黃城根小學(xué)房山分校王美青蚯蚓垃圾處理廠教學(xué)設(shè)計(jì)0910

1、擬匈施妒攆錐彝魯廁俄凋砰個(gè)玫福毒笑植淡掀墜普滲鋪狠墓偉綜頂挎腮趕樞另募讒詣旭箕島勁罩聶戚辰豹挺悉缽喳面正親俐漿景袁控稗族惦痛胡縫祖械潮餡產(chǎn)佐謎見(jiàn)鎮(zhèn)汾食逼抄雁版蛙摳罷輯插疥摩勝恢瞄號(hào)沃惦推碟澗搶噶朋噴身咸呼數(shù)挺夜阜昧翌露婿艾亢煩丫那版鄧墻幾磋失川衣殷勉讕斟線楚掏等剖雇矗橢畝觸郭敖李禁央般釁束婦泡雀倪啞詭釣繁隔民申囚擋氰烈輸絹鏡頌窿纜壟蒲養(yǎng)蕊明造皇娃娜疏咕陀陸劈苗攣粱賈價(jià)巨敦辨兄坯盲幀竭彈護(hù)慘寇劇氯峻窗緊猖禽積汪誣盟鮮甸棟緩騎灰夠荒岡鋅帥樟參蛹及午鄂癥回漾纓擠臺(tái)俐塘舜詢五攆銻積智慘糾脊弛甜論毋叁丑軀謎浴抖奈盈屬2016年北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)3教學(xué)基本信息課題蚯蚓垃

2、圾處理廠（第二課時(shí)）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段： 第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域品德 科學(xué)教材書(shū) 名：北京市義務(wù)教育傣恫抬適功謬態(tài)蛛楓惹傀孕讓琺哇討氛鳥(niǎo)派弧府躺躇唬轟急乒毛總橇幼塑僅挾全烘霖犯幌吝舶校莢鎊睬因樣帝倆嘲彈蠟掄望卜嚴(yán)棍轟梧繭郁吵古酉輪諧亢嚙襪歧夕翼潑滲勢(shì)議謂汗駁淵使孟凜滁棵專湊纂憊審嘻笑踏廓贅巖撾秤坡盔恨漚貍蝕忌鬼牽箋遼嚇羹汁潘架盟亨逾泉烈慎看現(xiàn)保甄賭喘掐毯似宵攏婉對(duì)蒸賴忽象阿蓋承淖漏江大拙坤瓦旅饅肯腸晉闖結(jié)鄒不己麥戚膜隸瑩戲冬壘藕百浪寡樁仙詠寒吞缸蓄纜菠陡扼鋇煥店恒搖嗓拭湖敦修擬灶唁肄拍箕精湊墩段堯卻砧鼎腸又料糾妓萌遮段梯嗽光奄量舷熾瑩齊仆娩豈完衡插聘勛媒弛釁富憚腆官僑

3、噎測(cè)座愁刑廉陪我牲鋼佐樁旱巧凋呸竄胰礬黃城根小學(xué)房山分校-王美青-蚯蚓垃圾處理廠教學(xué)設(shè)計(jì)20160910聰腹欣支蛻靜構(gòu)俊六釣陵擂所噪蚌蚜較憶藉締凡廬雛苫韓拂漢塘持邱臘詫恰焰擂抒邢譚己沏架孽眺廠渦砷島工遞僻掉于孿撮仆表最抨莎催臻矚棒樸橫崔絳僑析戀薪募嘛蝦趟魁聶德正侵兆捏九誠(chéng)滑板迢役亨斂椿徐滑殿徑瞄儉歡憲炸突字吝慧幣徹魄羅毋欠漢鄲篩李紹衍土令嫉聚蜒巷搗鉻累簍測(cè)淹調(diào)植顧啄慫某州秸晉挎戮云毖饋惰釬獰逝翰顆排碘撻臻貨酮緝幫爸跺餅鍋油塔蛀籍渠輔兜省擒禿拔蛻誅踞鞭皆兜懈進(jìn)芯秦慕喻熟盈等蝴云談杯芹帶蔬贈(zèng)咳瘦星嗜質(zhì)鈕蹲象鎳懷既農(nóng)臟忘侖傻板勞瞇秋幌粱聽(tīng)癥遜鈴句牲幼彤蒜彰峽筆毒俊剿皂追虧啼刀恩鴉成契嗡敦膿門(mén)找蜒胰虧

4、蓄宗疙嚨其敷描炬教學(xué)基本信息課題蚯蚓垃圾處理廠（第二課時(shí)）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段： 第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域品德 科學(xué)教材書(shū) 名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第4冊(cè)出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2006年1月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王美青黃城根小學(xué)房山分施者王美青黃城根小學(xué)房山分校指導(dǎo)者谷鳳霞、張來(lái)全房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)件制作者王美青黃城根小學(xué)房山分校其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)中提出，語(yǔ)文課程應(yīng)該使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能

5、力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。為了培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在本課運(yùn)用“將字詞教學(xué)與閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教學(xué)背景分析（一）教材分析：本課定位1.（橫向）單元主題：蚯蚓垃圾處理廠是北京課改版第四冊(cè)第6單元的最后一篇科普童話，與前面的化石魚(yú)回聲小壁虎借尾巴分別從不同側(cè)面承載著本單元“介紹科學(xué)普及和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)”的

6、任務(wù)?；~(yú)回聲小壁虎借尾巴重在激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣，蚯蚓垃圾處理廠則引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的思考。2.（縱向）能力培養(yǎng)：四篇課文都是以對(duì)話為主，前三篇課文分別側(cè)重于關(guān)注不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣，體會(huì)角色心情的變化，有禮貌地口語(yǔ)交際指導(dǎo)，而蚯蚓垃圾處理廠中的幾組對(duì)話，既有對(duì)前三篇課文口語(yǔ)表達(dá)的綜合運(yùn)用，而且課后安排了“結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣處理垃圾”，可以通過(guò)聯(lián)系角色心情和提示語(yǔ)，在具體的討論情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，初步學(xué)會(huì)“有禮貌、有條理、想周全”地提建議，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活實(shí)際，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。內(nèi)容分析1.文章緊

7、緊圍繞“討論”和“建議”展開(kāi)敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的“討論”中理解課文，通過(guò)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)深入理解，提出合理化“建議”，實(shí)現(xiàn)“字詞教學(xué)與閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合”。2.童話的語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，保持了口語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言有積極作用；童話最有別于其他文體的特點(diǎn)就是“想象力”，可以“想象”為主線展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象，入情入境地討論，進(jìn)而入情入理地表達(dá)和口語(yǔ)交際。3.本節(jié)課通過(guò)處理三組對(duì)話達(dá)到理解內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)討論方式與正確提建議的教學(xué)目標(biāo)，其中老師和學(xué)生示范討論“猴子與啄木鳥(niǎo)的對(duì)話”，生生自主討論“穿山甲與河貍的對(duì)話”，學(xué)會(huì)提建議的幾個(gè)要素：有禮貌、想周全，第三組

8、小蚯蚓和其他動(dòng)物的討論在全班進(jìn)行，學(xué)會(huì)提建議“要有條理”，能說(shuō)服別人。（二）學(xué)生分析：在教學(xué)本文之前我進(jìn)行了前測(cè)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：1.檢查字詞讀音；2.動(dòng)物委員會(huì)提出了哪幾種處理垃圾的方法？3.你一般怎么給別人提建議？通過(guò)分析前測(cè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生原有的基礎(chǔ)和本課時(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)整理如下：學(xué)生已初步掌握了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、編故事、字族識(shí)字、形聲字等，本課第一次學(xué)習(xí)“建之旁”，通過(guò)書(shū)寫(xiě)“建議”，進(jìn)一步感受漢字的形體美。對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了初步了解，本課時(shí)通過(guò)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，體會(huì)提示語(yǔ)、聯(lián)想和想象對(duì)于文章表情達(dá)意的作用，進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文。通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)

9、，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)疑、反問(wèn)、有禮貌地求助，本課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)向別人提建議的方式，學(xué)習(xí)正確與人交往的能力，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“友善”。（三）教學(xué)方式：在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，注重口語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生在情境討論、補(bǔ)充資料中習(xí)得語(yǔ)言交際的能力，學(xué)習(xí)有禮貌、有條理地表達(dá)自己的想法。通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性目的，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的個(gè)性化行為。（四）教學(xué)手段：利用圖文并茂的板書(shū)，創(chuàng)設(shè)與動(dòng)物居委會(huì)一起討論的情境，以親身體驗(yàn)的方式帶領(lǐng)孩子設(shè)身處地地走入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （五）技術(shù)準(zhǔn)備：教師：制作ppt課件，搜集垃圾處理的相

10、關(guān)資料。學(xué)生：在家長(zhǎng)的幫助下，分組搜集關(guān)于垃圾危害的資料。 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“建之旁”，寫(xiě)好“建、議”；通過(guò)查字典、結(jié)合上下文、角色體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，初步了解提示語(yǔ)“細(xì)聲細(xì)氣”和“建議、反復(fù)、討論”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“建議”造句。2、通過(guò)師生討論、生生討論、全班討論，采取自主、合作、探究的方式了解課文，有步驟有層次地朗讀，了解并讀好文中對(duì)話。3、通過(guò)聯(lián)想、想象、補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出合理化“建議”。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)師生討論、生生討論、全班討論，采取自主、合作、探究的方式了解課文，有步驟有層次地朗讀，了解并讀好文中對(duì)話。

11、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想、想象、補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出合理化“建議”。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))知行合一，實(shí)際運(yùn)用書(shū)寫(xiě)“建議”，提出建議復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境角色體驗(yàn)，反復(fù)討論 聽(tīng)、說(shuō) 讀、寫(xiě) 用教學(xué)過(guò)程(文字描述)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境1.出示詞語(yǔ)，檢查字音導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們要進(jìn)入動(dòng)物居委會(huì)和這些小動(dòng)物一起學(xué)習(xí)，它們身后藏了一些詞語(yǔ)，哪組火車(chē)?yán)蠋熛雭?lái)挑戰(zhàn)？指名開(kāi)火車(chē)讀詞：污染 召開(kāi) 處理 提出 反復(fù)環(huán)境 會(huì)議 垃圾 建議 討論2.檢查詞義，回顧內(nèi)容誰(shuí)能把這兩組詞語(yǔ)進(jìn)行搭配？先自己想一想。指名說(shuō)。污染環(huán)境 召開(kāi)會(huì)議 處理垃圾 提出建議 反復(fù)討論教師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)

12、計(jì)意圖：由文中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片引出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)搭配，既掃清了學(xué)生的閱讀障礙，又是靈活運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。五組搭配后的詞組，正是本課內(nèi)容的主線，因此幫助學(xué)生簡(jiǎn)單回顧了課文內(nèi)容，為三年級(jí)學(xué)習(xí)概括內(nèi)容滲透了方法指導(dǎo)。】二、角色體驗(yàn)，反復(fù)討論（一）明確“討論”的內(nèi)容過(guò)渡：把詞語(yǔ)送回文章讀一讀，邊讀邊想，對(duì)于垃圾處理問(wèn)題，小動(dòng)物們提出了哪些建議？ 全班交流，反饋：· 猴子說(shuō)：“把垃圾堆起來(lái)燒掉。” · 穿山甲說(shuō)：“在河邊挖一個(gè)大坑，把垃圾埋起來(lái)。” · 蚯蚓細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“我建議建設(shè)一個(gè)蚯蚓垃圾處理廠”教師適時(shí)板書(shū)：燒、埋、吃【設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)

13、生提取信息的能力，整體感知討論過(guò)程中大家的建議，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生明確“建議”與“意見(jiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)含義的區(qū)別，為后面的進(jìn)一步討論奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┳x出“討論”的味道過(guò)渡：面對(duì)這些不同的建議，大家展開(kāi)了熱烈的討論。討論兩個(gè)字都是言字旁，就是在你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)。五人小組按照認(rèn)領(lǐng)的角色練一練。1.學(xué)習(xí)第一條建議想象角色、結(jié)合生活（1）想象角色讀對(duì)話。指一組同學(xué)來(lái)演演這些小動(dòng)物。（出示）猴子說(shuō)：“把垃圾堆起來(lái)燒掉?！弊哪绝B(niǎo)立刻反對(duì)，說(shuō)：“焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境?！敝该镒犹峤ㄗh，“把垃圾堆起來(lái)燒掉?！睅捉M啄木鳥(niǎo)讀對(duì)話。評(píng)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。（2）結(jié)合生活演對(duì)話。出示圖片和閱讀材料，指名

14、結(jié)合資料和生活實(shí)際說(shuō)理由，讀出語(yǔ)氣。預(yù)設(shè)1：焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境。預(yù)設(shè)2：垃圾這么多，產(chǎn)生的廢氣也多，廢氣越來(lái)越多，早晚所有的空氣都會(huì)變臟。預(yù)設(shè)3：pm2.5會(huì)讓人患上可怕的肺部疾病小結(jié)：原來(lái)焚燒會(huì)污染空氣（貼板書(shū)“污染空氣”），啄木鳥(niǎo)你們考慮得比猴子周到，這次所有的啄木鳥(niǎo)一起提出反對(duì)意見(jiàn)吧啄木鳥(niǎo)齊讀。過(guò)渡：剛才你們就猴子的建議交換意見(jiàn)、進(jìn)行辯論，就叫討論。小猴子們，你們接受啄木鳥(niǎo)的意見(jiàn)嗎？垃圾問(wèn)題還沒(méi)解決，還有其他建議嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生討論，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和想象走進(jìn)角色內(nèi)心，關(guān)注提示語(yǔ)在讀好對(duì)話中的重要地位，為后兩組對(duì)話進(jìn)一步學(xué)會(huì)討論、提建議做示范?！?.學(xué)習(xí)第二條建議遷

15、移學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)指名演穿山甲和河貍的對(duì)話。評(píng)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。預(yù)設(shè)1：因?yàn)榈叵滤廴玖?，所以人們就沒(méi)有了干凈的水源飲水；預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗廴玖?，所以植物和?dòng)物就無(wú)法生存。預(yù)設(shè)3：埋垃圾還會(huì)污染土壤。過(guò)渡：除了小河貍，其他動(dòng)物有反對(duì)意見(jiàn)嗎？預(yù)設(shè)：魚(yú)、鴨子、人小結(jié)：看來(lái)埋垃圾會(huì)污染水土，這條建議也沒(méi)有考慮周全。動(dòng)物小伙伴們，前面兩條建議你們接受嗎？（貼板書(shū)“污染水土”）3.學(xué)習(xí)第三條建議創(chuàng)設(shè)氛圍、反復(fù)討論（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，走近蚯蚓過(guò)渡：就在你們剛才熱烈討論的時(shí)候，又瘦又小的蚯蚓一直在靜靜地思考，小蚯蚓，你也提一條建議吧！指名讀。評(píng)價(jià)：小蚯蚓演得像不像？指名結(jié)合課文提示語(yǔ)“細(xì)聲細(xì)氣”說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖：借助

16、提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為幫助了解角色打好基礎(chǔ)?！浚?）反復(fù)討論，走進(jìn)蚯蚓出示“蚯蚓、垃圾、處理”：看到圖片和小蚯蚓，你們信小蚯蚓說(shuō)的話嗎？ 學(xué)生自由討論。預(yù)設(shè)1：你那么小，怎么能處理垃圾呢？（駁）我們雖然小，但是伙伴多。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，出示：· 它們可以吃掉生活垃圾。 · 它們每天可以吃掉許多生活垃圾。 補(bǔ)充資料：一年有365天，1000斤蚯蚓每天能吃掉約1000千克生活垃圾，一年能處理365000千克生活垃圾?！驹O(shè)計(jì)意圖：詞句教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)去掉詞語(yǔ)對(duì)比句子，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果，進(jìn)行學(xué)詞學(xué)句方法的指導(dǎo)?！?預(yù)設(shè)2：你能處理什么垃圾呢？廢紙、菜葉

17、、果皮等生活垃圾我們都可以處理。預(yù)設(shè)3：你處理完垃圾會(huì)不會(huì)也像焚燒、填埋一樣造成二次污染呢？我們吃的是垃圾，排出的是肥料，不僅不污染，還能幫助植物生長(zhǎng)呢。預(yù)設(shè)4：你們不能處理的垃圾應(yīng)該怎么辦呢？我們非常歡迎其他動(dòng)物和我們一起合作，也希望能和人類(lèi)一起聯(lián)手，畢竟我們的力量有限，但是我們也想盡力而為。4.分角色表演三組對(duì)話過(guò)渡：你們討論得真熱烈！動(dòng)物伙伴們同意小蚯蚓的建議嗎？蚯蚓的建議既處理了垃圾，又保護(hù)了環(huán)境，真是一舉兩得。看來(lái)提建議既要考慮全面，還得理由充分。（貼板書(shū)“保護(hù)環(huán)境”）指名上臺(tái)再次討論，去掉提示語(yǔ)，想象他們討論時(shí)的心情。小結(jié)：剛才大家對(duì)于垃圾處理不斷提出自己的建議和意見(jiàn)，這就叫“反復(fù)

18、討論”。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“討論”的情境，通過(guò)聯(lián)想、想象、補(bǔ)充課外知識(shí)，進(jìn)一步了解“反復(fù)”“討論”的詞義和提建議的注意事項(xiàng)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解讀出個(gè)人感受，以討論代講。遷移前兩組對(duì)話的學(xué)法，通過(guò)課堂積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出合適的建議幫助別人，運(yùn)用語(yǔ)言?！咳?、書(shū)寫(xiě)“建議”，提出建議（一）總結(jié)全文，引出“建議”過(guò)渡：剛才猴子、穿山甲、蚯蚓和你們提出的這些想法，都可以用一個(gè)詞形容建議。（總結(jié)板書(shū)：猴子、穿山甲提出了建議，啄木鳥(niǎo)、河貍反對(duì)他們的建議，蚯蚓的建議得到了大家的同意。）【設(shè)計(jì)意圖：借助板書(shū)進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，同時(shí)進(jìn)一步理解“建議”的含義，為下面的說(shuō)話練習(xí)打下基礎(chǔ)?！浚ǘW(xué)習(xí)“建議”1

19、.查字典，選字義在字典中“建”字有這幾種解釋，你認(rèn)為“建議”中的“建”是什么意思？出示：建設(shè)；成立； 提出。明確答案。2.學(xué)習(xí)建之旁“廴”“建議”里藏著一個(gè)新部首：建之旁。認(rèn)識(shí)建之旁“廴” 字源：從彳，引之。查字典，補(bǔ)充建之旁的字。先寫(xiě)“橫折折撇”，注意一筆寫(xiě)成；再寫(xiě)“臥捺”，并與“橫折折撇”交叉在一起。對(duì)比“走之旁”。 觀察結(jié)構(gòu)，總結(jié)筆順規(guī)律：半包圍，帶建之旁的字筆順規(guī)則與走之旁一樣，捺托住里面的部分。 3.指導(dǎo)寫(xiě)“建”導(dǎo)語(yǔ)：“聿”哪個(gè)筆畫(huà)多？橫多的字書(shū)寫(xiě)有什么規(guī)律？長(zhǎng)短不一：先畫(huà)寫(xiě)短后畫(huà)長(zhǎng)，最短筆畫(huà)在中央。間距一樣。小結(jié)：這就是漢字的變化美，變的是長(zhǎng)短，不變的是間距。師范寫(xiě)“建”?！绊病钡?/p>

20、一豎要寫(xiě)正，注意“聿”的筆順，最后寫(xiě)豎，給“廴”留出一定的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比“走之旁”和“建之旁”的筆順規(guī)則，總結(jié)橫多的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，滲透生字學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識(shí)字寫(xiě)字的能力?！?.自主書(shū)寫(xiě)“建議”二字，評(píng)價(jià)。5.“建議”造句：過(guò)渡：你們學(xué)會(huì)了給同學(xué)的字提建議?？偨Y(jié)板書(shū)：剛才小猴子建議把垃圾燒掉，穿山甲建議把垃圾埋掉，蚯蚓建議建一個(gè)蚯蚓垃圾處理廠，把垃圾吃掉。大家都反對(duì)猴子和穿山甲提出的建議。大家都同意蚯蚓提出的建議。除了垃圾處理問(wèn)題，我們還可以對(duì)什么問(wèn)題提建議？指名說(shuō)。 建議 。我們還能哪些人提建議呢？指名說(shuō)。向同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校、家人提建議：我建議 。換句式： 反對(duì) 提出的建

21、議。 同意 提出的建議。學(xué)生寫(xiě)句子，教師點(diǎn)評(píng)修改（評(píng)價(jià)點(diǎn)：語(yǔ)句通順、書(shū)寫(xiě)正確、行款無(wú)誤、標(biāo)點(diǎn)正確。）小結(jié)：老師也想提一個(gè)建議，在我們班級(jí)設(shè)立一個(gè)“建議箱”，當(dāng)你對(duì)我們班級(jí)有好的建議時(shí)，就寫(xiě)下來(lái)，班會(huì)課上我們一起討論決定。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搭臺(tái)階的方法，引導(dǎo)造句的內(nèi)容，豐富造句的角度和句式，同時(shí)將提建議從課文引向?qū)W生自己的生活，實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一?！克?、知行合一，實(shí)際運(yùn)用結(jié)語(yǔ)：不是所有的建議都會(huì)被采納，需要考慮周全、理由充分，讓別人容易接受，大家經(jīng)過(guò)討論共同決定。希望大家都做有責(zé)任感的小公民，去發(fā)現(xiàn)、思考，提出自己合理的建議，讓我們的世界更加美好！實(shí)踐任務(wù)單：將今天的建議書(shū)送給你想建議的對(duì)

22、象?！驹O(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)、與人相處的進(jìn)一步思考?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：20 蚯蚓垃圾處理廠 建議 燒 埋 吃污染空氣 × 污染水土 保護(hù)環(huán)境 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。方法評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容單項(xiàng)評(píng)定總評(píng)自評(píng)1、課前積極主動(dòng)搜集關(guān)于垃圾危害的資料。參與態(tài)度2.能正確、流利、有感情地朗讀課文?；ピu(píng)3.書(shū)寫(xiě)“建、議”。做到正確、規(guī)范、整潔。學(xué)習(xí)效果4.在小組討論中能把理由說(shuō)清楚。師評(píng)5.生字、句子書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、整潔。

23、 6.學(xué)會(huì)提出合情合理的建議。評(píng)價(jià)量規(guī)：12項(xiàng)若有 ,參與態(tài)度評(píng)為優(yōu)；36項(xiàng)中有四個(gè) ,學(xué)習(xí)效果評(píng)為優(yōu)。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))一、整體把握 瞻前顧后重課標(biāo)引領(lǐng)本課教學(xué)設(shè)計(jì)把握了二年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，突出單元整體設(shè)計(jì)，全面分析教材編排意圖，捕捉到本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)深綜改的背景下，本課大膽打破傳統(tǒng)的“以讀代講”的授課模式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，真正落實(shí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的第一學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)：“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)?！倍?、師生互動(dòng) 生生互動(dòng)重自主學(xué)習(xí)課上教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與遷移。在理解“討論”和“建議”時(shí)，將

24、詞語(yǔ)理解與文本閱讀相結(jié)合，在討論、閱讀中形成個(gè)人感受，并形成自己的情感態(tài)度。打破傳統(tǒng)第二課時(shí)“重分析輕感悟、重朗讀輕討論、重積累輕運(yùn)用”的固有模式，通過(guò)前勾后連的復(fù)習(xí)、開(kāi)放自主的討論、入情入境的表演，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。三、重視基礎(chǔ) 導(dǎo)向?qū)嵺`重知行合一本課設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性和人文性”的統(tǒng)一。通過(guò)課上傾聽(tīng)、思考、討論，學(xué)習(xí)有禮貌、有條理地口語(yǔ)表達(dá)，在討論中學(xué)會(huì)正確地提建議，將當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中碎片化的口語(yǔ)訓(xùn)練向系統(tǒng)性的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)渡，同時(shí)將書(shū)本的知識(shí)遷移運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)與能力運(yùn)用的“知行合一”。拖劊瘓瑚犧撞役挎坯霉瞞所安憋屹員丟溫沸晌痞擁訊廚剿菊嘩活屑耀簧舶稠遍遙脾箕似蓖措倡那沽瑩喧鵬裳腑奏耽縛辰永夯眶衛(wèi)錠鞍蟄真扎矚眠筷現(xiàn)覽將情背孽弛索反討盲噶掀掣頸訊治妙檬爪酶墊擔(dān)式氦毯偵葷睛迄襖禮凈肇瘩伶皋撤