誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誦讀課教案篇一：誦讀課教案教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀的意義和基本方法。2.在朗讀中加深對(duì)課文的印象和理解教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。識(shí)，揭開(kāi)“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理上的震撼。 方式：播放美文誦讀素材。材料：生死不離音頻朗誦。二、識(shí)，揭開(kāi)“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容： 明確朗讀的意義和重要性。 明確朗讀誤區(qū)。 介紹朗讀的三層境界。 介紹朗讀的基本方法。材料：朗讀的意義和重要性。朗讀是一種特殊的口語(yǔ)方式，是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。它是把書(shū)面語(yǔ)言

2、轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。歷史上運(yùn)用誦讀教學(xué)法培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)像李白、杜甫、歐陽(yáng)修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩(shī)人、文學(xué)家、政治家，而且近代國(guó)學(xué)大師無(wú)不從熟讀記誦啟蒙而步入學(xué)林?？梢哉f(shuō)，“誦讀”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)遺產(chǎn)中的精華。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。而今人對(duì)誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個(gè)層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過(guò)程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。可以說(shuō)，這種記誦活動(dòng)始終伴隨著思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其

3、言、心通其情、意會(huì)其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動(dòng)。朗讀的三層境界第一層次品其滋味熟讀。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。（書(shū)讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）第二層次入其境界求靜。這時(shí)候身心專(zhuān)注，讀書(shū)求悟進(jìn)入的一種讀書(shū)狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）第三層次悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達(dá)到對(duì)詩(shī)文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當(dāng)時(shí)沒(méi)有情出，以后說(shuō)不定什么時(shí)候答案會(huì)一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開(kāi)朗）朗讀的方法：讀正字音用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，音量適當(dāng)，語(yǔ)速合適。讀通詞句這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類(lèi)活用等，以及判斷句、倒

4、裝句、被動(dòng)句、省略句等問(wèn)題。讀準(zhǔn)停頓這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語(yǔ)氣等，作用是訓(xùn)練語(yǔ)感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。讀清思路這是誦讀的深入。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。讀出感情這是誦讀的熏陶感染。把握詩(shī)文基調(diào)，了解詩(shī)文基本感情傾向。 讀懂內(nèi)涵這是誦讀的深化。讀書(shū)的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。三、溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。內(nèi)容：學(xué)生自由選定所學(xué)過(guò)的課文篇章語(yǔ)段，進(jìn)行溫習(xí)式是朗讀，加深對(duì)課文的印象和對(duì)課文主旨的理解。方式：教師先行范讀引領(lǐng)，然后安排學(xué)生自由進(jìn)行誦讀練習(xí)。材料：自己的語(yǔ)文書(shū)四、秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。內(nèi)容：

5、學(xué)生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級(jí)男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學(xué)校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。結(jié)束語(yǔ)：用文字表達(dá)內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達(dá)情感的人也是幸福的，用聲音裝點(diǎn)文字的人則是雙倍幸福的。經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)二賦得古原草送別教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。2、有背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。教學(xué)過(guò)程:一、切入舉偶1、 挖掘積累：由學(xué)生課前積累的古詩(shī)

6、展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、 導(dǎo)入：出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題。）二、對(duì)話平臺(tái)、自學(xué)1、 自讀古詩(shī)草，注意讀準(zhǔn)字音。2、 小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。三、感悟1、 自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2、 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。3、 全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直

7、觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么是“榮”？（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。四、朗讀1、 自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）2、 多種形式朗讀：指名讀；配樂(lè)讀; 競(jìng)賽讀。五、背誦1、 情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？

8、?2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。篇二：朗讀指導(dǎo)課教案地點(diǎn)：六二班教室時(shí)間：2008年3月14日 聽(tīng)課教師：六語(yǔ)組三位老師 朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)如下：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容-朗讀應(yīng)該注意些什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出：神態(tài)、停頓、感情、動(dòng)作?（聯(lián)想）。2、老師總結(jié)：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學(xué)生一一做起來(lái)有一定的困難，這節(jié)課朱老師只給同學(xué)們講一個(gè)技巧-聯(lián)想。我國(guó)著名的企業(yè)“聯(lián)想集團(tuán)”有一句這樣的話-人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？這就告訴了我們，會(huì)聯(lián)想對(duì)于我們是多么重要啊?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境。老師出示課件-名偵探柯楠。（這時(shí)，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，

9、因?yàn)閷?duì)柯楠，學(xué)生太熟悉了，太喜歡了。）1、柯楠用什么方法來(lái)從事偵探工作？（聯(lián)想）他常說(shuō)的一句話是什么？（板書(shū)：推理）2、師小結(jié)：（拿起課本）我們所學(xué)的文章就是線索，我們的任務(wù)就依據(jù)這一線索進(jìn)行推理想象，當(dāng)然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應(yīng)恰如其分地聯(lián)想。朱老師希望同學(xué)們用自己的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，老師相信你們一定能行?。ㄈ┮园虢叵灎T為例，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行朗讀。1、自由讀課文第三小節(jié)，提出要求：把文章中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞都當(dāng)成線索，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用你的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓沒(méi)有讀過(guò)的人身臨其境。學(xué)生自由發(fā)言：生：我從“闖進(jìn)”一詞體會(huì)這幾個(gè)德國(guó)鬼子是不經(jīng)主人允許就進(jìn)來(lái)的，是強(qiáng)盜，是惡魔。師

10、小結(jié)：這們同學(xué)能從人物的動(dòng)作展開(kāi)聯(lián)想，這就是細(xì)節(jié)聯(lián)想。（板書(shū)：細(xì)節(jié)）生：我從“急忙”一詞聯(lián)想到伯諾德夫人的急中生智。生：我從“順手”一詞聯(lián)想到德國(guó)鬼子到別人的家里很隨便，就像是到了自己的家里一樣，可見(jiàn)他們是統(tǒng)治者。老師播放課件辛德勒的_片斷。思考：看過(guò)錄相后，談一談這些德國(guó)人是怎樣的統(tǒng)治者？生：滅絕人性的統(tǒng)治者。生：他們是濫殺無(wú)辜的魔鬼。2、自由讀課文的第四小節(jié)，提出要求：你又會(huì)聯(lián)想到什么？生：我從“冒著輕煙”一詞中看出危機(jī)只過(guò)去了不到幾分秒鐘，又開(kāi)始了新的更可怕的危機(jī)。3、自由讀第五小節(jié)，提出要求：你又會(huì)聯(lián)想到什么？生：我從“慢慢”一詞想到杰克很鎮(zhèn)定。生：我從“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光”聯(lián)想到

11、蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運(yùn)擔(dān)憂。4、指名讀第六小節(jié)。這里朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀少校軍官說(shuō)的那句話“當(dāng)然可以了，我家也有一個(gè)像你一樣大的孩子?！?朗讀時(shí)要充滿溫情。學(xué)生試讀。一節(jié)課終于講完了，朱老師一進(jìn)六年級(jí)辦公室就說(shuō)：“這課我上不成，別扭死了?？磥?lái)，我真得上不了這樣的課，我還是上計(jì)算機(jī)課吧?！敝炖蠋焽@了一口氣，一屁股坐在了椅子上。看著朱老師無(wú)奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進(jìn)行了一次教研。第二次研討：我們先肯定了朱老師這節(jié)課的成功之處：1、這節(jié)課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進(jìn)步。2、創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景-大楨探柯楠，深得學(xué)生的喜愛(ài)。并能將它貫穿于全文，使整節(jié)課

12、不顯得過(guò)于散了。結(jié)構(gòu)緊湊了許多。3、注意了兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)明白了，回答問(wèn)題的學(xué)生明顯比第一次講課時(shí)要多。4、并能?chē)@一個(gè)朗讀技巧（聯(lián)想）去組織教學(xué)，避免了上節(jié)課的什么都講，又什么都沒(méi)講透徹的毛病。5、朱老師注意了自己的范讀，較好地發(fā)揮的引領(lǐng)作用，學(xué)生受到了一定的感染。 當(dāng)然，這節(jié)課也暴露出了很多有待改進(jìn)的地方，下面就是我們第二次研討的情況：張黎輝老師首先發(fā)了言：“小朱，你想過(guò)沒(méi)有為什么這節(jié)課你上得這么累？上得那么別扭呢？”小朱一聽(tīng)這話，把頭抬了起來(lái)，不解地問(wèn)：“張老師，你說(shuō)我這是為什么呢？”“因?yàn)?，你把這節(jié)課上成了語(yǔ)文課，而不是我們先前商定的朗讀指導(dǎo)課，你應(yīng)該發(fā)揮你自身的強(qiáng)項(xiàng)，充分運(yùn)用你的

13、嗓音，你的范讀，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行展示，讓孩子有一種語(yǔ)言的享受。你把課型弄錯(cuò)了。另外，你的預(yù)設(shè)的教案和你上課的內(nèi)容有很大的出處，過(guò)于隨心所欲了?！边@節(jié)課的升成的問(wèn)題是善于頌讀的朱老師，這節(jié)課到底應(yīng)該上成什么樣的課？是語(yǔ)文教學(xué)上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發(fā)，教給學(xué)生一些頌讀的方法？這一問(wèn)題成了我們這次教研的主要任務(wù)。孫慧老師說(shuō)：“朱老師，第6課半截蠟燭我們已經(jīng)給學(xué)生講過(guò)了，在我們的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句談自己的感受都已說(shuō)得很好了。那么你在自己的朗讀指導(dǎo)課堂上就不要再下功夫花時(shí)間讓孩子再說(shuō)再談了。你的任務(wù)就是想方設(shè)法讓孩子們從當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等細(xì)節(jié)處，產(chǎn)生聯(lián)想，孩

14、子說(shuō)得不到位時(shí)，你可以加引指導(dǎo)?！崩罟鹕徖蠋熣f(shuō)：“我也同意孫老師的意見(jiàn)。另外，我補(bǔ)充一點(diǎn)，在課堂上老師應(yīng)該有一個(gè)幫、扶、放的過(guò)程，第三小節(jié)老師可以幫學(xué)生，重點(diǎn)講；第三四小節(jié)扶著學(xué)生，讓他們小組內(nèi)討論，老師可以參與他們的討論，適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)；第五、六小節(jié)，老師就可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)，會(huì)聯(lián)想到什么，怎樣用自己的聲音再現(xiàn) 當(dāng)時(shí)的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了。”“對(duì)，李老師說(shuō)得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當(dāng)你讓學(xué)生聯(lián)想過(guò)后，一定要讓學(xué)生試著將他聯(lián)想到的內(nèi)容讀一讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真品味，進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果孩子朗讀不到位時(shí)，就要運(yùn)用老師的范讀作用了。還有，我覺(jué)得為學(xué)生配樂(lè)，不失為指導(dǎo)朗讀的好方法，因

15、為音樂(lè)是能渲染人的情緒的?！睆埨栎x接過(guò)李老師的話。張竹青老師接著講到：“朱老師是制作課件的高手，為什么不很好地利用起來(lái)呢？在課件里插入幾段音樂(lè)，渲染出緊張的氣氛，孩子們的朗讀應(yīng)該會(huì)有所改變的。如果設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子為書(shū)中的人物配音的環(huán)節(jié)就精彩了。這只是我的一點(diǎn)小建議，不知對(duì)你有幫助沒(méi)有？”“張老師，你太謙虛了，你這樣一說(shuō)，我都不好意思了。”朱老師摸著自己的頭不好意思地說(shuō)，“我想請(qǐng)張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節(jié)課。這樣我會(huì)少走彎路的。”通過(guò)一番研討，我們和朱老師達(dá)成了一致意見(jiàn)，決定和朱老師一同備這一節(jié)課，再修教案時(shí)都要注意以下幾點(diǎn)：1、以第三自然段為抓手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

16、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境等細(xì)節(jié)之處去展開(kāi)合理的聯(lián)想，并用自己的聲音將聯(lián)想到的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得不到位的地方，老師要及時(shí)作范讀指導(dǎo)。2、其余的第四至六自然段讓學(xué)生分小組自己進(jìn)行討論，要告訴學(xué)生注意運(yùn)用第三自然段老師教給他們的方法。3、在課件里插入音樂(lè)，學(xué)生朗讀時(shí)一定要配樂(lè)以渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，這樣有助于孩子的朗讀。4、注意板書(shū)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)。建議板書(shū)可這樣設(shè)計(jì)：語(yǔ)氣神態(tài)朗讀 動(dòng)作 聯(lián)想環(huán)境朱老師回家利用業(yè)余時(shí)間又進(jìn)行了認(rèn)真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用QQ的聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個(gè)設(shè)計(jì)的教案如下：朗 讀 指 導(dǎo)教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，在平時(shí)閱讀時(shí)積累朗讀

17、的素材。2、指導(dǎo)半截蠟燭的朗讀，以備課本劇之需。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，朱老師就和大家一起討論一下有關(guān)-“朗讀”的問(wèn)題。（老師板書(shū)“朗讀”這兩個(gè)字）2、師：朗讀這個(gè)詞語(yǔ)大家恐怕在課后的要求當(dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到。你們平時(shí)都是怎樣朗讀的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：生1：我在朗讀時(shí)，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。生2：我朗讀課文時(shí)，都是大聲地把課文讀出來(lái)。生3：我在讀課文時(shí)還帶有感情。3、師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來(lái)。那么朗讀的具體要求是什么呢？（邊說(shuō)邊出示課件：）朗讀的要求：1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。2、有感情地朗讀課文。二、聯(lián)想指導(dǎo)環(huán)節(jié)1、師過(guò)渡：

18、讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學(xué)都能做到?？墒?，要做到有感情地朗讀課文，就不是那么簡(jiǎn)單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：生1：把句子當(dāng)中重點(diǎn)的詞讀出來(lái)。（重音、朗讀技巧）生2：注意聲音的高低變化。（語(yǔ)調(diào)）、師過(guò)渡：其實(shí)，朗讀的技巧還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段錄音。 （備注說(shuō)明：如果朱老師想自己范讀，一定要讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生只關(guān)注老師的聲音，而不被老師朗讀時(shí)的神態(tài)/語(yǔ)氣/動(dòng)作等吸引。）、提出傾聽(tīng)時(shí)的要求：你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？（備注：老師向?qū)W生說(shuō)完傾聽(tīng)的要求后，再出示課件：朱老師大

19、江保衛(wèi)戰(zhàn)的聲音）、師過(guò)渡：朱老師看到大家那專(zhuān)注的神態(tài)，我想你們一定是聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：生：我仿佛聽(tīng)到當(dāng)時(shí)的聲（環(huán)境）生：我好像聽(tīng)見(jiàn)了人們的喊叫聲（語(yǔ)言）生：我仿佛看到了解放軍叔叔光著腳，踩著泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動(dòng)作） 生：我仿佛看到了解放軍叔叔受傷時(shí)，咬緊牙關(guān)，仍然堅(jiān)持在河堤上干活。（神態(tài)）（老師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)板書(shū)在黑板上：環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)?）、師：同學(xué)們剛才所想到的，所聽(tīng)到的就是聯(lián)想。（板書(shū)聯(lián)想）6、課件出示：柯南7、師：柯南大家都知道吧？他是個(gè)什么人？8、師：他靠什么來(lái)破案??？生：他利用眼前收集到材料，去進(jìn)行推理，想象案發(fā)時(shí)的情景。9、師

20、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發(fā)當(dāng)時(shí)的情境。其實(shí)，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進(jìn)行合理的聯(lián)想，聯(lián)想當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，并且把自己置身于聯(lián)想中，只有這樣，（師指著板書(shū)）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個(gè)生動(dòng)的故事，和文中的人物同呼吸共命運(yùn)，使聽(tīng)的人如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。（我們?nèi)匀唤ㄗh朱老師為學(xué)生補(bǔ)充第一次講課時(shí)的有關(guān)朗讀的30%和70%理論）三、指導(dǎo)朗讀半截蠟燭、師過(guò)渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點(diǎn)。大家馬上就有一個(gè)練習(xí)展示的機(jī)會(huì)。你們的語(yǔ)文老師委托我在咱們班挑選幾個(gè)小演員，一起去排練課本劇半截蠟燭。這一課

21、，難度最大的就是最后幾個(gè)自然段，老師要看看這節(jié)課誰(shuí)能把這幾個(gè)自然段讀的最好，誰(shuí)就是我們學(xué)校的小演員了！2、師過(guò)渡：為了使大家更好地進(jìn)入情境，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段片段，（課件出示二戰(zhàn)的資料）3、師：看著這血淋淋、沉甸甸的畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么呢？4、師：60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類(lèi)的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文半截蠟燭中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。（老師課件屏示第3小節(jié)的第一、二句話。）（1）師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：讀這兩句話時(shí)，你想一想德國(guó)軍官闖進(jìn)伯諾德夫人家里是不是偶然一次

22、的事情？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：生：不是，德國(guó)人闖進(jìn)民房進(jìn)行檢查，在當(dāng)時(shí)是很平常的一件事。生：他們?cè)趧e人的家里想干什么就干什么，很隨便。（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們?cè)诶首x時(shí)就應(yīng)該用自己的聲音把它再現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試這第一道測(cè)試題。生：（用平靜的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀）師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。8、老師課件出示第3小節(jié)的第三句話。（1）師：默讀這一句話，你仿佛會(huì)看到什么？又仿佛會(huì)聽(tīng)到什么？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下生：我仿佛看到蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒著，光苗也在不斷地跳動(dòng)著。生：我仿佛看到德國(guó)軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視著這燃燒的蠟燭。隨時(shí)都有可能要了這一家三口的性命。生：我仿佛聽(tīng)到了伯諾德夫人那咚咚的心

23、跳聲。我感到她心里很緊張。（2）師：那你現(xiàn)在的心情如何？生：我也很緊張。（3）師：誰(shuí)能用自己的聲音讀出這種緊張來(lái)？（指一名學(xué)生讀這一句話）進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（課件出示學(xué)生朗讀的背景音樂(lè)：破門(mén)而入的聲音、鐘表走動(dòng)聲音、緊張的背景音樂(lè)、越來(lái)越短的蠟燭）9、課件出示：第3小節(jié)的最后三句話。（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。（備注：如果學(xué)生讀得不到位，老師此時(shí)可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭臺(tái)端走，讓學(xué)生體會(huì)出：應(yīng)讀出伯諾德夫人內(nèi)心雖緊張，但語(yǔ)氣卻是平靜、從容的，動(dòng)作也是不慌不忙的。） 學(xué)生試讀。10、老師課件出示整個(gè)第三小節(jié)的內(nèi)容，找一名學(xué)生來(lái)配樂(lè)朗讀這一自然段。其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)

24、評(píng)分。（學(xué)生朗讀要有一個(gè)“平靜-緊張-內(nèi)緊外松”的變化。）11、師：下面我們進(jìn)行必答題的朗讀測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四、五、六自然段。（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認(rèn)真讀那一個(gè)自然段，想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運(yùn)。（2）學(xué)生自由朗讀。（3）朗讀交流。（老師分別找三個(gè)學(xué)生：一個(gè)喜歡第四自然段、一個(gè)喜歡第五自然段、一個(gè)喜歡第六自然段的進(jìn)行朗讀展示。）（4）師：學(xué)生朗讀之前要讓學(xué)生講一講你仿佛都看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 老師總結(jié)：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯著蠟燭看。他們的心里無(wú)比焦急可是又不能表現(xiàn)在臉上、動(dòng)作上。他們是那么憎恨德國(guó)鬼子，可也不敢表現(xiàn)出半點(diǎn)的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽(tīng)這了幾位同學(xué)的朗讀，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景了嗎？評(píng)出朗讀好的同學(xué)，并要說(shuō)出你打分的根據(jù)。12、分四人小組進(jìn)行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。13、小組上臺(tái)展示。14、師：通過(guò)這幾輪的測(cè)試，師生共同評(píng)選出朗讀小明星。四、與機(jī)器的對(duì)比試驗(yàn)結(jié)束這節(jié)課：篇三：朗誦課教案第一節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解演講時(shí)儀態(tài)動(dòng)作的重要性。2. 掌