看雜技——表內(nèi)乘法(一)

1、-作者xxxx-日期xxxx看雜技表內(nèi)乘法(一)【精品文檔】看雜技表內(nèi)乘法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)看雜技表內(nèi)乘法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)王 詔教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊，第二單元信息窗1：5的乘法口訣教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，理解了乘法的意義。本節(jié)課，是乘法口訣的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)“看雜技表演”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題編兒歌列算式編口訣尋找規(guī)律記憶口訣利用口訣解決問題”的由“感知理解記憶應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。另外，本節(jié)教學(xué)5的乘法口訣，采用了“小九九”的結(jié)構(gòu)，較好地解決了“大九九”句數(shù)多

2、不好記的弊端，同時(shí)把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)的開始，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口訣的編制方法。學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)基于學(xué)生對乘法的意義有了一定理解，但是乘法口訣還是第一次學(xué)習(xí)，可能有些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)有了一定的乘法口訣的記憶和積累，但是他們很少經(jīng)歷乘法口訣的科學(xué)編制過程。所以設(shè)計(jì)本課，充分根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小、求知欲強(qiáng)、形象思維活躍和喜歡在活動游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主提出問題，并借助學(xué)具解決問題，進(jìn)而理解知識、科學(xué)記憶和運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)目標(biāo)1在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索編制5的乘法口訣的過程，熟記5的乘法口訣并初步學(xué)會利用5的乘法口訣

3、解決簡單的實(shí)際問題。2經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)要點(diǎn)分析教學(xué)重難點(diǎn)：編制5的乘法口訣的方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具（小棒、圓片）、多媒體課件過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）引導(dǎo)談話小朋友，你們喜歡看雜技嗎？今天，老師就和你們一起去觀看一場精彩的雜技表演，好嗎？（二）觀察情境圖1請小朋友觀察情境圖，這是一場什么雜技表演？2再請小朋友用數(shù)學(xué)家的眼睛仔細(xì)觀察自行車雜技表演，你能從中找出數(shù)學(xué)信息嗎？學(xué)生通過觀察可能發(fā)現(xiàn)：每輛自行車上有5個人，有5輛自行車；每輛車上有1人手里轉(zhuǎn)動著2塊紅方巾，有5個人手里轉(zhuǎn)動著紅方巾，等等。教師板書學(xué)生提出

4、的有效數(shù)學(xué)信息（三）提出問題引導(dǎo)提問：小朋友，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生思考后可能提出：一共有多少人？一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？教師板書學(xué)生提出的有效數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的雜技表演情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察發(fā)現(xiàn)思考”的提出數(shù)學(xué)問題的過程，從而使學(xué)習(xí)建立在自主探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著興趣投入下面的學(xué)習(xí)中。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知（一）引導(dǎo)學(xué)生列出算式小朋友，請看第一個問題，要求一共有多少人，你會列算式嗎？（教師板書學(xué)生列出的算式：5×5= ）（二）重溫乘法的意義你能說說為什么要用乘法嗎？5×5表示什么？（三）學(xué)生嘗試解答要計(jì)算5×5得多少，你有辦

5、法嗎？學(xué)生思考后可能用以下方法：方法一：5+5+5+5+5=25；方法二：逐個數(shù)；方法三：五五二十五（教師要充分表揚(yáng)學(xué)生能運(yùn)用已有知識解決問題，和已經(jīng)具有的學(xué)前知識基礎(chǔ)）設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通過思考分析數(shù)量關(guān)系，從而抽象出數(shù)學(xué)算式，然后進(jìn)一步讓學(xué)生說出用乘法計(jì)算的道理，加深對乘法意義的理解，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，了解學(xué)生的思維狀況，為設(shè)計(jì)教法做好準(zhǔn)備。（四）引導(dǎo)編兒歌1師生齊說兒歌老師也有一種方法，運(yùn)用編兒歌的方法解答問題，你們想知道嗎？（出示多媒體課件：一輛小車2個輪，上面共有5個人二輛小車4個輪，上面共有10個人三輛小車（ ）個輪，上面共有（ ）個

6、人四輛小車（ ）個輪，上面共有（ ）個人五輛小車（ ）個輪，上面共有（ ）個人）（師生一齊說兒歌）2引導(dǎo)續(xù)編兒歌老師剛才發(fā)現(xiàn)，在說兒歌的過程中，有的小朋友不能一下推想出結(jié)果，怎么辦呢？請你們利用學(xué)具，小棒表示人，圓片表示車輪，擺一擺，數(shù)一數(shù)，把上面的兒歌編出來，好嗎？（學(xué)生擺學(xué)具，續(xù)編兒歌，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步進(jìn)行，第一步齊說兒歌，旨在訓(xùn)練學(xué)生思維能力，檢測遷移推理能力，如果學(xué)生回答流利，則不必進(jìn)行第二步；如果學(xué)生回答不流利，則進(jìn)行第二步，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法，加強(qiáng)直觀，得出結(jié)果，為后續(xù)編制口訣打下基礎(chǔ)。（五）編制乘法口訣1從兒歌中抽象乘法算式通過編

7、兒歌，我們知道了（出示課件：一輛小車有5個人二輛小車有10個人三輛小車有15個人四輛小車有20個人五輛小車有25個人）你能根據(jù)每一句話寫出數(shù)學(xué)算式嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書乘法算式：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=25）（學(xué)生每列一個算式，讓學(xué)生說說用乘法計(jì)算的道理）2編制乘法口訣為了計(jì)算方便，人們總結(jié)出了乘法口訣，例如，第一句一輛小車5個人，1×5=5，強(qiáng)以用乘法口訣一五得來概括（隨說隨板書）。你能試著用這樣的方法把后面四句話和四個算式編出口訣嗎？（學(xué)生在小組中編制并交流、記錄）引導(dǎo)交流：哪個小組愿意交流你們組的

8、研究成果？（學(xué)生交流，教師板書，并找不同的組進(jìn)行再交流，表揚(yáng)學(xué)生取得的成功，組織學(xué)生齊讀兩遍口訣）3發(fā)現(xiàn)規(guī)律剛才通過我們自己的研究，得出了5的乘法口訣，每個組的小朋友表現(xiàn)得都很棒?，F(xiàn)在我們的第一個問題“一共有多少人”5乘5等于多少你們會計(jì)算了嗎？用哪一句口訣？小朋友，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了要探索知識之外，還要善于總結(jié)規(guī)律。請小朋友們仔細(xì)觀察這些口訣，你能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？學(xué)生通過觀察思考可能發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣相差5；5的乘法口訣的結(jié)果個位要么是0，要么是5；一共有五句口訣，前一個數(shù)按順序分別是1，2，3，4，5，后一個數(shù)都是5。（教師表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)，從而得出記憶的規(guī)律，并隨機(jī)組織相應(yīng)練習(xí)，以訓(xùn)

9、練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性）4翻手游戲小朋友，喜歡玩游戲嗎？我們一起玩?zhèn)€翻手游戲好嗎？請舉起一只小手，當(dāng)把手翻一下表示1個5，我們就說一五的口訣，再翻一下表示2個5，接著往下對。設(shè)計(jì)意圖：從口訣中抽象出數(shù)學(xué)算式，是編制口訣的前提。在編制口訣時(shí)，先幫后放，讓學(xué)生自己去遷移，去總結(jié)，充分讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過觀察、思考、交流，掌握記憶規(guī)律，加深對口訣的記憶。翻手游戲，指在鞏固記憶口訣。三、鞏固練習(xí)，拓展提高1解決第二個數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，你們又多了一身本領(lǐng)。請看第二個問題：一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾。你會計(jì)算嗎？快快把算式寫在本上，并想一想你用了哪句口訣？（引導(dǎo)學(xué)

10、生進(jìn)行交流）2拓展練習(xí)應(yīng)用5的乘法口訣能解決很多問題，讓我們再仔細(xì)觀察情境圖，看看你還能用情境圖解決哪些數(shù)學(xué)問題？小組合作學(xué)習(xí)、交流并記錄學(xué)生給能提出以下問題：一共有多少個車輪？一共亮著多少個燈籠？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，鞏固乘法的意義和學(xué)過的乘法口訣）3活學(xué)活用除了課本上的問題以外，在生活中，還有哪些問題可以用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？設(shè)計(jì)意圖：通過解決自己提出的第二個數(shù)學(xué)問題鞏固本節(jié)課所學(xué)的乘法口訣；通過進(jìn)一步利用所學(xué)知識解決情境圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)甄別、逆向思維能力；通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解。四、課堂評價(jià)小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為你

11、們小組表現(xiàn)得怎么樣？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生公正地評價(jià)自己和自己小組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。板書設(shè)計(jì)看 雜 技每輛自行車上有5個人， 每輛車上有1人手里轉(zhuǎn)動著2塊紅方巾，有5輛自行車 有5個人手里轉(zhuǎn)動著紅方巾一共有多少人？ 一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？5×5=25 2×5=101×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十3×5=15 三五十五4×5=20 四五二十5×5=25 五五二十五創(chuàng)新特色本節(jié)課旨在讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題編兒歌列算式編口訣尋找規(guī)律記憶口訣利用口訣解決問題”的由“感知理解記憶應(yīng)用”的數(shù)學(xué)

12、學(xué)習(xí)過程,而絕非傳統(tǒng)教學(xué)的為教學(xué)口訣而單純地教學(xué)口訣。所以課程設(shè)計(jì)以兒童認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，遵循了一般科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。首先，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題。然后，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引入編兒歌的學(xué)習(xí)方法，通過操作學(xué)具，完成編兒歌的任務(wù)，進(jìn)而通過兒歌抽象出數(shù)學(xué)算式，從而使學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程。以此為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作編制乘法口訣，使新知識的學(xué)習(xí)輕松完成。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，并通過思考、交流，總結(jié)出規(guī)律，從而使記憶簡單易行。學(xué)習(xí)重在應(yīng)

13、用。練習(xí)的安排也注意了層次性。由淺入深，由易到難，保證了學(xué)習(xí)的有效性。 評析本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的起始課，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接關(guān)系到其他口訣的教學(xué)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情境創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活，問題提出建立在“觀察發(fā)現(xiàn)思考”的基礎(chǔ)上，解決問題由直觀到抽象，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的基本原則，應(yīng)用知識回歸生活，體現(xiàn)學(xué)以致用，整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。難能可貴的是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師做到了以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)有了選擇性、靈活性和生成性。二年級上冊同研5的乘法口訣      &

14、#160;                                                 &

15、#160;                               教學(xué)實(shí)錄及反思林英老師教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索編寫 5 的乘法口訣的過方法，并初步學(xué)會利用 5 的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。 2 、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)

16、學(xué)生觀察、分析、推理的能力。 3 、通過各種活動使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握乘法 5 的口訣 習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽表達(dá)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的同桌、小組合作習(xí)慣。教學(xué)過程： 一、5分鐘智慧體操   課前我們來做個小游戲好不好？師：我在想一個數(shù)，請你用提問的方式來猜猜他是幾？學(xué)生：他在幾十到幾十之間？比60大嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境 1 、談話激趣 同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎？ 生：喜歡。（齊聲） 今天老師就帶大家去欣賞一場非常精彩的雜技表演 （隨音樂出示情景圖） 大家看他們都在干什么？ 生：在騎車子，在玩手絹 2 、誰能根據(jù)這個畫面提

17、一個數(shù)學(xué)問題？看誰的問題最有研究的價(jià)值！ 生：有多少輛車子？有多少個人在耍雜技？有多少個紅燈籠？有多少個黃燈籠？有多少個紅手絹？自行車共有幾個輪子？ 大家真聰明，編出了這么多有價(jià)值的問題，為了解答方便，咱們把它們編成兒歌來找答案好不好？ 生：好！ 三 、講授新知 出示課件： 1 輛小車 2個輪，上面共有 5個人， 2 輛小車 4個輪，上面共有 10個人， 3 輛小車（   ）個輪，上面共有（ ）個人， 你能接著往下編嗎？ 生：能。（齊聲） 小組合作接著往下編，要看著圖中共有幾輛車。組長把想法記錄在單上。（匯報(bào)交流） 生： 4 輛小車 8 個輪，上面共有 20 個人， 生：

18、5 輛小車 10 個輪，上面共有 25 個人， 他們編得對不對呀？誰來說說你是怎么算出來 4 輛車有 8 個輪，有 20 個人的？ 生：我是一個一個數(shù)的。 生：我是用 2+2+2+2 得 8 ， 生：我是用的五五二十五這句口訣算出來的！ 哇！你太聰明了！你怎么知道這句口訣的？ 生：我媽媽都教我背了！ 看，把口訣背下來多方便呀！一句五五二十五一下子就知道得數(shù)了，這樣算得真快是吧？ 那我們也一起來編一些乘法口訣好不好呀？ 第一句： 1 輛小車 2個輪，上面共有 5個人， 也就是說第一輛車上有一個 5 ，我們寫成算式就是： 1 × 5=5 ，用口訣來說就是：一五得五，一起說一遍。 第二句寫

19、成算式是幾個 5 ？ 2 × 5=10 ，用口訣怎么說： 生：二五得十，二五一十 我們平時(shí)習(xí)慣說是：二五一十，一起說一遍。 解釋口訣： 2 個 5 相加可以簡單地說成“二五”，得數(shù)是 10 可以直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿 10 情況下，它是起到占位置的作用。 你能根據(jù)兒歌或是乘法算式試著往下編乘法口訣嗎？小組一起編一編，組長把你們編的記下來。 組織學(xué)生匯報(bào)交流： 誰來說一下你們組編的口訣？生板演3× 5=15和 5× 3=15，三五十五， 4× 5=20和 5× 4=20，四五二十； 5&

20、#215; 5=25，五五二十五 3 、揭示課題 師： 5 的乘法口訣共有五句，上面的這些算式都可以應(yīng)用 5 的乘法口訣直接計(jì)算。（板書課題： 5 的乘法口訣） 4 、記憶口訣 我們一起來齊讀一遍口訣。有誰記住了嗎？ 你為什么記得這么快？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有什么好辦法嗎向大家介紹一下吧！ 生： 我發(fā)現(xiàn)幾五得幾的結(jié)果不是 5 就是 0 。 生： 口訣的前半部是乘法算式的因數(shù) , 而后半部是它的積。 生： 相鄰的兩句口訣之間相差都是 5 。 找規(guī)律可以幫助我們記憶這些口訣，我們用小朋友的好辦法來記一記。 鞏固記憶：用小組幫助記憶，一個五、二個五 對口令：這些辦法好嗎？對口令，師生互對、同桌互對、男女互

21、對。 學(xué)生齊背一遍 四 、實(shí)踐應(yīng)用 1 、學(xué)了口訣，有什么用呢？對了，可以計(jì)算乘法。讓我們回到雜技表演場地，看你能用 5 的口訣解決哪些數(shù)學(xué)問題？ 一共有多少個紅方巾？ 一共有多少個車輪？ 一共有多少個燈籠？ 自己試著列出乘法算式，再根據(jù)口訣來解答。 2 、課件出示：用小棒擺一個五邊形用幾根小棒?擺2個呢?3個.4個.5個3 、出示鐘表 分針從12走到1是幾分鐘?怎么算的?12走到2是幾分鐘? 4 、送信。 課件出示五個郵箱和信件上寫有的算式。（讓學(xué)生投入對應(yīng)的郵箱。） 得數(shù)是十五 5 乘 2   5 個 5 相加 四五二十一五得五 五、回顧總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 生：

22、我學(xué)會了 5 的乘法口訣。 生：我知道 5 的口訣有什么規(guī)律 生：我會背 5 的口訣了。 生：我會用口訣算乘法了。 林英教學(xué)反思：    5 的乘法口訣是青島版第二單元表內(nèi)乘法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。 根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了： 1 、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手動腦探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生

23、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。 2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 3 、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。         4、關(guān)注了學(xué)生傾聽表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生提高同桌和小組合作的效率.   &

24、#160;    5、不足之處，課堂節(jié)奏慢，耽誤了很多時(shí)間。另外，在觀察信息圖時(shí)，如果讓學(xué)生說說你 都看到了什么，讓學(xué)生一組一組信息的說，做好鋪墊，學(xué)生在解決問題時(shí)，會很輕松。       這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的編題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。我還充分利用即時(shí)評價(jià)，關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能

25、目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。戚海琳聽課體會      在第一輪觀摩課中，林英老師執(zhí)教了5的乘法口訣一課，這是表內(nèi)乘法的第一課時(shí)，林老師在這節(jié)課中有很多做法值得我學(xué)習(xí)：     一、課堂上始終能以飽滿的激情感染每一個孩子。     課前的5分鐘我說你猜的訓(xùn)練，林老師始終微笑地面對每一個孩子 ，適時(shí)的針對性很強(qiáng)的鼓勵性評語等等這些，都在有意無意間創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的課堂氣氛，從而使孩子的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)

26、動起來，思維處于最佳的狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為上課做好了鋪墊。      二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)清晰、合理。      在學(xué)生提出問題好，林老師讓學(xué)生以小組為單位，集體整理、記錄兒歌，在同學(xué)們交流完兒歌后，再讓孩子們借助兒歌編口訣，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們自己去摸索、去體驗(yàn)、去編乘法口訣，老師精心設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了“講?扶放”的教學(xué)思路，把學(xué)習(xí)的主動性回歸給學(xué)生。      三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用起到了提綱挈領(lǐng)的作用。   

27、;   在上課伊始，林老師就出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中最突出的作用就是能使孩子在課的開始就明白了自己本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，這樣孩子們在學(xué)習(xí)過程中更能容易把握住重點(diǎn)，帶有更強(qiáng)的針對性和目的性。      四、時(shí)時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣     在課堂上，從各種細(xì)節(jié)我們會發(fā)現(xiàn)林老師非常注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：當(dāng)一名學(xué)生上講如板書時(shí)，老師特別表揚(yáng)能主動用直尺的孩子，老師也時(shí)時(shí)用直尺板演，給其他孩子做一榜樣；當(dāng)孩子翻書時(shí)讓孩子們比一比誰能又快又安靜；當(dāng)一名同學(xué)發(fā)言時(shí)表揚(yáng)能做到認(rèn)真傾聽的

28、孩子等等，所有這些都說明老師時(shí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。     在這節(jié)課中，我個人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討的地方。    1、老師對課堂的整體駕馭能力還有待加強(qiáng)。    2、對學(xué)生整理兒歌、整理口訣這一環(huán)節(jié)，時(shí)間花費(fèi)有些長，致使后面的環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張。    3、 教師語言應(yīng)再簡練規(guī)范一些?？傊?，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還要在“好”和“實(shí)”上下功夫，不能有“花哨”之嫌，為形式而作。怎樣才能上好一節(jié)課？怎樣才能上出一節(jié)學(xué)生喜歡的課？怎樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率？這就要求我們要勤學(xué)習(xí)、多思考、