單式折線統(tǒng)計(jì)圖

1、單式折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖1. .談話：談話：同學(xué)們，你們喜歡科技嗎？你們都知道哪些科技比賽？同學(xué)們，你們喜歡科技嗎？你們都知道哪些科技比賽？ 你們知道機(jī)器人大賽嗎？（介紹青少年機(jī)器人大賽的情況。）你們知道機(jī)器人大賽嗎？（介紹青少年機(jī)器人大賽的情況。）2. .設(shè)問：如果想了解近幾年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況，可以設(shè)問：如果想了解近幾年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況，可以 怎樣做？怎樣做？（預(yù)設(shè)：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)）（預(yù)設(shè)：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)）1. .這是我們收集到的從這是我們收集到的從2006年到年到2012年參賽隊(duì)伍的數(shù)據(jù)。年參賽隊(duì)伍的數(shù)據(jù)。（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法2. .我們已

2、經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表，為了我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表，為了 更好地進(jìn)行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)怎樣做？更好地進(jìn)行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)怎樣做？ （預(yù)設(shè)：制作成統(tǒng)計(jì)圖。）（預(yù)設(shè)：制作成統(tǒng)計(jì)圖。）中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表時(shí)間時(shí)間 / 年年2006200720082009201020112012參賽隊(duì)伍參賽隊(duì)伍 / 支支4263944684544894995193. .出示條形統(tǒng)計(jì)圖，并說說根據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)現(xiàn)哪些信息。出示條形統(tǒng)計(jì)圖，并說說根據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)現(xiàn)哪些信息。（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法（一）

3、探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法監(jiān)控：名稱，橫軸，縱軸，每一年的參賽隊(duì)伍的多少。監(jiān)控：名稱，橫軸，縱軸，每一年的參賽隊(duì)伍的多少。小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少。小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少。4. .提問：剛才有同學(xué)說到，從這幅統(tǒng)計(jì)圖中可以看出在提問：剛才有同學(xué)說到，從這幅統(tǒng)計(jì)圖中可以看出在2009年到年到 2012年這段時(shí)間里，參賽的隊(duì)伍數(shù)量是不斷增加的，你同意嗎？年這段時(shí)間里，參賽的隊(duì)伍數(shù)量是不斷增加的，你同意嗎？（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法5. .追問：你是從哪看出來的？（預(yù)設(shè)：直條的高低。）如果我擋住追問：你是從哪看出來的？（預(yù)設(shè)：直條的高低。）如果我擋

4、住 條形統(tǒng)計(jì)圖的一部分，你還能看出這一情況嗎？（預(yù)設(shè)：可以。）條形統(tǒng)計(jì)圖的一部分，你還能看出這一情況嗎？（預(yù)設(shè)：可以。）6. .過渡：這說明過渡：這說明“分析增減的變化情況分析增減的變化情況”和和“直條的完整度直條的完整度”沒沒 有關(guān)系。如果我們只想分析變化情況，你覺得可以怎樣繪制統(tǒng)有關(guān)系。如果我們只想分析變化情況，你覺得可以怎樣繪制統(tǒng) 計(jì)圖更簡(jiǎn)單呢？自己動(dòng)手在下圖上試一試。計(jì)圖更簡(jiǎn)單呢？自己動(dòng)手在下圖上試一試。（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法7. .學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生資源。學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生資源。（一）探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法（一）探究折線

5、統(tǒng)計(jì)圖的畫法8. .匯報(bào)交流。匯報(bào)交流。（1） 對(duì)比畫線段的和描點(diǎn)的，討論得出：描點(diǎn)更簡(jiǎn)潔。對(duì)比畫線段的和描點(diǎn)的，討論得出：描點(diǎn)更簡(jiǎn)潔。（2）對(duì)比標(biāo)數(shù)據(jù)和沒標(biāo)數(shù)據(jù)的，討論得出：標(biāo)數(shù)據(jù)更清楚。）對(duì)比標(biāo)數(shù)據(jù)和沒標(biāo)數(shù)據(jù)的，討論得出：標(biāo)數(shù)據(jù)更清楚。（3）對(duì)比用折線連接各點(diǎn)和不連接的，討論得出：連線更能表現(xiàn)）對(duì)比用折線連接各點(diǎn)和不連接的，討論得出：連線更能表現(xiàn) 出變化情況。出變化情況。（4）對(duì)比把）對(duì)比把0 0點(diǎn)連上的和不連的，討論得出：只能連接所有的數(shù)據(jù)。點(diǎn)連上的和不連的，討論得出：只能連接所有的數(shù)據(jù)。9. .揭題：通過自己的努力，同學(xué)們創(chuàng)作了一種全新的統(tǒng)計(jì)圖，你知揭題：通過自己的努力，同學(xué)們創(chuàng)作了一

6、種全新的統(tǒng)計(jì)圖，你知 道這是什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的道這是什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖。10. .回顧折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性和繪制步驟。（課件動(dòng)態(tài)演示。）回顧折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性和繪制步驟。（課件動(dòng)態(tài)演示。）1. .現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們看看它們有什么異同？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們看看它們有什么異同？ 先自己想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。先自己想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。（二）對(duì)比兩種統(tǒng)計(jì)圖，分析各自特點(diǎn)（二）對(duì)比兩種統(tǒng)計(jì)圖，分析各自特點(diǎn)2. .學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。3

7、. .匯報(bào)交流。匯報(bào)交流。 （折線統(tǒng)計(jì)圖既可以看到它每一部分的變化趨勢(shì)，也可以看到（折線統(tǒng)計(jì)圖既可以看到它每一部分的變化趨勢(shì)，也可以看到 它的整體變化趨勢(shì)，每相鄰兩點(diǎn)間的線段越長(zhǎng)，說明增減越它的整體變化趨勢(shì)，每相鄰兩點(diǎn)間的線段越長(zhǎng)，說明增減越 大，也可以看出每一年的數(shù)量多少大，也可以看出每一年的數(shù)量多少）4. .如果想分析學(xué)校每個(gè)年級(jí)人數(shù)的多少，選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖？如果想分析學(xué)校每個(gè)年級(jí)人數(shù)的多少，選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖？ 想了解學(xué)校近幾年的招生人數(shù)的增減變化，應(yīng)選擇哪一種想了解學(xué)校近幾年的招生人數(shù)的增減變化，應(yīng)選擇哪一種 統(tǒng)計(jì)圖？統(tǒng)計(jì)圖？5. .看了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感想？看了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感想？ （青少年們科技意識(shí)增強(qiáng)了，越來越喜歡機(jī)器人大賽了。）（青少年們科技意識(shí)增強(qiáng)了，越來越喜歡機(jī)器人大賽了。）1. . 第第105頁頁“做一做做一做”。2. .王越家旅行期間行車情況如下圖。王越家旅行期間行車情況如下圖。（1）王越家旅行共行了（）王越家旅行共行了（ ）千米。）千米。（2）到達(dá)目的地時(shí)共用了（）到達(dá)目的地時(shí)共用了（ ）小時(shí)，途中休