【教學(xué)隨筆】教育需要道德品質(zhì)培養(yǎng)和公平對(duì)待優(yōu)生、后進(jìn)生

1、教育，需要道德品質(zhì)培養(yǎng)和公平對(duì)待優(yōu)生、后進(jìn)生什么是“優(yōu)生”？在不少教師、家長(zhǎng)看來(lái)，就是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。但真正的優(yōu)生，我認(rèn)為應(yīng)該品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生一是“品”，即品德高尚、思想純正、行為文明舉止等；二是“學(xué)”，即學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)刻苦努力、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。二者兼具，方可稱(chēng)為優(yōu)生。現(xiàn)在的社會(huì)只看重其中一方面-“學(xué)”，可以說(shuō)，這是社會(huì)浮躁化、物質(zhì)化、利益化在學(xué)校的體現(xiàn)，只看重顯性的對(duì)今后升學(xué)、工作有重大影響的，而忽視了學(xué)生身上是否具備隱形的良好道德素養(yǎng)。是??！升學(xué)誰(shuí)看重你的道德品質(zhì)如何，況且，道德品質(zhì)不像成績(jī)那樣直觀，可以用數(shù)字簡(jiǎn)單衡量。于是，我們（包括學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）漸漸忽視了對(duì)

2、學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。誠(chéng)然，教育的基本原則應(yīng)該是公平。教師的關(guān)注和愛(ài)應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生“雨露均沾”。這也是作為一個(gè)老師最基本的道德素質(zhì)。但是，對(duì)“優(yōu)生”有所偏愛(ài)也是人之常情。一位老師曾形象地比喻：手握兩只蘋(píng)果，左手是爛蘋(píng)果，右手是好蘋(píng)果。對(duì)于這兩個(gè)蘋(píng)果，凡是正常思維的人都會(huì)喜歡那個(gè)又香又脆地好蘋(píng)果，而不會(huì)對(duì)發(fā)霉腐爛地蘋(píng)果嘖嘖稱(chēng)贊。或許這個(gè)例子不是很恰當(dāng)。但，我要表達(dá)地意思是，關(guān)注度更多于優(yōu)生身上，對(duì)于優(yōu)生犯錯(cuò)誤有更大地包容度，這是人之常情。不僅是教師教育學(xué)生，父母在教育子女時(shí)也會(huì)有這樣地偏差。于是久而久之，優(yōu)生們便將這種關(guān)注、幫助與包容當(dāng)作了理所當(dāng)然，當(dāng)作了他們的權(quán)利。今日有感而發(fā)不是偶然，但發(fā)生在

3、幾位優(yōu)生身上的幾件小事卻讓我想寫(xiě)上幾句話來(lái)反問(wèn)教育者我們自己：這樣真的對(duì)優(yōu)生們好嗎？我們真的作對(duì)了嗎？今日由我作為帶隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生到惠安一中參加一年一度的“達(dá)利教育卓越獎(jiǎng)”英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽。本應(yīng)由家長(zhǎng)自行帶到考點(diǎn)參加競(jìng)賽，但考慮到我校地處留守兒童較多的惠東片區(qū)且家長(zhǎng)大多忙于工作無(wú)暇接送，于是，學(xué)校體貼的為每一場(chǎng)考生安排專(zhuān)門(mén)的接送老師，由老師開(kāi)車(chē)到學(xué)校將他們接到縣城?？籍?，又將他們?cè)匪突?，以確保安全。這來(lái)回四趟，一百多公里。參加本次考試的學(xué)生有來(lái)自全縣三四十所中學(xué)的幾百名考生，本就不寬敞的一中更是堵得水泄不通。好不容易找到個(gè)停車(chē)位，我將車(chē)泊入?？吹絻蛇呠?chē)靠得較近，于是我提醒：“下車(chē)小心一點(diǎn)，不要碰

4、到別人的車(chē)子?！痹拕傉f(shuō)完，一位女生“啪”地將門(mén)打開(kāi)，“嘭”地一聲撞到旁邊小車(chē)。我連忙下車(chē)，查看情況，在確定對(duì)方車(chē)輛無(wú)明顯刮痕后，我對(duì)那位女生說(shuō)：“不是讓你小心一點(diǎn)嗎？”女生不服氣，撅著嘴對(duì)我說(shuō)：“不撞到他的車(chē)，我下不來(lái)”。這是什么邏輯？敢情撞別人的車(chē)是下車(chē)的唯一方式？我耐心跟她說(shuō)，這種情況可以示意我將車(chē)稍加調(diào)整，或從另外一門(mén)出來(lái)。女生還是不痛快，這種情況，再說(shuō)也是無(wú)濟(jì)于事。于是我也不再提及?？荚嚱Y(jié)束，我接著這幾個(gè)學(xué)生返回學(xué)校。到了校門(mén)口，我交待他們到家之后給我打個(gè)電話報(bào)平安。然而，只有一個(gè)學(xué)生在QQ上留了言。同時(shí)，我也記起，這幾位學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中從沒(méi)說(shuō)一聲“再見(jiàn)”和道一聲“謝謝”。這就是我們的

5、“優(yōu)生”！或許他們已經(jīng)將老師的額外付出當(dāng)作了一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹案＠保蛟S他們已經(jīng)覺(jué)得覺(jué)得作為學(xué)習(xí)優(yōu)生，就應(yīng)“天下之大，唯我獨(dú)尊”，或許我想在某種程度上，這是我們教育者（教師、家長(zhǎng)及社會(huì)）的“自食惡果”。其中一個(gè)原因是忽視了道德品質(zhì)的教育和良好道德素養(yǎng)的熏陶。學(xué)校，故名意思就是學(xué)習(xí)之場(chǎng)所。學(xué)習(xí)便是學(xué)生入學(xué)之后的頭等且“唯一”的大事。學(xué)生憑著高分獲得表彰、得到肯定、進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府，還有什么比獲得好成績(jī)更重要的。不少家長(zhǎng)在學(xué)生面前常常表態(tài)“不求你回來(lái)做家務(wù)活，只求你考個(gè)好成績(jī)?！痹诖蟛糠謱W(xué)校，班會(huì)課變成自習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、考試課，也是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。所謂的“德育滲透到學(xué)科教學(xué)中”更多的也

6、是形同虛設(shè)。畢竟，成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也是衡量一個(gè)學(xué)校是否合格的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。集中主要火力解決主要難題，精力用在刀刃上也是種戰(zhàn)略安排。于是乎，“分?jǐn)?shù)爭(zhēng)奪戰(zhàn)”的槍聲響徹在大多數(shù)校園里，誰(shuí)都想爭(zhēng)奪這“分?jǐn)?shù)制高點(diǎn)”。 十八大之后的最新國(guó)家教育方針說(shuō)到“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。然而，“立德、樹(shù)人”、“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展”的字眼仿佛被人們所遺忘，不知如何這些成績(jī)優(yōu)秀但品德喪失的“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”如何“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

7、服務(wù)”，如何“為人民服務(wù)”，這樣的教育人民如何“滿意”？另一個(gè)原因在于，我們（亦包括教師、家長(zhǎng)與社會(huì)等多主體）無(wú)法做到公平地對(duì)待我們的每一個(gè)教育對(duì)象。正如我之前所說(shuō)，喜歡優(yōu)秀，是一種本能反應(yīng)。但教育的偉大，就應(yīng)該是克服這種本能。教師應(yīng)該更加平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生既不能給與優(yōu)生更多特權(quán)，也不能不給后進(jìn)生機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)也應(yīng)該更加平等地對(duì)待每一個(gè)孩子對(duì)于“好孩子”要進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)教育，對(duì)于“熊孩子”要有更寬容的心態(tài)和更耐心的等待-“靜待花開(kāi)的聲音”。社會(huì)對(duì)于受教育者的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更多樣化給與學(xué)渣們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教育的公平性對(duì)于優(yōu)生和后進(jìn)生都有非常重要的作用。長(zhǎng)期處于金字塔頂端的優(yōu)生們，伴隨著鮮花、掌聲與表

8、揚(yáng)長(zhǎng)大，很少品嘗失敗和被冷落的滋味。所以，他們中的大部分人心里承受能力相對(duì)較差。一個(gè)小小的批評(píng)，一次不經(jīng)意的冷落，一個(gè)微不足道的失敗都可能是摧毀一個(gè)優(yōu)生的“最后稻草”。著名教育家李鎮(zhèn)西曾建議要“訓(xùn)練并強(qiáng)化優(yōu)生的受挫能力”。他認(rèn)為，首先“不可將優(yōu)秀的身份和地位特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同人”；其次，“優(yōu)生擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞終身制，而應(yīng)合理輪換，使優(yōu)生適應(yīng)能上能下的學(xué)生干部機(jī)制，另外，對(duì)于優(yōu)生犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于挨批評(píng)包括嚴(yán)厲批評(píng)甚至必要的處分”，最后，“要給優(yōu)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)-這當(dāng)然不時(shí)說(shuō)要有意讓優(yōu)生失敗，而是引導(dǎo)優(yōu)生盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試，在此過(guò)

9、程中必然會(huì)有實(shí)力，而當(dāng)優(yōu)生對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊”。李鎮(zhèn)西老師從如何對(duì)待優(yōu)生上給了三點(diǎn)建議。我認(rèn)為，與其說(shuō)李鎮(zhèn)西老師在建議我們?nèi)绾螌?duì)待優(yōu)生，不如說(shuō)在強(qiáng)調(diào)教育的公平性-不能將優(yōu)生特殊化。而公平的教育，對(duì)于獲后進(jìn)生的成長(zhǎng)也使至關(guān)重要的。長(zhǎng)期處于“班級(jí)底層、班級(jí)最后一排”的學(xué)生，更需要得到老師們的關(guān)注、關(guān)心和幫助。失敗、批評(píng)、茫然長(zhǎng)期伴隨著他們的青春歲月和成長(zhǎng)過(guò)程。我曾經(jīng)就是一個(gè)“后進(jìn)生”。大學(xué)時(shí)，讀書(shū)成績(jī)差，性格孤僻，相貌更是平平。大二結(jié)束之后，也沒(méi)和幾個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)話。在大三的一次班委競(jìng)選中，我腦子一熱，看不上普通的勞動(dòng)委員、文娛委員等職，甚至看不上副班長(zhǎng)之位，心想，要競(jìng)選就來(lái)個(gè)“大的”。于是，我硬著頭皮走到臺(tái)前，沒(méi)有準(zhǔn)備的我，稀里糊涂也不知道講了什么。最后，我說(shuō)：“我知道我學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都不怎么好。但請(qǐng)同學(xué)們給我次機(jī)會(huì)，我一定好好努力?！卑磩∏榘l(fā)展，我應(yīng)該當(dāng)上班長(zhǎng)了。事實(shí)上，沒(méi)有。但僅與第一名兩三票只差，這是我所不能料想的。沒(méi)想到，班級(jí)還有近半數(shù)的同學(xué)能支持這個(gè)從學(xué)習(xí)到表現(xiàn)均倒數(shù)的后進(jìn)生。沒(méi)有當(dāng)上班長(zhǎng)，卻依然對(duì)我是次巨大的鼓勵(lì)，我意識(shí)到-我也不是那么差嘛！我與優(yōu)生也只是差一點(diǎn)點(diǎn)嘛！不能說(shuō)，這件事是我人生成長(zhǎng)路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但也對(duì)我產(chǎn)生的重要的影響，往后的日子，我不再那么自卑