講話稿 《讓英語走入生活》（一）

1、講話稿 讓英語走入生活 關(guān)于“讓英語走進(jìn)小學(xué)生的生活” 的結(jié)題報(bào)告 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及以及中國加入 一、引言： “wto”，中國社會(huì)將會(huì)更加開放，上海要成為現(xiàn)代化的國際大都市，就必須重視提高市民特別是從事教育、科技、金融貿(mào)易等人員的對外交流的素質(zhì)與能力，在這個(gè)歷史背景下，我校為了開拓學(xué)生思維空間、增大思維容量，提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力和水平，使我校教學(xué)工作能主動(dòng)適應(yīng)國際大都市跨越式，發(fā)展的需要。為此本學(xué)期展開了雙語教學(xué)研討課，其目的是通過在其他學(xué)科用外語授課的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園外語學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)科教學(xué)過程中體現(xiàn)外語的信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的功能，讓學(xué)生提高交際技能、

2、學(xué)習(xí)技能、和思維技能。 二、正文： 國家的發(fā)展、民族的振興要求我們把下一代培養(yǎng)成為開放型的人才，能進(jìn)行國際交往，成為世界競爭的強(qiáng)者，他們必須通曉一門或多門外語，僅僅掌握本國語言（母語）是不夠的。外語學(xué)習(xí)是公民素質(zhì)、國民素質(zhì)的奠基工程。世界上發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在對學(xué)生進(jìn)行“雙語教學(xué)”方面已走在前列，并取得了顯著成績。隨著國際間交通的急劇增加，世界各國（地區(qū)）的教育都清醒地認(rèn)識(shí)到了雙語教學(xué)的重要性。隨著中國改革開放進(jìn)程的深化與發(fā)展，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才 1素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方

3、法，是外語教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。因此，研究小學(xué)生在學(xué)好母語的同時(shí)，掌握國與國之間進(jìn)行交流的語言工具，世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語種英語，顯得尤為重要。 （一）課題研究的基本情況 一、雙語教學(xué)的理論依據(jù)和重要意義 雙語的英文是“bilingual”，直接的意思就是?！皌wolanguages”（兩種語言），是指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。毫無疑問，我們

4、所講的“雙語”是指英語和漢語這兩種語言。雙語教學(xué)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)科目知識(shí)（例如，藝術(shù)課、數(shù)學(xué)課、自然課等等）來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握語言的目的，外語的習(xí)得不僅僅是在外語課上，而是在所有的學(xué)科中，在教師的“教學(xué)語言”中，在教學(xué)過程的所有活動(dòng)中得到耳濡目染的外語學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言的交互，而決不僅僅是在英語課堂上聽英語教師從頭到尾用英 2語授課?！半p語教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過在非語言類學(xué)科知

5、識(shí)的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語。雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。 從目前教育實(shí)際情況看，我國的中小學(xué)英語教學(xué)還不太適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。絕大多數(shù)學(xué)生上初中才開始英語學(xué)習(xí)，初中三年才能基本掌握15oo個(gè)左右單詞，高中畢業(yè)大多數(shù)學(xué)生使用英語的能力也還有相當(dāng)?shù)木窒?。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，除了教材、教法、師資等因素的制約外，對外語教學(xué)的學(xué)科理論研究不夠而錯(cuò)過兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，對兒童“語言習(xí)得”的早期開發(fā)不夠，無疑是一個(gè)重要的原因。要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐。課題組認(rèn)為，在小學(xué)

6、開展雙語實(shí)驗(yàn)，不僅可以改變我國英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，而且可以充分開發(fā)兒童早期智能的潛力，促進(jìn)兒童思維中雙語轉(zhuǎn)換機(jī)制的自然形成，為他們今后繼續(xù)學(xué)好外語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、課題研究的進(jìn)展和過程 1.在我校大力強(qiáng)化英語教學(xué)，營造良好的英語氛圍。在校園文化氛圍的建設(shè)時(shí)，充分考慮到了環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，從樓層、教室、辦公室的標(biāo)牌設(shè)計(jì)，到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場地、校園綠化、食堂等的布局裝修，處處營造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，所有環(huán)境布置的宣傳用語（包括工作、教學(xué)和生活用語）都采用中英文對照，使校園的每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場所。 3為提高學(xué)生的英語閱讀水平，學(xué)校將學(xué)生雙語報(bào)21世紀(jì)報(bào)（小學(xué)生版）推薦給學(xué)

7、生課外閱讀。同時(shí)利用設(shè)在校內(nèi)的開放式電子閱覽室，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽和下載各類英語課外閱讀資料。并在校內(nèi)開展一系列的英語歌曲、英語書法、英語賀卡、英語墻報(bào)和英語小品表演的競賽。定期舉辦學(xué)校英語文化節(jié)，為學(xué)生的雙語交流提供廣闊的舞臺(tái)。 2.在非英語學(xué)科（音樂、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等）對所有班級(jí)用英語作為教學(xué)語言進(jìn)行雙語教學(xué)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的范圍，增加英語的輸入量，為學(xué)生應(yīng)用英語提供寬廣的空間，有效強(qiáng)化語言的交際功能。具體分為三個(gè)層次：第一是簡單滲透，比如上下課時(shí)師生之間的問候語，以及教師在上課時(shí)可以用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生盡量多地接觸英語；第二是雙語整合，從教師講課

8、到學(xué)生的回答，可以中英文交替使用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語和英語來思考和解答問題。 3.雙語教研和評價(jià)機(jī)制。為加強(qiáng)雙語學(xué)科的教學(xué)研究，確保雙語實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)校將成立雙語實(shí)驗(yàn)教研組，并完善雙語教研評價(jià)機(jī)制：雙語教研組：分管領(lǐng)導(dǎo)：賀正龍 組長：張惠華 組員：張燁敏韓萍郭楓李軼群歸麗燕吳櫻徐春燕 4雙語教研評價(jià)機(jī)制： 每學(xué)期進(jìn)行雙語實(shí)驗(yàn)公開課和教學(xué)研討活動(dòng)，參與實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)實(shí)錄、研究論文等，對教師的教學(xué)成果進(jìn)行綜合考評。 （二）課題研究的成果與收獲 課題組在實(shí)踐中總結(jié)出了可供推廣學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。例如：聽說領(lǐng)先、直接拼音法、英語歌

9、曲法、游戲法、情景創(chuàng)設(shè)法、競賽鼓勵(lì)法、雙語滲透遷移法、雙語交際法、動(dòng)態(tài)教學(xué)法、自讀積累融合互動(dòng)教學(xué)法。 在反復(fù)的實(shí)踐研究中，課題組的評價(jià)考核方式堅(jiān)持了無卷、多維化和溫馨式。多維化、溫馨式評價(jià)法，即著眼于素質(zhì)教育，以愉悅性、自主性、實(shí)踐性、整體性、發(fā)展性原則為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多種形式、多層目標(biāo)、寓考核于日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐活動(dòng)中的方法。從而使考核由原來的老師考學(xué)生掌握了什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)展示自己學(xué)到了什么；由老師以審視的目光看學(xué)生，變?yōu)橐再p識(shí)的態(tài)度肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功。讓孩子們在既充滿競爭又和諧協(xié)作的良好氛圍中不斷進(jìn)取，互學(xué)互助，品嘗到成功的歡樂，從而更加主動(dòng)。愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。 （三）課題實(shí)

10、踐的反思 1.語言思維訓(xùn)練問題。語言既是交際工具，也是認(rèn)知工具。我們的小學(xué)生語音準(zhǔn)確、語言流暢；然而在自由表達(dá)或臨場發(fā)言時(shí)，部分學(xué)生還不能運(yùn)用自如。因此，加強(qiáng)學(xué)生雙語思維，在一定場合正確使用一定語言，這是我們應(yīng)該繼續(xù)研究的重要問題。 52.雙語滲透的質(zhì)與量的問題；“雙語滲透”在學(xué)科滲透上還存在著一個(gè)“量”與“質(zhì)”的問題和有些科滲透較難的現(xiàn)象。 3.非英語教師的英語水平問題。“雙語滲透”對教師素質(zhì)要求很高，特別是英語水平和文化修養(yǎng)，但現(xiàn)在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養(yǎng)和功底較差。非英語教師的英語水平是制約“愉快雙語教學(xué)”實(shí)踐有效實(shí)施的重要障礙。 4.評價(jià)體系的問題。培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)完整?？茖W(xué)的評價(jià)體系對實(shí)驗(yàn)取得的效果仍難以作出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷。 三、結(jié)語： 雙語教學(xué)作為加強(qiáng)英語的一種新的教學(xué)模式，在國內(nèi)如火如荼地開展起來了。作為雙語學(xué)校，我們應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行雙語