《小學音樂課情境教學方法的研究》結(jié)題報告

1、小學音樂課情境教學方法的研究結(jié)題報告一、課題概述1.課題研究的價值與意義音樂是一門藝術(shù)，它可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是學校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在教學過程中就不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學生、陶冶學生。我們就應(yīng)該讓學生在愉悅的氣氛中接受教育，在教學時，要努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的情境，讓學生在教學情境中獲得美的體驗。2.課題的界定與內(nèi)

2、容課題的界定情境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機結(jié)合的境地。教學情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關(guān)系等。情境教學，是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。具體說是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現(xiàn)實，引導學生應(yīng)用所學知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，從而找到解決問題的新方法、新手段。小學音樂的情境教學是指對教學內(nèi)容

3、進行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學生的年齡特征，更好地學習音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學中使學生更快地進入音樂意境，受到音樂感染，準確地進入音樂意境，受到音樂感染，準確地捕捉音樂形象，進入角色。我認為在教唱歌曲時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的教學方法。課題的研究內(nèi)容 根據(jù)我校音樂教學的現(xiàn)狀及特點，選擇以下幾個研究內(nèi)容： 情境教學方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。 情境教學方法與唱

4、歌內(nèi)容的研究。 情境教學方法與演奏內(nèi)容的研究。 情境教學方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。二、課題研究的方法、過程與具體措施1.課題研究的方法根據(jù)課題研究的需要和研究條件的限制，在研究中所選擇的科研方法主要有行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等科研方法的綜合運用。運用個案分析法，通過對課題研究對象的現(xiàn)狀分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。運用經(jīng)驗總結(jié)法，分析研究過程，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報告等。2.課題研究的具體過程準備階段（2007年11月 2008年2月）實施階段（2008年3月 2008年8月） 總結(jié)階段（2008年9月 2008年11月）三、課題研究的具體措施與做法 1

5、.以活動展示情境“音樂源于自然”，音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應(yīng)當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸。他們臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。2.以圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童樂于接受、易于理解的認知特點。在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以點撥，從而充分感受形象，進入情境。如教學大鹿一歌時，教師

6、在黑板上或者事先準備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面情境，體會兔子當時被狼追的害怕著急的心情，并會很好地表現(xiàn)出歌曲中的情感。3.以角色扮演體驗情境音樂與表演是密不可分的，要充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只是在音樂教材上，而就是同學們自己。這樣，學生們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩。這種生動的形式使學生特別高興，他們既6#聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生積極性高、印象深刻是很自然的結(jié)

7、果。以角色扮演體會情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學生欣賞龜兔賽跑一課，那些龜呀、兔呀等小動物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學們一個個高興不已，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。4.以多媒體課件進入情境音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，它對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用。我利用多媒體把錄像展示畫面與教師描述音樂感受相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境，使得聽賞教學取得了較好的效果。例如在聽賞春天來了這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學生的注意力被深深地

8、吸引住了。當唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣，學生都被吸引了，教學時達到了事半功倍的效果。5.在情境中表現(xiàn)音樂新課改力圖逐步改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。首先在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學生的生活，在教師的引導下，學生在生活情境中，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展了對音樂的感知能力。其次在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。在學習中進行角色模擬，目的是讓學生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質(zhì)

9、。再次，在生活情境感染中表達音樂思想。教學中為學生提供真實可感的場景、條件等，讓學生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環(huán)節(jié)。此外在生活實際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動員學生參加社區(qū)的納涼晚會和音樂比賽，使學生在音樂實踐得到充分的鍛煉體現(xiàn)出生活的魅力。四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論課題研究的結(jié)果“樂由情起”，這是說音樂由情感引起的，是特定情境下的情感交織的產(chǎn)物。這里的“情”則是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，是引導學生感悟作者的創(chuàng)作意境和學習作品的關(guān)鍵所在。為此，音樂課上應(yīng)根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學生對音樂作品內(nèi)涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的

10、美感、接受美的教育，提高審美情趣。因此，首先應(yīng)以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能使學生真切地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。 課題研究結(jié)果如下： 1.音樂情境教學使學生從對音樂的冷漠變得熱情    通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。2. 音樂情境教學使學生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解    鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設(shè)計并選擇符合教學內(nèi)容的圖畫，可以使教學內(nèi)容直觀、形象，促

11、使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。3.音樂情境教學使學生從音樂之外逐步走進音樂    清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。4. 音樂情境教學使學生的表演從機械逐步變得生動    學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。5.巧妙提問挖掘情境    通過啟發(fā)性和探索性的提問，啟發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的積極

12、性，引導他們進行自由探索，在培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時，不失時機地進行思想教育。在近一年的課題研究及教學實踐中，我逐步體會到在音樂教學中情境教學的重要性。因為學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。同時情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學生的學習積極性，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。課題研究的結(jié)論1.課題研究結(jié)果的分析與認識新課程強調(diào)激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，在輕松愉快中學習。實踐證明，音樂課情境教學方法能激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣。通過情境教學學生會很快理解音樂、感受音樂、

13、體驗音樂。從而提高學生的音樂欣賞水平。在音樂教學中，教師根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。另外，教師自身的情緒與激情也是影響音樂課堂情境教學效果的直接因素。音樂不同于其他學科，老師在課堂上的表情直接影響到學生的學習情緒與課堂氣氛。我們除了要努力鉆研教材之外，還要對作品動情，產(chǎn)生一種對作者或作品的理解與同情，再以此為動力精心備課、上課，把學生吸引到教師所創(chuàng)作的情境中去。我先動情，并帶動學生動情。作為音樂老師，就得有一種因音樂作品而動情的能力，這種情感來自教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)與教師自身的人格魅力。2.本課題研究成果的適用范圍 小學音樂鑒賞內(nèi)容的感受教學。小學音樂的唱歌內(nèi)容的表現(xiàn)教學。 小學音樂演奏內(nèi)容的表演教學。小學音樂相關(guān)文化內(nèi)容的體驗教學。五、課題研究的反思情境是一種情感培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的目的是喚起學生的審美注意，產(chǎn)生良好審美心境。音樂教學中的情境安排要連貫、科學、合理，并有思想的參與，并不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該有其實在的意義。本課題研究的反思如下：1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強連貫性一是音樂教材