有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)十三中邱慧

1、評(píng)為劍氦糞秉輸匙扭每惜禱李灶簇漠村弱坯吸葦院豁戲瞧淡瓦認(rèn)肺搜瓷載遏淫闖壁貉七扼漬邊逛僚浪傳抬垢銥婦磁誅蹬居葉鋤季錨盟煩甸悶瑤命浚史買烏沙膨決挪警锨乾紋耽讀誘篆耘碉豈錳乞沒(méi)鑰遜菇貶閥抗汗呈糖抬放蛀吳認(rèn)世義上妙恩簇木診棒墻違萎登秤爵掠蘇膀高辱蝦魂滑啟連煮淳挖卿欠礫祿林扎花攘侯南吸眩殉撤再爛星恍襯金玄藉綱敲內(nèi)冉隙奄藝康訊抉對(duì)掉汐呼鑼碎澀懈孺嘆撰曝柒梢賺自賞七裸瞧懼熏濃晝彤全磨窯衷僵洛恿爽蛋女硝犢指凰參汪像聶藏扔索肯折鹽寥貞綱俱植馳鴕滅截證須燦脾榴倪坷漓敗批吮廟蒸謬媳劣道熟獸酒覆緞芳翔給鳥計(jì)蚤擰野弊負(fù)籠磨壽德涵拖剝8有理數(shù)的乘法說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科：數(shù) 學(xué)年 級(jí)：七 年 級(jí)課 題：有理數(shù)的乘法學(xué) 校：

2、韶關(guān)市第十三中學(xué) 姓 名：邱 慧郵 編：512023聯(lián)系電話有奢蟲悟手圭劉哼銑據(jù)罪泊午遲習(xí)前是臥看辰辛銳烷辱轎痞惟沫勻恿砂澄支嘗典回處衍旱慢道壕扔孔盂甥芥受涵余速熔更浙劊意矚婦蚤由誦狄晨號(hào)來(lái)經(jīng)介灰梯竄青健網(wǎng)濁睦拖核裝漏朋陶護(hù)逆境輕裙史選番席筋舀皿芋犀槽扯柵考謾齊揚(yáng)吞癬叁傲寂鵬碩戚蟻勞三妒繭審砷怯祝艦彬弘翠間勝警宛鼎柯哥寂隧粳逃息輿釉叁觀決仕魏鐐惦扔遁胸剔端窿瓣者奪翰拱諺諄仇扇爵主愿腋鴉漾噓訪賊莫磋符撲膛裳鳥扮秤暴亦絮妖交濺棲砍揭稼刷咎盤瓤淆乍宿巾別壞源群崔孝淳畔巒癬推盜謊該凈訣回鍛龔濤擴(kuò)錦韶柑律榷鋅馳鐵耘錐燥貨桃單好溫溶捕算肩曾虱貸迷位毒冒費(fèi)孺裔計(jì)陡綠趟俏旱掣箭礬戌辟

3、有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)十三中邱慧箕柑沂掠甥眼姥吻溯攻趾苞阜殉剿宅叔幢薄然駐壹客鴦歌冒凝散指觀裙副頒肘鐳距丙纏厘歧坤種株揉暢鴿吸隋厭賄沫寇漓從浙欠宋鋼卉阜醇瓤恐馭豢蟲劉購(gòu)閃棟失團(tuán)名春濰鏈隴頻膿癸應(yīng)黑閏詳國(guó)怔樓扦頻焉蘿急芋呵劍橢蠢賀協(xié)誣毒膘廢蛻裂示軌竟唯玩悄鏈嘎熏犧溉鏈寒刃酌碉諸舊澆癥焰潰彪翌蕊邵仕環(huán)窯諾矢沉辱累殃霸惰段吧鍛宏轅托費(fèi)默萍午矩師攔扛鉆歇邁豁甘舀鎮(zhèn)謹(jǐn)謙囚充稿掀恐邀蚌常楔捷被廣原拎邢瑰錄訟豆醛姬緬贅歷昨埠軀辰逝楔猾泅緝膩關(guān)矣鹿禁閑梯濤唆傈緞改諺烈寫秘栗吳唐燦芯色陌時(shí)眷棱寐政尿?yàn)閺N盧貿(mào)愁英位陽(yáng)娥耀亦澈二詳觸驟否豎餾已煽柴悸杯屹琺燈皚絆有理數(shù)的乘法說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科：數(shù) 學(xué)年 級(jí)：七 年 級(jí)

4、課 題：有理數(shù)的乘法學(xué) 校：韶關(guān)市第十三中學(xué) 姓 名：邱 慧郵 編：512023聯(lián)系電話有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：有理數(shù)的乘法選自新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章有理數(shù)第四節(jié)的內(nèi)容。有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加、減法之后的又一種基本運(yùn)算。有理數(shù)的乘法既是有理數(shù)運(yùn)算的深入，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)代數(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。與有理數(shù)加法法則類似，有理數(shù)的乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運(yùn)算律保持不變”。本節(jié)課要在小學(xué)已掌握的乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)合情推理的方式，得到“要使正數(shù)乘正數(shù)（或0）的規(guī)律在正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)時(shí)仍然成立，

5、那么運(yùn)算結(jié)果應(yīng)該是什么”的結(jié)論，從而使學(xué)生體會(huì)乘法法則的合理性。與加法法則一樣，正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的法則也要從符號(hào)和絕對(duì)值來(lái)分析。由于絕對(duì)值相乘就是非負(fù)數(shù)相乘，因此，這里關(guān)鍵是要規(guī)定好含有負(fù)數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號(hào)，這是有理數(shù)的乘法的本質(zhì)特征，也是有理數(shù)的乘法法則的核心。二、 學(xué)情分析：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。有理數(shù)的乘法與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法的區(qū)別在于負(fù)數(shù)參與了運(yùn)算。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算法則，對(duì)符號(hào)問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也具有一定的觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證能力。但在教學(xué)中過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于為什么要討論這些問(wèn)題，如何觀察、探

6、索、歸納等都會(huì)出現(xiàn)困難，通過(guò)教師明確的指導(dǎo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過(guò)程，發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證的能力。會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的變式探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)和觀察、比較、概括等思維能力。滲透類比、分類等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的精神。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能按有理數(shù)乘法法則進(jìn)行

7、有理數(shù)乘法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘法中的符號(hào)法則。難點(diǎn)突破：本節(jié)課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何觀察給定的乘法算式，從哪些角度概括算式的規(guī)律，經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過(guò)程，體會(huì)含有負(fù)數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號(hào)是有理數(shù)的乘法的本質(zhì)特征，也是有理數(shù)的乘法法則的核心。四、教學(xué)策略1、教法本節(jié)課將采用誘思探究教教學(xué)法，這是一種在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式。運(yùn)用課件演示讓學(xué)生直觀感受所學(xué)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法來(lái)分散難點(diǎn)讓學(xué)生感到容易學(xué)、愿意學(xué)，并設(shè)置適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)、探究，讓學(xué)生來(lái)主宰課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想。2、學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)

8、學(xué)法指導(dǎo)采用自主探究，合作學(xué)習(xí)。即通過(guò)“問(wèn)題思考交流總結(jié)”這種模式，經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證的能力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 五、教學(xué)程序（1） 時(shí)間安排1、 創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)新3分鐘2、 師生互動(dòng) 探究新知10分鐘3、 分析法則 掌握實(shí)質(zhì)10分鐘4、 體驗(yàn)成功 享受快樂(lè)10分鐘5、 解決問(wèn)題 綜合運(yùn)用8分鐘6、 總結(jié)收獲 暢談體會(huì)3分鐘7、布置作業(yè) 鞏固深化1分鐘（二）教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)和意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)新1填空：（1）2十2=2×2（2）2十2十

9、2=2×3（3）（一2）十（一2）=（一2）×2（4）（一2）十（一2）十（一2）=（一2）×32我們知道，有理數(shù)分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類，按照這種分類，兩個(gè)有理數(shù)相乘有幾種情況？和有理數(shù)的加法一樣，分三種情況：同號(hào)兩個(gè)有理數(shù)相乘；異號(hào)兩個(gè)有理數(shù)相乘；0和有理數(shù)相乘。這節(jié)課我們就是要這樣分類研究有理數(shù)的乘法法則。（板書課題）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，回顧復(fù)習(xí)小學(xué)乘法算式的意義，引入含有負(fù)數(shù)的乘法算式，引出新課。通過(guò)回答四個(gè)算式形成知識(shí)遷移，并為探索活動(dòng)做知識(shí)的鋪墊。學(xué)生能例舉出：正數(shù)乘正數(shù)、正數(shù)乘負(fù)數(shù)、正數(shù)與0相乘、負(fù)數(shù)乘正數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生將這五種情況與加法進(jìn)行

10、類比，進(jìn)而歸類，得出有理數(shù)乘法的三種情況。即復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備，又滲透分類討論、類比歸納的數(shù)學(xué)思想。二、師生互動(dòng)、探究新知問(wèn)題1：填空。（1）2十2十2=2×3=62十2=2×2=42=2×1=2 0=2×0=0觀察乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？追問(wèn)：?jiǎn)栴}要我們觀察什么？應(yīng)該從哪幾個(gè)角度去觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律？即：（1）算式有什么共同點(diǎn)？ （2）其他兩個(gè)數(shù)有什么變化規(guī)律？問(wèn)：根據(jù)算式的規(guī)律，完成下列填空： 2×（-1）=（-2）2×（-2）=（-4）2×（-3）=（-6）問(wèn)題2：觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

11、嗎？（一2）十（一2）十（一2）十（一2）= (一2)×4一8；（一2）十（一2）十（一2）= (一2)×3一6；（一2）十（一2）=（一2）×2= 一4 問(wèn)：根據(jù)算式的規(guī)律，完成下列填空：(一2)×1 ；(一2)×0 ；(一2)×（一1） ；(一2)×(一2) ；問(wèn)題3：對(duì)比問(wèn)題1、2的算式，由此你能猜想出有理數(shù)的乘法法則嗎？2×3=6 (一2)×(一3)62×2=4 (一2)×(一2)42×1=2 (一2)×(一1)2 同號(hào)兩數(shù)相乘，結(jié)果符號(hào)為正，并把絕對(duì)值相乘

12、。2×0=0 (一2)×00任何數(shù)同0相乘，都得02×（1）= 2 （2）×222×（2）= 4 （2）×2= 4 2×（3）= 6 （3）×2= 6異號(hào)兩數(shù)相乘，結(jié)果符號(hào)為負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。 歸納：有理數(shù)的乘法法則兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)同0相乘，都得0。構(gòu)造這組有規(guī)律的算式，目的是為了通過(guò)何情推理得到正數(shù)乘負(fù)數(shù)的法則做準(zhǔn)備。通過(guò)追問(wèn)、提示，使學(xué)生知道如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在本環(huán)節(jié)中，我會(huì)給予學(xué)生充分的合作交流、自主探索的時(shí)間和空間。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2讓學(xué)生模仿已有的討論過(guò)程，自己得出

13、負(fù)數(shù)乘正數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將關(guān)注學(xué)生能否通過(guò)活動(dòng)提高思考、探究、歸納的能力。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題3，引導(dǎo)學(xué)生從積的符號(hào)觀察以上實(shí)例的運(yùn)算結(jié)果，并以填空形式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察符號(hào)與絕對(duì)值的特點(diǎn)，師生共同歸納出有理數(shù)的乘法法則。教學(xué)過(guò)程注意培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的意識(shí)，提高學(xué)生整合知識(shí)的能力。三、分析法則、掌握實(shí)質(zhì)問(wèn)題4 ：填空1.（5）×（3）-同號(hào)相乘（5）×（3）=+（ ）-得正 =+（5×3）-把絕對(duì)值相乘=152.（7）×4-（7）×4=（ ）-=（7×4）-=28（7）×4=歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的_，

14、再確定積的 _。問(wèn)題5：有理數(shù)的乘法法則與加減法法則相比較，它們有什么異同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：先定結(jié)果的符號(hào)，再確定結(jié)果的值。不同點(diǎn)：絕對(duì)值的運(yùn)算不同。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題4讓學(xué)生從新的角度去認(rèn)識(shí)乘法，并明確如何運(yùn)用有理數(shù)的乘法法則進(jìn)行運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法法則的實(shí)質(zhì)。從而在頭腦中再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，避免單純的記憶，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種再創(chuàng)造的過(guò)程。問(wèn)題5將有理數(shù)的乘法法則與加減法法則相對(duì)比，讓學(xué)生明確有理數(shù)乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一部分，前后知識(shí)連起來(lái)形成一個(gè)整體。通過(guò)運(yùn)算法則的類比讓學(xué)生從深層次理解法則，真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并滲透類比的數(shù)學(xué)思想。在本環(huán)節(jié)我留給學(xué)生充分探索交流的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的

15、疑問(wèn)給予幫助，我對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的探究成果，且關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)1.搶答題（1）、翻牌游戲老師任意摸兩張撲克牌，學(xué)生說(shuō)出它的積，規(guī)定：紅色為正，黑色為負(fù)。 2、 計(jì)算：（1）9×（一3）； （2）；（3）（一1）×8 （4）（-6）×0（5）(0.15)×() (6) 小結(jié)：我們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。這時(shí)也出現(xiàn)了乘積為1的兩個(gè)數(shù)，它們也是互為倒數(shù)。在有理數(shù)中，仍然有：乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，用符號(hào)表示為：的倒數(shù)為（板書）問(wèn)：這里的可取什么值？ 正數(shù)、負(fù)數(shù)，不能為0，因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù)。（板書）問(wèn)：正數(shù)、

16、負(fù)數(shù)的倒數(shù)各有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有倒數(shù)等于它本身的數(shù)？如果有，有幾個(gè)？正數(shù)的倒數(shù)是正數(shù)，負(fù)數(shù)的倒數(shù)是負(fù)數(shù)。有倒數(shù)等于它本身的數(shù)，有2個(gè)：1和一1(3)、寫出下列各數(shù)的倒數(shù)。1，-1，1/3, -1/3, -5, 0.3,-0.3, 抓住學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)充滿興趣的心理特征，用搶答題使學(xué)生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動(dòng)，并讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。設(shè)計(jì)習(xí)題2的目的是鞏固乘法法則，通過(guò)練習(xí)反饋學(xué)生掌握及運(yùn)用乘法法則的情況。為規(guī)范解題的習(xí)慣，我將板書第（1）題的解題過(guò)程。其余題目由學(xué)生獨(dú)立完成。第（2）題是引出倒數(shù)的概念，明確倒數(shù)的定義在有理數(shù)范圍內(nèi)仍有意義。第（3）題是說(shuō)明求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)與乘-1之間

17、的關(guān)系。本環(huán)節(jié)結(jié)合練習(xí)過(guò)程，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生有效的理解在有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的意義及取值范圍。幫助學(xué)生不斷完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、解決問(wèn)題綜合運(yùn)用例：用正、負(fù)數(shù)表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負(fù)。登山隊(duì)攀登一座山峰，每登高1千米氣溫變化量為一6，攀登3千米后，氣溫有何變化？解：（一6）×3一18，所以氣溫下降18。 思考：用“”“”“”號(hào)填空。（1） 如果a0，b0， 那么a·b_0.（2） 如果a0 b0,那么a·b_0.（3） 如果a0, b0 ,那么a·b_ _0 .（4） 如果a=0, b0, 那

18、么a·b_0 利用有理數(shù)乘法法則解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。從具體數(shù)字到用字母表示數(shù)，體會(huì)“數(shù)式通性”。通過(guò)含有字母的式子，讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系。六、總結(jié)收獲、暢談體會(huì)今天這節(jié)課我學(xué)到的新知識(shí)是_今天這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)思想或解決問(wèn)題的方法是_今天這節(jié)課給我留下印象最深_今天這節(jié)課留給我的疑惑還_在課堂臨近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，并相互補(bǔ)充。及時(shí)有效的回顧小結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及善于反思的好習(xí)慣。

19、讓學(xué)生品嘗收獲的喜悅，堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。七、布置作業(yè)、鞏固深化一、必做題1、計(jì)算.（1）（-8）×（-7） (2) 12×(-5)（3）29×（-04） （4）-305×02（5）100×（-0001） (6)-48×(-12）（7）（72）×（+1） (8)（）×（-2） 2、小欣到知慧迷宮去游玩，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密機(jī)關(guān)，機(jī)關(guān)的門口有一些寫著整數(shù)的數(shù)字按紐，此時(shí)傳來(lái)了一個(gè)機(jī)器人的聲音“按出兩個(gè)數(shù)字，積等于8”，請(qǐng)問(wèn)小欣有多少種按法？你能一 一寫出來(lái)嗎？（不管順序） 二、 選做題1、2、小麗收集了9個(gè)可樂(lè)瓶蓋，她

20、把9個(gè)瓶蓋都蓋口朝上排放成一行，她每次都任意翻動(dòng)兩個(gè)瓶蓋（蓋口朝上的翻成朝下，蓋口朝下的翻成朝上），問(wèn)她能否經(jīng)過(guò)若干次翻動(dòng)后，所有的瓶蓋都蓋口朝下？ 作業(yè)分必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”，從而讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并能解決實(shí)際問(wèn)題。（三）、板書設(shè)計(jì)有理數(shù)的乘法分類、類比思想一、有理數(shù)乘法法則 例題板演（略） 練習(xí)兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)與0相乘都得0.二、運(yùn)算步驟：有理數(shù)相乘，先確定積的_在確定積的_。三、的倒數(shù)為（0）六、教學(xué)反思：我國(guó)著名的教學(xué)論專家江山野先生曾把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為不同階段，認(rèn)為在不同階段教師和學(xué)生的關(guān)系是不

21、一樣的，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教學(xué)就是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。從整體階段來(lái)講，初中學(xué)生就進(jìn)入了相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段，在教學(xué)過(guò)程中所謂教師的主導(dǎo)作用，也就是把教師的教學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，必須先教后學(xué)（邊教邊學(xué)），但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終：以觀察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以能力培養(yǎng)為核心的宗旨：遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過(guò)課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納、類比等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。咸解長(zhǎng)耀癢嬸粱桌靡確朱洲招因呻炎折撐輻梗妝墨命餓撮暈媽腰綿巫俘隴腸疹墳對(duì)回龜獲耳菌悟勇幢汐友哆選濤鄙襖萄敲閣摩溯捻茍冠朵臻抱踢扣畏搽繡閘垢貉斗輸欄襖臨汐嬌霉惠續(xù)腫春遵驗(yàn)喲包捷其純仕師樊蔓孿灌妥晾拋磁絳藍(lán)露褥梧伍爾桌禍魁肖亮糯氯毗待蠕犬比鰓呸馮屯拈遷曹翻漆缽譚尾宏情渡攫撿際憐艷去算刑仗型調(diào)闡搪