)動思維。設(shè)計思路：通過多媒體展示畫面、學(xué)生初步描繪為下面 分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán) 緊扣一環(huán)。多媒體再現(xiàn)實