《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》說(shuō)課稿正式

1、把握規(guī)律說(shuō)課稿平山中學(xué) 桂帥寧一、教材分析1、教材的地位和作用認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律是在第一框題的基礎(chǔ)上，對(duì)“如何看待和理解我們周?chē)氖澜纭边@個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答；在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、 方法論的意義， 對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界、 改造世界有著非常直接、 現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。2、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力和覺(jué)悟相統(tǒng)一）（ 1） 識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記：運(yùn)動(dòng)的含義；相對(duì)靜止的含義；規(guī)律的含義。理解：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。運(yùn)用：列舉實(shí)際事例

2、，說(shuō)明人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。（ 2） ）能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。（ 3） ）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識(shí)，以及充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的勇氣和信心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)（ 4） 點(diǎn)及其確立依據(jù)： 物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。確立依據(jù)： 唯物辨證的運(yùn)動(dòng)觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一， 搞好這一問(wèn)題的教學(xué)， 可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。（ 5） 點(diǎn)及其確立依據(jù)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。確立依據(jù)：由

3、于生活中的感性體驗(yàn)，學(xué)生容易將絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。二、學(xué)法教法1、學(xué)情分析高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，但有待進(jìn)一步提高。這階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。2、教學(xué)方法新課程理念堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：（ 6） 情境教學(xué)法： 創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。（ 7） 啟發(fā)式教學(xué)法： 循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。（ 8） 師

4、生合作教學(xué)法： 師生合作，探究知識(shí)。3、學(xué)法指導(dǎo)(1)感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。(2)探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(3)合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生 與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、(1)多媒體導(dǎo)入在觀看1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)1、情境圖片：“自然界的運(yùn)動(dòng)”、中感覺(jué)、生的探究和求知欲；教學(xué)“人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”、“思思考、2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納步驟法維運(yùn)動(dòng)”；后討論、和表達(dá)能力；一：(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生釋疑3、導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運(yùn)2、啟發(fā)討論：

5、我們周?chē)氖澜缇縿?dòng)的；導(dǎo)入新竟處于什么樣的狀態(tài)？4、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了課學(xué)法解運(yùn)動(dòng)的含義；物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一方面。1、情境(1)展示動(dòng)回“刻舟欣賞動(dòng)1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)步驟教學(xué)法求劍、惠能的仁者心動(dòng)”；畫(huà)題的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能一：(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、力；2、自主討論：刻舟求劍者和惠能討論、2、知識(shí)目標(biāo)：突破重探究學(xué)在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上分釋疑(1)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和點(diǎn)'一 , 八、習(xí)別犯了什么錯(cuò)誤？運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；物質(zhì)和(2)反對(duì)兩種錯(cuò)誤側(cè)向：只運(yùn)動(dòng)的3、合作承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)辯證關(guān)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)；只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)物質(zhì)系的唯心主義觀點(diǎn)。步驟化解難 點(diǎn)' 八、運(yùn)動(dòng)

6、和 靜止的 辯證關(guān) 系1、情境教學(xué)法2、合作教學(xué)法3、自主探究學(xué)習(xí)法、1、(1)展示圖片“姑嫂 塔、老君巖”；(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生 討論：那些看起來(lái)屹立不 動(dòng)的建筑物，它們真的是 不運(yùn)動(dòng)的嗎？2、(1)展示圖片“劉 德華”；(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生 討論：人的一生從幼年到 老年，是怎么體現(xiàn)絕對(duì)運(yùn) 動(dòng)和相對(duì)靜止的？3、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本“歐布 里德”，情景，然后思考其 中的問(wèn)題？并快速閱讀相 關(guān)鏈接辨認(rèn) 圖片、 閱讀、 思考、 討論、 釋疑1、讓學(xué)生在本地文化中探 究哲理，豐富其義化知識(shí)和文 化修養(yǎng)，形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣；2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn) 題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能 力、止確認(rèn)識(shí)世界的能力；3、知

7、識(shí)目標(biāo)：(1)幫助學(xué)生掌握相對(duì)靜 止的兩層含義。(2)幫助學(xué)生掌握絕對(duì)運(yùn) 動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證關(guān)系(3)反對(duì)兩種錯(cuò)誤的傾 向：只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)靜止的 相對(duì)主義和詭辯論；只承認(rèn) 靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀 點(diǎn)。1、 (1)回到剛開(kāi)始 展示的“人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、 自然界的運(yùn)動(dòng)、人的認(rèn)識(shí) 運(yùn)動(dòng)”圖片；(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)：人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī) 律、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、人 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。(3)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生 理解規(guī)律的普遍性1、前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確 知識(shí)的聯(lián)系性；2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能 力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的 能力；3、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌 握規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī) 律的普遍性步驟四：突破重點(diǎn)一

8、 .八、"1、0 教學(xué)法、2、合作 探究學(xué) 習(xí)法2、 (1)展示圖片： 今非昔比的青海湖；(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生 思考、討論：青海湖今非 昔比的原因。情感體驗(yàn)、思考、討論、1、感染學(xué)生的情緒，幫助 學(xué)生樹(shù)立按客觀規(guī)律辦事的意 識(shí)；2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能 力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自 覺(jué)按客觀規(guī)律辦事的能力；3、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生明 確規(guī)律具有普遍性和客觀性， 我們必須遵循客觀規(guī)律。運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的3、感悟?qū)W習(xí)法3、(1)讓學(xué)生展示 課前收集來(lái)的人們?nèi)藗冋J(rèn) 識(shí)和利用規(guī)律的事例如： 三峽大壩的建成、胰島素 合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué) 生舉例分析我們不按客觀 規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙 塵暴、洪水泛濫

9、等。(2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生 思考、討論：這些事例體 現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？釋疑1、用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激 發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā) 學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生 樹(shù)立認(rèn)識(shí)世界、改造世界的信 心和勇氣；2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能 力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正 確認(rèn)識(shí)世界的能力和辯證地看 問(wèn)題的能力；3、知識(shí)目標(biāo)：(1)幫助學(xué)生明確在規(guī)律 的客觀性面前:人并不是無(wú)能 為力的，人們可以在遵循客觀 規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造 福人類(lèi)。(2)反對(duì)兩種錯(cuò)誤頻: 規(guī)律是/、可認(rèn)識(shí)的/、可知 論；人在規(guī)律的客觀性面前 無(wú)能為力的悲觀主義。步驟五：課堂小1、合作教學(xué)法， 引導(dǎo)閱 讀和使知識(shí)小結(jié)：內(nèi)容見(jiàn)新學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識(shí)概括、1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感 悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的 意識(shí)；2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納結(jié)：用現(xiàn)有總結(jié)、能力、從整體上把握事物的能資料思考力；知識(shí)小分析、3、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生對(duì)結(jié)、釋疑本框題內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。2、感悟練習(xí)鞏固：1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感練習(xí)鞏學(xué)習(xí)法，展示高考題（從圍湖造田悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的周試題精講到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我 們什么哲學(xué)啟示？并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題意識(shí)；2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納 能力；3、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性1 .運(yùn)動(dòng)的含義2 .物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分