五年級語文上冊隕石教案滬教版

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我隕石關(guān)于教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1 .能在閱讀過程中自主識字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解它在文中具體的意思。2 .能通過具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。3 . 了解隕石形成的過程，并能借助板書提示練習(xí)概要復(fù)述隕石形成的過程，激發(fā)學(xué)生對宇宙的好奇和向往。4 .能在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來歷及其科學(xué)價值。'教學(xué)重點和難點1 .能通過具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。2 .在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來歷及其科學(xué)價值。教學(xué)準備老師：詞語卡片若干，相應(yīng)的課件學(xué)生：1 .讀課文，并理解下列詞語：推算、異乎尋常、

2、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書等。2 .按課后學(xué)習(xí)小建議預(yù)習(xí)課文。3 .查找資料，了解隕石相關(guān)知識。教學(xué)設(shè)計一、揭示課題，通讀全文，整體了解隕石是什么。1 .板書：石師：石頭我們都知道，也都見過。今天，我們要認識的一種石頭（媒體出示：隕石圖），它的名字叫隕石。它可不是一塊一般的石頭。2 .補齊課題：隕石 ，板書“隕”的拼音 。師：關(guān)于這個拼音你有什么要提醒大家的嗎？（整體認讀音節(jié)）齊讀課題說明：揭題課題后，特意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“隕”的拼音一一整體認讀音節(jié)，主要是希望通過日常教學(xué)中類似的提醒幫助五年級的學(xué)生鞏固逐漸回生的拼音。3 .師：現(xiàn)在請你把書打開，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石是什

3、么”的句子，然后大聲讀一讀。（媒體出示句式：隕石是 。）師：我剛才聽到同學(xué)們都在讀這三句話，對嗎？出示媒體：這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。不速之客一一隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊！它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。（齊讀三句話）4 .指名交流句式，概括板書：/ 流星/“天然史書”禮物5 .小結(jié)：現(xiàn)在誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎？'（指名說/再讀這三句話）說明：'整體感知是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它為深入理解課文內(nèi)容和準確把握作者所表達的感受奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，而且在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時，為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供一個平臺。6

4、 .理解“不速之客”：師：在這三句話里有兩處地方出現(xiàn)了同一個詞語，發(fā)覺了嗎？（不速之客）這里的“不速之客” 指的是？（隕石）出示板書：不速之客?！八佟?一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是這個意思嗎？請你快速地查查字典。一一請“不速之客”的意思？一一不請自來的人。課文中指的是？過渡：隕石不請自來，你覺得人們對它的態(tài)度會怎樣？（指名說）看來它不太受人歡迎！但，為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”，是宇宙送給我們的禮物呢？今天這節(jié)課，我們就來解決這些問題。先一起來看看這位不速之客是怎么不請自來的。二、重點研讀第三小節(jié)，了解隕石怎樣送上門來及為何稱之為“天然史書”。（一）了解隕石的形成過程

5、1 .（出示第三節(jié)）/a.自由讀文，想想隕石的形成分幾步。/b.師讀第一句，指名三人讀后三句。/c.出示填空：流星）> > 隕石/師：流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關(guān)鍵的字詞來概括說一說。d.補充形成過程中需要的條件。/流星）闖入大氣層一-> 燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響隕石 地球引力與大氣摩擦'/未燃盡e.小組介紹隕石形成過程。師：根據(jù)我們剛才概括的形成步驟和條件，你能簡要地把隕石的形成過程說清楚嗎？2 .指名復(fù)述隕石的形成過程。說明：本環(huán)節(jié)教學(xué)安排了分步學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過程，然后補充形成過程中需要的條件，這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，旨

6、在為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。3 .師引讀：隕石不請自來，原來它是茫茫宇宙中在靠近地球時，它受地球巨大引力的吸引， 就- 當(dāng)它同大氣發(fā)生摩擦?xí)r，就很快這顆流星個子較大，剩下了這塊石頭。4 .師：隕石來到地球，可能會造成什么情況呢？說明：/通過指名學(xué)生假設(shè)隕石可能帶來的災(zāi)難，進一步幫助學(xué)生理解體會為什么稱它為“不速之客”（二）了解隕石被稱為“天然史書”的原因過渡：是呀，隕石在人們毫無準備的情況下來到了地球，它的到來讓人們心驚膽戰(zhàn)，在人們的眼中真是一位不速之客。那為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”呢？我們繼續(xù)學(xué)下去！1）板書加點，理解“史書”。何謂“史書”？由前人記錄下來的記載歷史演變、進程的書。（具

7、有研究和歷史價值）2）談?wù)勛约簩Α疤烊皇窌钡睦斫?。“天然史書”一一自然形成?/記載天體或自然的演變的書。（兩層含義）3）講清雙引號的作用。師：你們理解得都有道理。但是文中給它加上了雙引號（用紅筆突出），告訴我們？（它不是真正的史書）那為什么稱隕石為“天然史書”呢？請你默讀課文，找到能幫助你解決這個問題的句子。 隕石具有很高的科學(xué)研究價值。 它們是人類在地球上可以直接觸摸的，并且能在實驗室進行化驗分析的地球外天體。 通過對隕石的分析測定我們可以推算出它的年齡，推測它形成后的經(jīng)歷。（指名說，出示句子，齊讀）4） 了解隕石的科學(xué)價值。過渡：隕石雖然不是真正的史書，但它卻同史書一樣具有科學(xué)研究價值

8、。那么，它的科學(xué)研究價值究竟體現(xiàn)在哪里呢？小組學(xué)習(xí)，抓字詞議議隕石的科學(xué)價值。小組讀讀、圈圈、戈IJ劃、議議。小組抓關(guān)鍵字詞交流：直接觸摸：中間沒有隔膜，可以用手去摸去感知。（師：這是我們了解一件事物的基礎(chǔ)。）地球外天體：這里的地球外天體，在天空中，它是顆小流星；落到地球上，它是一塊隕石。當(dāng) 它是流星時，我們不可能觸摸它，了解它。但是，當(dāng)它成為隕石，我們可以在實驗室進行化驗分析?；灧治觯豪脙x器設(shè)備研究分析有關(guān)物體的成份。如果，分析出了隕石的成份，也就能了解一般流星的構(gòu)成元素，甚至更多宇宙中星體的成份。推算：由已知的來推斷計算。因為隕石來到地球，我們可以觸摸它，對它進行化驗分析，所以能推斷計

9、算出它的年齡。推測：由已知的來推斷猜測其余情況。隕石的大小、形狀、成份等都是我們能了解它，研究它的第一手資料和信息。而從一塊隕石，我們能知道隕石形成的一般過程，甚至了解宇宙中的其它信息。 “推算、推測”與“估算、猜測”比較辨析師小結(jié):/“推算、推測”的共同點是依據(jù)一定的事實來計算、推斷。依據(jù)何來？一一對隕石的分析測定。分析測定：利用儀器來測量，找出它的本質(zhì)屬性。小結(jié)：我們想了解宇宙，可是太遙遠了，也不太可能去，而隕石為我們了解它提供了條件。引讀前面的三句話）難怪，課文上說，不速之客一一隕石，真是自己送上門來的“天然史書”??！ 5）體會人們對隕石的情感。最后一句：不速之客一一隕石，真是自己送上門

10、來的“天然史書”啊！人們此時此刻對隕石含有怎樣的情感？（指名說）讀好它！人們對隕石還是不歡迎嗎？（指名說）再讀好它，讀出贊嘆的感覺！出示句子：“它是宇宙送給我們的禮物?！睅煟赫J識了隕石的價值后的贊許、贊嘆之情油然而生。你能把這種情感在這句話上表達出來嗎？讀好這兩句話。說明：在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生 從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過讀讀、圈圈、戈IJ劃、議議， 抓關(guān)鍵字詞說說隕石的科學(xué)價值，進而體會人們對隕石的情感。步驟設(shè)計時層層遞進，希望通過語 言文字的品析，讓學(xué)生自然地達到情感的共鳴，贊嘆、向往之情油然

11、而生。三、學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)，了解文中這塊隕石的來歷，拓展了解故事的原文出處。1 .引讀課文第一節(jié)，了解文中隕石的外形特征及收藏地點。/師：同學(xué)們，知道嗎？現(xiàn)在在江蘇省常州市人民公園的落星亭旁就有這么一塊隕石。九 百多年前，它來到地球，被人們當(dāng)寶貝似的收藏了起來。這塊隕石是怎么樣的呢？我們 一起來看一看，拿起書本。（師生配合讀第一小節(jié)）/2 .看圖聽故事，了解文中隕石的來歷（拓展），幫助學(xué)生講述故事。（1） 了解作者。師：這塊隕石又是怎么來到地球的呢？當(dāng)時的一位以博學(xué)著稱的科學(xué)家沈括記錄下了這個真實的故事。先讓我們來了解一下這位科學(xué)家。（資料介紹沈括）（2）學(xué)習(xí)故事，了解出處。當(dāng)時的原文很難讀

12、懂，現(xiàn)在讓我們看看圖片，聽聽原文，對照一下注釋，了解一下發(fā)生在九百年前的那顆流星墜落大地時的情景。（連環(huán)畫一幅幅出現(xiàn)，下面古文與現(xiàn)代文對應(yīng)）根據(jù)圖找到文章第二節(jié)中相關(guān)故事內(nèi)容，用“/”做好記號，小組內(nèi)把故事讀好。（學(xué)生自己準備故事，指名讀故事）了解這塊隕石的科學(xué)價值。師：人們通過對這塊隕石的化驗分析，可能知道了些什么呢？（指名說）說明：對于文中這塊隕石的來歷，因為當(dāng)時的原文很難讀懂，故設(shè)計通過看看圖片，聽聽原文，對照注釋來讓學(xué)生了解。然后，請學(xué)生根據(jù)圖找到相關(guān)故事內(nèi)容，用“ /”做好記號。這里不僅有對學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時也借理清層次來幫助學(xué)生講述隕石的來歷。四、總結(jié)全文，談話激趣出示：

13、隕石圖片1 .小結(jié)引讀板書師：九百年前發(fā)生的故事，通過科學(xué)家記載，我們仿佛看到了當(dāng)時歷歷在目的現(xiàn)象?？瓷先ッ膊惑@人的一塊隕石，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道它是一一茫茫宇宙中遨游著的一顆流星，通過它，我們了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是一一一本自己送上門來的“天然史書”。最后，讓我們帶著感激、贊嘆之情再來讀讀這句話！隕石是一一宇宙送給我們的禮物！2 .課后作業(yè)布置師：有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)查閱有關(guān)隕石的資料，編成一份小報與同學(xué)們共同交流、分享。說明：資料的收集交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料及運用資料的能力，進一步激發(fā)學(xué)生對宇宙 的好奇和向往。板書：隕石/廠流星隕石J/（“天然史書”/（

14、不速之客）|禮物關(guān)于說課 一、教材分析課文描述了常州隕石的樣子及其隕落的過程，讓我們了解了隕石的來歷及其研究價值。有關(guān)常州隕石的記載，最早見于沈括的夢溪筆談。夢溪筆談卷二十中寫道：“治平元年,常州日禺時，天有大聲如雷，乃一大星幾如月，見于東南 ；少時而又震一聲，移著西南；又一震而 墜在宜興縣民許氏園中，遠近皆見，火光赫然照天視地中只有一竅如杯大，極深。下視之，星在其中，熒熒然，良久漸暗，尚熱不可近。又久之，發(fā)其竅，深三尺余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之?！眽粝P談完稿于1093年，所以也有人認為常州隕石事件發(fā)生于1064年。/課文是一篇科普類說明文，結(jié)構(gòu)嚴謹、說明清晰

15、。全文一共有四小節(jié)。第一節(jié)介紹了這塊隕石 的樣子，以其平常的貌相與游人的關(guān)注形成對比來激發(fā)讀者的好奇。第二節(jié)描述了這塊隕石墜落的 過程，從聽到巨響到看到火球，再到落地起火，最后挖坑取寶，過程完整，記錄具體，為后文的歸 納作好了鋪墊。課文第三小節(jié)講述了隕石墜落的一般過程，對隕石發(fā)光、發(fā)出巨響以及常州隕石能 落到地面的原因作了解釋。課文最后的第四小節(jié)則點明了隕石具有的研究價值，是自己送上門來的“天然史書”。文章不是無情物，說明文也不例外，它和抒情性、觀景性、敘事性文章一樣，也都具有吸引我 們眼球的“動情點”。特別是文章第二小節(jié)隕石墜落這一內(nèi)容，不僅僅是介紹常州隕石的來歷， 還有具體生動的描寫，所以

16、讀來引人入勝。文章在語言運用等方面，不但精準，而且活用。比如：“貌不驚人、不速之客”原來用于卸任，課文中用來形容和修飾隕石，表達了作者對隕石的喜愛。再如， “天然史書”，“史書”原來是指人工 編撰的歷史書籍，隕石具有史書的價值，但自然天成，所以用“天然”限制，看似矛盾，卻十分貼 切、生動。 二、學(xué)情分析孩子升上了五年級，對于識字、理解詞語，已掌握了不少方法，具有了較強的自學(xué)能力，可在 課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識字，或在初讀課文時，要求他們找出不理解的詞，然后通過查工具書， 讀準字音，理解詞語的意思。對于一些重點字詞的讀音當(dāng)然還需要在教學(xué)中經(jīng)常提醒，幫助學(xué)生鞏 固逐漸回生的拼音，而一些重點詞語則需

17、要結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生加以理解。在閱讀方面，學(xué)生也已掌握了一定的閱讀方法，有了初步感知課文的能力。課前，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí) 作業(yè)的布置，能為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和準確把握作者所表達的感受奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)中 還需要教師設(shè)計坡度，提供表達平臺，進一步幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。譬如，隕石的形成較學(xué)生 的知識儲備來講較陌生，如何學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)述？就需要教師的分步指導(dǎo)：先讓學(xué)生了解流 星變成隕石中間經(jīng)歷的過程 ，然后補充形成過程中需要的條件。在理解重點詞句上，學(xué)生有時還不能到位。教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對學(xué)生在思維的深度、理解概括的全面性等方面欠缺的特點，強化訓(xùn)練。如，可通過指名學(xué)生假設(shè)隕石

18、可能帶 來的災(zāi)難，進一步幫助學(xué)生理解體會為什么稱它為“不速之客”。再如，在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過讀讀、圈圈、戈IJ劃、議議，抓關(guān)鍵字詞說說隕石的科學(xué)價值， 進而體會人們對隕石的情感。三、教學(xué)目標通過對教材的閱讀和分析，我認為本篇文章的教學(xué)重點應(yīng)該是能通過具體內(nèi)容的研讀理解隕 石是“天然史書”的含義。在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來歷及其科學(xué)價值。對于文中這 塊隕石的來歷則主要是了解、讀通，激發(fā)學(xué)生對宇宙的好奇和向往。基于這點認識，根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，

19、我把課文的第三、四節(jié)作為了 課堂教學(xué)的重點，并制定了如下教學(xué)目標：目標一：能在閱讀過程中自主識字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，結(jié)合課文內(nèi)容 理解它在文中具體的意思。在閱讀中自主識字，讀準“隕、畔”等的字音；掌握“貌、速、遨”等幾個易錯字的寫法；查 字典理解“不速之客、史書、推算、推測”等；在語境中理解“不速之客、貌不驚人”等詞的 含義。中高年段的學(xué)生，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況有重點、有針對性 地加以指導(dǎo)。目標二：能通過具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。五年級的學(xué)生，在閱讀方面已掌握了一定的閱讀方法，有了初步感知課文的能力。但在理解重 點詞句上，有時還不

20、能到位。在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和 引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過讀讀、圈圈、戈IJ劃、議議，抓關(guān)鍵字詞說說隕石的科學(xué)價值?？傊?，教師應(yīng)設(shè)計層層遞進的步驟，通 過語言文字的品析，讓學(xué)生自然地達到情感的共鳴，最終令贊嘆、向往之情油然而生。目標三：了解隕石形成的過程，并能借助板書提示練習(xí)概要復(fù)述隕石形成的過程，激發(fā)學(xué)生對 / 宇宙的好奇和向往。復(fù)述隕石形成的過程時，教師必要的指導(dǎo)不可或缺。如分步進行梳理，有助于幫助學(xué)生理清思 路的同時，降低難度：先讓學(xué)生了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過程，然后補充形成過程中需要的

21、條件。這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以為學(xué)生清楚地復(fù)述作好鋪墊。課前和課后相關(guān)資料的收集交流，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料及運用資料的能力，還 在于進一步激發(fā)學(xué)生對宇宙的好奇和向往。目標四：能在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來歷及其科學(xué)價值。對于文中這塊隕石的來歷，因為當(dāng)時的原文很難讀懂，故可以設(shè)計看看圖片，聽聽原文，對照 注釋來讓學(xué)生了解。然后，請學(xué)生根據(jù)圖找到相關(guān)故事內(nèi)容，戈IJ劃、讀讀、講講。這樣的安排，不僅有對學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時也能借理清層次來幫助學(xué)生講述隕石的來歷。四、教學(xué)設(shè)計研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教學(xué)設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下 幾點：（一）適當(dāng)拓展

22、，激發(fā)興趣好奇心能驅(qū)使兒童去觀察世界，了解新異事物，但好奇心需要正確引導(dǎo)和誘發(fā)。教師應(yīng)把孩子 探索科學(xué)知識的好奇心和具體的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，寓科學(xué)知識學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練于一體。正因 為如此，在學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)，了解文中這塊隕石的來歷時，我安排了拓展內(nèi)容一一了解故事的 原文出處。因為課文的第一、二節(jié)內(nèi)容較簡單，主要是常州隕石的外形特征、收藏地點及來歷的介紹，所以，我安排了引讀和小組輪讀等形式，把教學(xué)目標定位于讀通和了解。而對于夢溪筆談中提到的文中這塊隕石的來歷 （拓展），因為學(xué)生們雖然好奇急于知曉，但當(dāng)時的原文很難讀懂，我先設(shè)計了 “看看圖片，聽聽原文，對照注釋，了解故事”這一環(huán)節(jié)；然后，指導(dǎo)

23、學(xué)生根據(jù)圖找到 相關(guān)故事內(nèi)容，用“ /”做好記號；最后，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上請生再根據(jù)圖片講一講。這樣的看 看、聽聽、找找、戈IJ劃、讀讀、講講，不僅能幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還包含著對學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時也借理清層次為學(xué)生講述隕石的來歷提供了幫助。（二）梳理要點，理清順序科普類說明文是主要以介紹科普知識為主要任務(wù)，通過敘述和說明的方式來對事物或事理進行 客觀、科學(xué)的解說和闡釋。教學(xué)時，首先要使學(xué)生明白文章所傳達的信息，弄清文章的主要內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上，進一步理清文章的說明順序。在重點研讀第三、第四小節(jié)，了解隕石怎樣送上門來及 為何稱之為“天然史書”時，我首先

24、安排了讓學(xué)生了解隕石的形成過程。在幫助學(xué)生了解隕石被稱 為“天然史書”的原因時，我則安排了四個步驟，設(shè)計時層層遞進的，希望通過語言文字的品析， 讓學(xué)生自然地達到情感的共鳴，贊嘆、向往之情油然而生。學(xué)生們在理解了 “史書”的意思后，從 文中找到了稱其為“天然史書”的理由，從而讀懂了 “天然史書” ，并通過在小組中讀讀、圈圈、劃 劃、議議，抓字詞了解了隕石的科學(xué)價值，最終使學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆：隕石，真是自己送上 門來的“天然史書”??！它是宇宙送給我們的禮物?。ㄈ┢吩~嚼句，體味特色科普類說明文的教學(xué)，要使學(xué)生不僅了解文章內(nèi)容，還要明了課文作者是如何運用語言文字來 說明介紹這些內(nèi)容的。但對說明文

25、語言的品味，教師不能停留在枯燥的分析、講解上。教學(xué)中，如 何讓學(xué)生體味作者用詞的準確、精當(dāng)？我從“不速之客”入手，通過品詞嚼句理解“天然史書”，將貌不驚人的宇宙禮物一一隕石呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如，對于“推算、推測”這一組詞的理解，我除 了語境中引導(dǎo)外，還幫助學(xué)生與“估算、猜測”作比較。通過這樣有意識的關(guān)注、引導(dǎo)，讓學(xué)生在 比較品味中領(lǐng)悟語言的準確與周密。關(guān)于課后反思上這一類課文，偏重“科普”的理解和記憶，語文課就會改名換姓；撇開“科普”內(nèi)容，這類 課文又會徒有虛名。那么，如何既揚“科普”之名，又顯“語文味”之實呢？我在這方面作了一些 思考：以下是教學(xué)的兩個片斷：片斷1師：現(xiàn)在請你把書打開，快速讀

26、讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石是什么”的 句子，然后大聲讀一讀。（媒體出示句式：隕石是 。）師：我剛才聽到同學(xué)們都在讀這三句話，對嗎？（出示媒體：這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。不速之客一一隕石，真是自己送上門來的“天然史書”?。∷请E石，是宇宙送給我們的禮物。）師：來，我們一起來讀一下！生：（齊讀三句話）師：現(xiàn)在，誰來說一說，隕石是什么？生：隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。隕石是自己送上門來的“天然史書”。隕石是宇宙送給我們的禮物。師：（概括板書）流星“天然史書”禮物師：現(xiàn)在，誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎？生：隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星，是自己送上門來的“天然史書”，是宇宙送給我們的禮