計算機專業(yè)學科過程評價教活動課件

1、計算機專業(yè)學科計算機專業(yè)學科過程性評價教研活動過程性評價教研活動案例提出案例提出 在我們計算機教學中經(jīng)常碰到這樣兩種學生：小學習基礎差，學習態(tài)度尚可，由于”，學習結果往往并不理想。小學習基礎尚可，學習主動性不高，由于”，內(nèi)在的潛能沒有很好發(fā)揮。 對于這樣兩類學生，終結性評價是他們心頭永遠的痛。如何通過教學評價，是我們信息部在一年前提出的課題那就是過程性評價在計算機學科中的應用探究。理論支撐理論支撐 04年，市教委制定了上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動計劃，所提出的八項行動之一就是，”，從多角度綜合評價學生的認知、能力、態(tài)度、心智和人格發(fā)展，幫助學生認識自我，增強自信，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展

2、。 理論支撐理論支撐 06年公布的計算機及應用專業(yè)教學標準提出：，在教學中注重學生整個學習過程，精心記錄和評價學生學習過程，從而讓學生學會學習，掌握專業(yè)技能。 解讀概念解讀概念過程性評價是”。過程性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，解讀概念解讀概念 評價方案（試行）評價方案（試行）計算機學科學生學業(yè)質(zhì)量評價方案計算機學科學生學業(yè)質(zhì)量評價方案過程評價（50%）注重形成過程的評價，以促進學生學業(yè)進步為根本目的。評價方式多元化-自評、互評、他評，學生、教師參與。合理分配過程評

3、價比例，出勤情況占5%，課堂表現(xiàn)占25%，作品作業(yè)占20%。并把過程評價結果納入期末總評，占學期成績50%比例。評價方案（試行）評價方案（試行）計算機學科學生學業(yè)質(zhì)量評價方案計算機學科學生學業(yè)質(zhì)量評價方案階段性評價（20%）關注學科課程階段目標的達成，增加技能模塊小測試。重視階段評價結果的反饋、調(diào)控和改進學習的作用。占學期成績20%比例?？己诵栽u價（30%）以技能考核為主，加強綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的考查。占學期成績30%比例?！靶畔⒓夹g信息技術”模塊模塊課堂表現(xiàn)評價探討課堂表現(xiàn)評價探討評價項目評價項目評評 價價 內(nèi)內(nèi) 容容評定（5、4、3、2、1）自評互評師評學習態(tài)度學習態(tài)度學習態(tài)度端正，聽

4、講認真，興趣濃厚555學習有條理，學習中能總結與反思555學習任務的完成和參與的積極性555較前有進步555探究意識探究意識積極思考問題，提出解決問題的方法，有創(chuàng)新意識555能主動獨立地探究問題，發(fā)表個人意見555會收集信息并能根據(jù)信息作出相應處理555較前有提高555合作意識合作意識能與同學討論與探究，互相促進555尊重和理解他人的觀點，并能注意吸取555較前有提高555情感態(tài)度情感態(tài)度努力發(fā)展自己潛能，能認識自我的優(yōu)缺點555對學科內(nèi)容感興趣555尊重教師，與教師關系融洽555同學間友好相處尊重他人555較前有進步555合計合計滿分均為100（由公式換算） 100100100總計總計自評3

5、0%互評30%師評40% 100課堂表現(xiàn)評價表課堂表現(xiàn)評價表評價等級說明評價等級說明 分值分值完成情況完成情況5標準描述中的各項做得都很好4標準描述中的各項做得都比較好3標準描述中的各項要求基本做到2標準描述中的各項都做了，其中一部分符合要求1標準描述中的各項基本上沒有完成評價表使用說明評價表使用說明 q 上述評價表的評分按上述評價表的評分按5 5檔進行評價，合計和總計的滿分均為檔進行評價，合計和總計的滿分均為100100分。分。q 具體統(tǒng)計方法，評選者不用考慮，相關結果已利用公式自動完成。具體統(tǒng)計方法，評選者不用考慮，相關結果已利用公式自動完成。q 評價表以評價表以excelexcel電子文

6、檔發(fā)送，以方便統(tǒng)計。電子文檔發(fā)送，以方便統(tǒng)計。q 完美的評價應自評、互評和師評三方合一完美的評價應自評、互評和師評三方合一（自評（自評30%30%互評互評30%30%師評師評40%40%）課堂情況調(diào)查一課堂情況調(diào)查一兩組學生上課積極動腦思考的情況調(diào)查統(tǒng)計如下：總是經(jīng)常有時偶爾實驗班25.56%54.44%17.78%2.22%對照班6.59%16.48%31.87%45.05%結論：可以看出實驗班的學生在課堂上積極動腦思考的人數(shù)比例明顯優(yōu)于對照班 。課堂情況調(diào)查二課堂情況調(diào)查二兩組學生作品制作參與積極性的調(diào)查統(tǒng)計如下：主動參與正常參與被動參與不參與實驗班57.78%23.33%16.67%2.

7、22%對照班27.47%21.98%40.66%9.89%結論：可以發(fā)現(xiàn)實驗班學生作品制作參與積極性明顯高于對照班。 課堂情況調(diào)查三課堂情況調(diào)查三兩組學生對信息技術課程興趣的調(diào)查統(tǒng)計如下：特別喜歡喜歡無所謂不喜歡實驗班30.00%63.33%5.56%1.11%對照班12.09%41.76%43.96%2.20%結論：可以說明由于過程性評價的實施，大大提高了學生學習信息技術基礎課程的興趣。學生成果對比學生成果對比由圖表上可以明顯看出，實驗班的技能由圖表上可以明顯看出，實驗班的技能鑒定成績的合格率和優(yōu)秀率均遠遠高于鑒定成績的合格率和優(yōu)秀率均遠遠高于對照班。對照班?！懊襟w制作媒體制作”模模塊塊對于

8、媒體制作這一模塊，在過程性評價的實施過程中，在掌握軟件應用之余如何更關注挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促其成長？作品作為學生學習展示成果，如何發(fā)揮過程性評價中占據(jù)20%地位的作業(yè)作品評價的力量，提高作品質(zhì)量，調(diào)動學生的主動性、積極性和參與性，激活他們的創(chuàng)造力？例：例：平面作品四維評價表平面作品四維評價表思想性主題明確，內(nèi)容積極、健康向上；作品能科學、完整地表達主題思想；技術性選用制作工具和制作技巧恰當；技術運用準確、適當；素材的收集和優(yōu)化處理藝術性正確運用形、色、空間、明暗等美術語言，色彩構成合理、科學； 構圖完整、合理、和諧；運用平衡、統(tǒng)一、對稱、連續(xù)等各種視覺美的形式法則；作品反映出作者一定的審美情趣

9、和審美能力 創(chuàng)造性主題表達形式新穎，構思獨特、巧妙；作品具有想象力和個性表現(xiàn)力；內(nèi)容、結構設計獨到如何讓細則更科學化，鼓勵作品個性化？適合更多的課堂和學生如何讓細則更科學化鼓勵作品個性化？根據(jù)教學內(nèi)容動態(tài)完善四維評價表；突出重點難點要點；鼓勵創(chuàng)造性藝術性實例：利用再次變換創(chuàng)作中國扇作品評價評價細則自評他評師評思想性10%主題包含中國元素，符合中國扇特色；6內(nèi)容完整、準確的表達主題思想；3無常識錯誤；1技術性40%各種變換命令運用熟悉；10運用旋轉(zhuǎn)拷貝再次變換制作扇子；15吊墜制作運用再次變換；10素材的選取和處理得當；5藝術性25%構圖完整、合理、和諧、美觀；8色彩運用得當，協(xié)調(diào) ，符合中國風

10、特色；8體現(xiàn)常規(guī)美的視覺法則；3反映學生對中國元素的審美情趣和審美能力；6創(chuàng)造性25%巧妙利用再次變換制作吊墜；6吊墜的制作充分體現(xiàn)自己的個人喜好和創(chuàng)作能力；5素材合成選用獨到；6原創(chuàng)成分高，具有個性的表現(xiàn)力 ；8學生的學生的“成長成長”1第一次作品評價思想性：技術性：吊墜制作運用再次變換； 素材的選取和處理得當；藝術性：以下細則欠缺色彩和諧 構圖合理 對中國元素的審美情趣和審美能力創(chuàng)造性：以下細則欠缺吊墜的制作充分體現(xiàn)自己的個人喜好和創(chuàng)作能力素材合成選用獨到第一次改進技術性：圖片選區(qū)合成更準確合理藝術性：色彩素雅，搭配和諧，凸現(xiàn)中國元素的審美情趣創(chuàng)造性：吊墜加入 浮雕項鏈，紅色與紅梅相呼應，

11、但個性原創(chuàng)性不突出學生的學生的“成長成長”2第二次改進創(chuàng)造性：原創(chuàng)吊墜制作巧妙舉一反三創(chuàng)造力的激活所思所得所思所得一、評價多元化，師評、他評、自評面面俱到；二、在學生得到充分的實踐后，引導學生對作品評價；三、評價標準既要有統(tǒng)一要求，也要關注個體差異和對發(fā)展的不同需求，為有個性，有特色的發(fā)展提供空間和可能性；四、作品的評價既要具體化也要注重延續(xù)，著重對學習、審美等能力的提升。 網(wǎng)絡維修課程存在很多非預期性結果，實訓結果不一定完美，所以課后的教學反思是一個很重要的過程。班班 級級 姓姓 名名 劉長遠劉長遠 學學 號號 第第 組組 實訓項目實訓項目 網(wǎng)絡技術人員網(wǎng)絡技術人員 實訓目的實訓目的 理解理

12、解 port vlan 的配置的配置 實驗功能實驗功能 通過劃分通過劃分 vlan 實現(xiàn)交換端口隔離實現(xiàn)交換端口隔離 實訓步驟實訓步驟 1、 實驗拓撲實驗拓撲 實驗時按照拓撲圖連接， 注意主機和交實驗時按照拓撲圖連接， 注意主機和交換機的端口換機的端口 2、 在未劃分在未劃分 vlan 前兩臺前兩臺 pc 互相互相ping 通。通。 創(chuàng)建創(chuàng)建 vlan switch(config)#vlan 10 switch(config)#vlan 20 驗證測試驗證測試: switch# show vlan 3、 將接口分配到將接口分配到 vlan (config)#int f0/5 (config-i

13、f)#switchporaccessvaln10 (config-if)#int f0/15 (config-if)#switch access vlan 20 4、 驗證：兩臺驗證：兩臺 pc 互相互相 ping 不通不通 show vlan 試驗結果試驗結果 f0/5 和和 f0/15 屬于屬于同一個同一個 vlan 將將f0/5劃 分 到劃 分 到vlan10 中中 將將 f0/15 劃 分到劃 分到vlan 20 中中 試驗器材：試驗器材： s2126g (1 臺臺) pc 機機 (2 臺臺) 直連線直連線 (2 條條) 實訓難點實訓難點: 為什么要劃分為什么要劃分vlan？ vlan

14、 的基本知的基本知識及原理？識及原理？ 全局模式全局模式 特權模式等等特權模式等等的命令的命令.使用使用. pc1 pc2 switch vlan 10 vlan 20 f0/5 f0/15 實實 訓訓 小小 結結 ： 主主 要要 困困 難難 ：實 驗 命 令 都 是 英 文 的 ， 我 看 到 就 頭 痛 ， 以 前 的 英 語 基 礎 又差 ， 看 看 都 不 敢 動 手 也 無 從 下 手 。 交 換 機 配 置 界 面 又 是d os 界 面 ， 無 形 中 加重 了 我 學 習 的 恐 懼 心 理 。 解解 決決 方方 法法 ：我 把 自 己 不 會 的 單 詞 都 記 在 記 錄

15、本 上 ，單 詞 意 思 在 旁 邊 注 明 。上 課 時 先 重 點 先 抄 下 命 令 完 成 試 驗 ， 下 課 后 再 找 時 間 補 英 語 命 令 ， 通 過 一 段時 間 的 實 踐 ， 我 的 英 語 水 平 有 了 很 大 的 進 步 。 試試 驗驗 體體 會會 ：其 實 只 要 敢 于 邁 出 了 第 一 步 ，后 面 的 學 習 就 有 了 很 大 的 信 心 。至 少 我 知 道 如 何 開 始 ， 那 就 是 靜 下 心 來 ， 從 頭 開 始 ， 一 點 一 點 的 開 始 。 其 中老 師 也 給 了 我 很 多 幫 助 ， 并 沒 有 因 為 我 的 基 礎 太

16、 差 而 放 棄 我 ， 而 是 孜 孜 不 倦的 反 復 講 解 ， 給 了 我 極 大 的 鼓 勵 。 經(jīng) 過 一 個 月 的 學 習 后 ， 我 感 覺 有 更 多 的 精力 用 于 學 習 網(wǎng) 絡 知 識 上 了 ， 學 習 效 果 有 了 明 顯 的 提 高 。 老 師 和 小 組 對 我 的 評價 都 很 高 。 學 生 自 評 小 組 評 價 教 師 評 定 成 功 完 成 實 驗 ： 是 否 掌 握 實 驗 原 理 :完 全 基 本 否 自 我 評 分 ： 優(yōu) 良 中 差 團 隊 協(xié) 作 能 力 ： 優(yōu) 獨 立 思 考 能 力 ： 良 實 訓 態(tài) 度 ： 優(yōu) 能 夠 積 極 參 與 試 驗 ，善 于 思 考 ， 較 好 的 掌握 了 試 驗 原 理 。 對 命令 比 較 生 疏 ， 希 望 能熟 悉 命 令 使 用 。 簽 名 ： 劉 長 遠 組 長 簽 名 ： 王 盼 簽 名 ： 陳 佳 學生自評小組評價教師評定成功完成實驗：是 否掌握原理:完全 基本否 自我評分：