高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)及影響教學(xué)效果因素的調(diào)查研究

1、高等專科學(xué)校英語教學(xué)及影響教學(xué)效果因素的調(diào)查研究 摘要 本文根據(jù)?？茖W(xué)校英語教學(xué)中存在著“費(fèi)時(shí)低效”問題，設(shè)計(jì)幾種調(diào)查表，從教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自學(xué)方式、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行調(diào)查分析研究，并且提出相應(yīng)的對(duì)策，目的是改變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。 關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；教學(xué)條件；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 中圖分類號(hào)g420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼b 文章編號(hào)1673-7210（2007）08（c）-127-03 近年來，高等?？茖W(xué)校的英語教學(xué)及教學(xué)改革取得了令人矚目的成就

2、。教育部組織編寫制訂了普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求1，后修改為高職高專教育英語課程基本要求2，出版了系列教材、多媒體課件，啟動(dòng)了全國高等?？茖W(xué)校英語應(yīng)用能力考試，建立了國家級(jí)試題庫等，使原來得不到重視的高等專科英語課程倍受關(guān)注和重視。但是英語教學(xué)中仍存在著“費(fèi)時(shí)低效”問題。影響教學(xué)效果的因素是什么？如何改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況？筆者為探究這個(gè)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，旨在找出提高英語教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)英語教學(xué)的有效方法。 1 調(diào)查研究設(shè)計(jì) 1.1 調(diào)查的目的 為了找出影響教學(xué)效果的因素，采取有效措施，改進(jìn)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 1.2 研究對(duì)象 調(diào)查對(duì)象為我校200

3、5級(jí)在校學(xué)生，隨機(jī)抽取222名學(xué)生，涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)和中西醫(yī)等四個(gè)專業(yè)。 1.3 調(diào)查形式及內(nèi)容 采取發(fā)放問卷選擇題和座談訪問的形式。根據(jù)調(diào)查工作的需要設(shè)計(jì)幾種調(diào)查表，內(nèi)容包括英語教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略等方面。 1.4 問卷回收情況 共發(fā)放問卷222份，回收216份，有效率為97%。 2 調(diào)查結(jié)果分析 2.1 教學(xué)模式和教學(xué)條件（表1） 由表1可見，81.94%的學(xué)生認(rèn)為我校教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，主要以教師為中心，教師上課仍然是課本、黑板、粉筆加錄音灌輸?shù)哪Ｊ?；本調(diào)查同時(shí)也表明85.19%的學(xué)生認(rèn)為缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件滯后，雖然有語言

4、室，但學(xué)生多，語言室少，每個(gè)學(xué)生能夠利用語言實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間有限，不能滿足學(xué)生的需求。 2.2 教學(xué)理念和教學(xué)方法（表2） 由表2可見，沒有學(xué)生認(rèn)為教師所應(yīng)用的教學(xué)理念先進(jìn)的，60.65%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)理念不太先進(jìn)，39.82%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)理念陳舊；77.78%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，灌輸式的語法翻譯教學(xué)方法，12.92%的學(xué)生認(rèn)為教師采用了較先進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)方法，9.25%的學(xué)生認(rèn)為教師采用了的先進(jìn)的教學(xué)方法。 2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（表3） 由表3可見，61.99%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有明顯的應(yīng)試動(dòng)機(jī)，12.96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語為今后的工作，9.26%的學(xué)生認(rèn)為社

5、會(huì)需要，只有12.04%的學(xué)生真正喜歡英語，大部分學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)英語是為了適應(yīng)社會(huì)需要。因?yàn)閺闹袑W(xué)到大學(xué)，英語一直被視為一種必須考試的課程，學(xué)生為了各種各樣的考試而學(xué)習(xí)英語，缺少其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在和學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生也很清楚，英語很重要，但仍有學(xué)生表示，專科生畢業(yè)后多數(shù)到基層醫(yī)療單位工作，利用英語的機(jī)會(huì)很少，而且學(xué)習(xí)英語“費(fèi)時(shí)低效”，若有可能愿意放棄學(xué)習(xí)英語而利用學(xué)習(xí)英語的時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程。 2.4 學(xué)生課后自學(xué)英語的主要方式（表4） 由表4可見，45.32%的學(xué)生主要方式是記憶單詞，43.05%的學(xué)生是做試題，所以目前學(xué)生自學(xué)英語的手段和內(nèi)容十分有限，屬于低層次的自學(xué)，僅局限于背單詞

6、、完成教師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)等。記單詞、做試題成了學(xué)習(xí)英語的主要途徑，這充分反映了學(xué)生中一種急功近利的思想，對(duì)自學(xué)比較盲目，這種情況在新生中尤其突出。 2.5 學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況（表5） 由表5可見，大多數(shù)學(xué)生缺乏自我管理學(xué)習(xí)能力。只有13.89%的學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自我監(jiān)控學(xué)習(xí)情況者僅占16.21%，經(jīng)常對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題自我評(píng)估、采取有效措施者僅為14.35%。大多數(shù)的學(xué)生既不制定計(jì)劃，又不確定目標(biāo)。這些學(xué)生承認(rèn)計(jì)劃的實(shí)施或因其他活動(dòng)安排而不到位，或因自己的惰性和缺乏毅力而無法堅(jiān)持。在不同的學(xué)習(xí)階段所采取的學(xué)習(xí)策略常常存在一貫制、沿襲制的特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生仍舊遵循中學(xué)階段的學(xué)

7、習(xí)方法和策略。 3 提高專科英語教學(xué)效果的相應(yīng)對(duì)策 3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式改善教學(xué)條件 傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重傳授灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的興趣、心理需求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。所以要實(shí)現(xiàn)從以傳統(tǒng)的“語法翻譯法”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐點(diǎn)、基于建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論的以學(xué)生為中心的“任務(wù)教學(xué)法”(task-based language framework )的教學(xué)模式3。以學(xué)生為中心的“任務(wù)教學(xué)法”的核心是“以人為本”，即以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，其理論依據(jù)是“建構(gòu)主義”。建構(gòu)主義屬于認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)，該理論認(rèn)為人的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)是共同發(fā)展的，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與

8、學(xué)習(xí)的互動(dòng)與合作。因此，以學(xué)生為中心的“任務(wù)教學(xué)法”有利于創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；有利于教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，并根據(jù)其情感和認(rèn)知需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)；有利于教師幫助學(xué)生發(fā)展自控學(xué)習(xí)行為意識(shí)；有利于采取啟發(fā)式教學(xué)、引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和語言應(yīng)用能力。 教學(xué)條件的好壞直接或間接地影響著教學(xué)效果。隨著在校學(xué)生的不斷增加，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)急劇上升，有的班人數(shù)達(dá)100多人，語言實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，教學(xué)課件、多媒體教學(xué)應(yīng)用的少。這樣的教學(xué)條件不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開展教學(xué)活動(dòng)。所有這些教學(xué)條件都應(yīng)該得到改善，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3.2 應(yīng)用新的教學(xué)理

9、念和教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。要把傳統(tǒng)的“教授語言知識(shí)技能”的理念轉(zhuǎn)換到“教授語言知識(shí)技能和文化知識(shí)并重”的方面。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，英語課程是一門傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)的課程，也是拓寬知識(shí)、了解西方社會(huì)文化的素質(zhì)教育課程。語言反映文化，同時(shí)受社會(huì)文化的制約。如果不了解不同文化的差異，就很難交流，甚至出現(xiàn)交流失誤或交流失敗。這就要求教師在傳播語言知識(shí)的同時(shí)積極開展文化認(rèn)知教學(xué)，進(jìn)行語言教學(xué)與文化教學(xué)同步融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化洞察力和跨文化交際能力。 教學(xué)的重心也要從傳統(tǒng)的以閱讀為中心的“讀寫譯教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“聽說領(lǐng)先、讀寫譯并重”全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)

10、英語課程教學(xué)基本要求指出：“無論是主要基于計(jì)算機(jī)的聽說課程，還是主要基于課堂教學(xué)的讀寫課程，既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，尤其是聽說寫的能力，有條件的學(xué)校也可直接在網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練”4。雖然?？朴⒄Z教學(xué)條件沒有本科院校好，我們也要?jiǎng)?chuàng)造比較好的教學(xué)條件，因?yàn)榻虒W(xué)條件的好壞直接或間接地影響著教學(xué)效果，尤其是對(duì)聽說教學(xué)來說，不借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很難提高學(xué)生的聽說水平。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展”的原則，以適應(yīng)21世紀(jì)人才的需求。 3.3 提高學(xué)生的策略意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略 要想由教師“要學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到學(xué)生自己“我要學(xué)習(xí)”

11、的目標(biāo)，教學(xué)就要從“傳統(tǒng)型語言教學(xué)”向“語言教學(xué)中策略教學(xué)法的滲透”方面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略知識(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可從現(xiàn)有的教材入手，將學(xué)習(xí)策略恰到好處地融入教材之中；從學(xué)習(xí)策略入手，圍繞學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；也可以把學(xué)習(xí)策略適當(dāng)?shù)刎灤┰谡n文講解中，將策略訓(xùn)練與日常的課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起。目的就是提高學(xué)生的策略意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷以及評(píng)價(jià)策略的綜合能力。因此，學(xué)習(xí)策略必須通過大量訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，加強(qiáng)對(duì)策略學(xué)習(xí)效果的信息反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生做到制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取有力措施，逐步進(jìn)行落實(shí)，自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，以提高學(xué)習(xí)效果。 3.

12、4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為表面動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)。表面動(dòng)機(jī)通常與個(gè)人的前途直接有關(guān)，動(dòng)力來自于外部，如為升學(xué)考試進(jìn)一步深造，或?yàn)閷淼墓ぷ骶蜆I(yè)等，具有表面動(dòng)機(jī)的學(xué)生，一般缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和持久性。深層動(dòng)機(jī)一般不與學(xué)生的前途和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生直接關(guān)系，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于對(duì)英語語言或文化的愛好。具有深層次動(dòng)機(jī)的學(xué)生，積極主動(dòng)，想方設(shè)法把英語學(xué)好5。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。這就要求老師在教學(xué)過程中，以自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)和生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，用自

13、己的熱情和愛心，培養(yǎng)和喚起對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。 4 結(jié)論 總之，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，教師首先要從根本上改變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，尊重學(xué)生的需求和個(gè)人特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。以聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為重心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和人文素質(zhì)為核心，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提高專科英語教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。 參考文獻(xiàn) 1教育部高教司.普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求m.北京:高等教育出版社,1995.9. 2教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求m.北京:高等教育出版社,2000.11. 3李常玉,