最新人教版七年級上冊生物全冊教案(2012年9月)

1、第一章 認(rèn)識生物第一節(jié) 生物的特征  教學(xué)目標(biāo)    觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。    學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。    增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。    難點(diǎn)和重點(diǎn)    重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。      &#

2、160;   增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。    難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。  教學(xué)方法：討論法 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)什么是生物    觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。    觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。    或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?#160;&#

3、160;  學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。    播放多媒體課件。    提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）    啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?#160;   教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。    指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。生物的特征 

4、;   實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。    結(jié)合自身，分析表述。    觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。    集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互

5、補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。    啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。    教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”    結(jié)合

6、學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí)    觀看鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲的圖片，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。    找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。    教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。    對平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。鞏固練習(xí)1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為

7、什么？ 2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、說出調(diào)查的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、簡述身邊生物的生存環(huán)境。能力目標(biāo)：按一定的特征對身邊的生物進(jìn)行分類。情感目標(biāo)：1、 激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛之情。2、 培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：能說出調(diào)查的一般步驟、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案和做調(diào)查記錄。教學(xué)難點(diǎn)；能說出調(diào)查的一般步驟、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案和做調(diào)查記錄。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的特征，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下

8、相關(guān)內(nèi)容。首先，生物具有哪些特征呢？（在提到呼吸作用時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)光合作用與之吸入和放出的氣體的不同；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。）采用銜接導(dǎo)入，進(jìn)一步鞏固了上一節(jié)課的知識點(diǎn)，同時(shí)也為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對前面的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧之后，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第一章第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物。做好鋪墊。在復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，有助于學(xué)生對相關(guān)知識的準(zhǔn)確記憶。首先，請同學(xué)們將書翻到第九頁，看著上面“想一想 議一議”的內(nèi)容?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們讀一遍，在老師讀的同時(shí)同學(xué)們也不能閑著，同學(xué)們要找出這段內(nèi)容中描寫了哪些生物。（皂角樹、蟬、黃蜂、油蛉、草、云雀)不但進(jìn)一步鞏固學(xué)生對什么是生物這一知識點(diǎn)的

9、掌握，更能水到渠成地引出“調(diào)查”。以上這些是魯迅先生身邊的生物世界，那同學(xué)們身邊的生物世界又是怎樣的呢？要了解我們身邊的生物世界，我們首先是不是要對我們身邊的生物進(jìn)行調(diào)查？同學(xué)們知道什么是調(diào)查嗎？調(diào)查：科學(xué)研究中進(jìn)行實(shí)地?cái)?shù)據(jù)收集和資料證實(shí)所采用的一套方法。調(diào)查可以分為普查和抽樣調(diào)查兩種。其中，普查是指對研究對象的每一個(gè)個(gè)體都進(jìn)行測量或度量的一種全面調(diào)查。例如我們的人口普查，也就是說要調(diào)查我國在某一個(gè)時(shí)間里全國的人口數(shù)，這當(dāng)然要把每一個(gè)人都調(diào)查到對吧？而抽樣調(diào)查卻并不像普查一樣調(diào)查到研究對象的每一個(gè)個(gè)體，而是從研究對象中選取一部分個(gè)體作為代表，然后將我們對這些代表的觀察結(jié)果推廣到每一個(gè)個(gè)體。例如

10、，老師叫同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查一片草地上的草有多少顆，同學(xué)們可不可能一顆一顆地去數(shù)？這是我們就可以采取抽樣調(diào)查選取10cm2這樣的一個(gè)面積去數(shù)里面的草的數(shù)量，假如有一百棵，然后再根據(jù)沒平方厘米100棵草來計(jì)算出整片草地草的數(shù)量。根據(jù)初一學(xué)生，認(rèn)識事物是由感性認(rèn)識才到理性認(rèn)識，同學(xué)們剛剛了解了什么是調(diào)查以及調(diào)查的分類，但同學(xué)們知道調(diào)查的具體步驟有那些嗎？下面我們就用一個(gè)小小的調(diào)查實(shí)驗(yàn)來總結(jié)調(diào)查的一般步驟。好，現(xiàn)在請同學(xué)們馬上開始調(diào)查。（此時(shí)應(yīng)等待2-3min，等的同時(shí)催也就是感性認(rèn)識優(yōu)于理性認(rèn)識的心理特點(diǎn)。利用調(diào)查實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自置身于調(diào)查中。然后在教師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查應(yīng)該具有的步驟。在此過程中，以學(xué)

11、生為主教師為輔，這樣不但能將調(diào)查的步驟清楚地傳授給學(xué)生，更能加深學(xué)生對調(diào)查步驟的理解和記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。促學(xué)生開始調(diào)查。)同學(xué)們?yōu)槭裁床婚_始調(diào)查呢？應(yīng)為老師沒跟同學(xué)們說明調(diào)查的目的是什么，也就是沒有告訴同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查什么，到哪里調(diào)查對吧？所以同學(xué)們根本無法展開調(diào)查。那現(xiàn)在我們是不是可以得出調(diào)查的第一步應(yīng)該是什么？是不是要明確調(diào)查的目的和對象？現(xiàn)在我就來說一下這次調(diào)查的目的和對象：調(diào)查目的是為了方便學(xué)校的管理，調(diào)查我們班少數(shù)民族和漢族各有多少人。調(diào)查對象是我們七年級三班的每一個(gè)同學(xué)。好，現(xiàn)在請同學(xué)們馬上開始調(diào)查。（等待23min）看，同學(xué)們在剛才調(diào)查的過程中一片混亂，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情

12、況呢？是不是因?yàn)槲覀儧]有具體地去計(jì)劃這次調(diào)查應(yīng)該如何去做？例如，我們班每一個(gè)同學(xué)都自己調(diào)查自己的，每個(gè)人都離開座位到處問別人是什么族，這樣看起來就很亂。調(diào)查的人多了，我們是不是應(yīng)該分組啊？如果在室外調(diào)查我們是不是應(yīng)該根據(jù)調(diào)查的對象和目的設(shè)計(jì)一下調(diào)查路線啊？等等。也就是說我們調(diào)查的時(shí)候要制定一個(gè)合理的調(diào)查方案，而且還要把它寫下來。這樣我們就可以根據(jù)我們寫的調(diào)查方案有條不紊地進(jìn)行調(diào)查了對吧?那么我么要寫方案是不是就要用到紙和筆？也就是要準(zhǔn)備調(diào)查的工具。所以，調(diào)查的第二步是要準(zhǔn)備調(diào)查所需的工具。第三步是制定合理的調(diào)查方案。我們這次調(diào)查實(shí)驗(yàn)是這樣安排的：班上現(xiàn)在不是分為六個(gè)小組嗎？我們就以每一個(gè)小組為

13、一個(gè)單位進(jìn)行調(diào)查。每一組的第一個(gè)同學(xué)站起來轉(zhuǎn)過去面對你們組的其他同學(xué)，然后統(tǒng)計(jì)一下你們組是漢族和少數(shù)民族的同學(xué)個(gè)有多少。好，現(xiàn)在開始調(diào)查?，F(xiàn)在請每一組的第一個(gè)同學(xué)公布一下你們的調(diào)查結(jié)果。首先，請第一組的第一個(gè)同學(xué)說一下你們組漢族有多少人？少數(shù)民族有多少人？.（此時(shí)應(yīng)重復(fù)強(qiáng)調(diào)每一組的結(jié)果）每一組的同學(xué)都公布了他們的調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)在同學(xué)們能不能告訴老師，我們班有多少位同學(xué)是漢族，有多少位同學(xué)是少數(shù)民族呢？大多數(shù)同學(xué)都不能回答，那如果同學(xué)們把剛才各組公布的結(jié)果記錄下來，這個(gè)問題是不是就很簡單了？所以，在調(diào)查的時(shí)候我們要及時(shí)地將我們調(diào)查到的數(shù)據(jù)記錄下來。并且我么還要對調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。這就是調(diào)查的第

14、四步對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理。例如，我們剛剛做的這個(gè)調(diào)查，在知道了每一組漢族和少數(shù)民族的人數(shù)之后，要知道我們班漢族和少數(shù)民族總的個(gè)有多少人，我們是不是將六個(gè)組調(diào)查到的結(jié)果放在一起，并且通過一些數(shù)學(xué)計(jì)算就可以得到?。繛榱吮阌谟^察，也就是很快地看出我們班少數(shù)民族和漢族個(gè)有多少人，我們還可以把這些數(shù)據(jù)整理成一個(gè)表格。我們一起來整理一下。剛剛通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)了調(diào)查的基本步驟，雖然有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，但此時(shí)學(xué)生腦海中的知識點(diǎn)可能是呈片段式的、分散的。所以，此時(shí)應(yīng)回過頭來對知識剛才我們用了一個(gè)小小的調(diào)查實(shí)驗(yàn)總結(jié)除了調(diào)查的一般步驟，現(xiàn)在我們就來總體地回顧一下。為了檢測同學(xué)們對“調(diào)查”這個(gè)探究

15、方法是否真的掌握了，現(xiàn)在我就布置一個(gè)作業(yè)，就是叫同學(xué)們下去調(diào)查一下自己周邊環(huán)境中的生物，然后完成上課之前老師發(fā)給大家的那張表。同學(xué)們在調(diào)查過程中應(yīng)該注意的是：1、 對所見的生物，不管你是否喜歡，都要認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄。不點(diǎn)進(jìn)行整體的回顧，以便在學(xué)生腦海里形成一個(gè)完整的知識框架、結(jié)構(gòu)，這樣更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。能僅憑個(gè)人喜惡取舍。2、 不要損傷植物和傷害動(dòng)物，不要破壞生物的生存環(huán)境。3、 注意安全。不要攀爬高處，不要下水。舉出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，化抽象為具體，更加生動(dòng)形象地講解相關(guān)知識。不但使學(xué)生樂于接受所要掌握的知識，更進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶

16、。（在講解注意事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。）板書設(shè)計(jì)：第2節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1、 調(diào)查的概念科學(xué)研究中進(jìn)行實(shí)地?cái)?shù)據(jù)收集和資料證實(shí)所采用的一套方法。普查2、 調(diào)查的分類抽樣調(diào)查調(diào)查3、 調(diào)查的一般步驟1、 明確調(diào)查目的和對象。2、 準(zhǔn)備調(diào)查工具。3、 制定合理的調(diào)查方案。4、 對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理。第二章 了解生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系   教學(xué)目標(biāo)    舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。    舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。    體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

17、實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。    形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。    難點(diǎn)和重點(diǎn)     重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。    難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課時(shí)分配    2課時(shí)    教學(xué)方法：探究法教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)影響生物生存的環(huán)

18、境因素根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量

19、和對照實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。 教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他

20、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。作業(yè)：教學(xué)反思：更多免費(fèi)資源下載綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)Http:/Www.lsPjy.Com 課件|教案|試卷|無需注冊 第二節(jié)： 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)    說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。    描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。    認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。    增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 難點(diǎn)和重點(diǎn)   

21、0; 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。    增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。    課時(shí)安排    2課時(shí)    教學(xué)方法：討論法 講解法教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們

22、之間的關(guān)系。分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。  教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。   &#

23、160; 教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 作業(yè)：教學(xué)反思： 第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)    會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。    能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。    發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。  

24、0; 增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。    難點(diǎn)和重點(diǎn)    重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。    難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。  課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)方法：討論法  教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，

25、用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表

26、述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。 教師可以給學(xué)生介

27、紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪

28、些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)對生物圈的影響最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?。保護(hù)我們的生物圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。   教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。課下作業(yè)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)

29、。作業(yè)：教學(xué)反思： 教案序號 9 第二單元 第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡  2012.9.27教學(xué)目標(biāo)    說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。    能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。    認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。    重點(diǎn)和難點(diǎn)    重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。    難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開

30、）。     教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)走進(jìn)新單元讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。 指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法   講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。   積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強(qiáng)

31、調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。 2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲

32、望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同

33、學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評價(jià)。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，

34、起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。 作業(yè)：教學(xué)反思：第二節(jié)植物細(xì)胞 2012.9.29教學(xué)目標(biāo)    學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。    學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)

35、驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。    在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。    重點(diǎn)和難點(diǎn)    重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。    難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。    課時(shí)分配    2課時(shí)  

36、   教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。 檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)、表揚(yáng)。 第二節(jié)觀察植物細(xì)胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到

37、顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。策略：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。 實(shí)驗(yàn)方法步驟 一、制作臨時(shí)裝片 1.示范 準(zhǔn)備擦滴 制作臨時(shí)裝片取展蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時(shí)申請老師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何影響？取材的部位、方法、大??？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？

38、協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。 注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。 2.變化制作方法和步驟 根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做    提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果

39、肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）  3練習(xí)制作臨時(shí)裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。 及時(shí)指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示 二、觀察臨時(shí)裝片  使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？ 指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑  三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡（葉綠體） 選

40、取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡評價(jià)鼓勵(lì)策略：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖繪圖要領(lǐng)：1真實(shí)；2規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標(biāo)注齊全。 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（真實(shí)、科學(xué)是第

41、一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。） 策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學(xué)?？稍趯?shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實(shí)。 技能訓(xùn)練  測量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)（具體內(nèi)容略） 可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。  組織引導(dǎo)滲透協(xié)助 作業(yè)：教學(xué)反思：第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞  2012.10.9教學(xué)目標(biāo)    進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞

42、，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。    提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。    重點(diǎn)和難點(diǎn)    重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。    難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的

43、細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）    細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑  承前啟后，知識導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，

44、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。 材料用具 提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價(jià)引導(dǎo)、分析 方法步驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。 參與引導(dǎo)幫助調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視提示參與觀察繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核動(dòng)、植物細(xì)胞的異同 感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、

45、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導(dǎo)、提示、評價(jià)出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞引導(dǎo)、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 策略：準(zhǔn)備材料、參與制作、協(xié)助完成。策略：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和效果。 作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 12 第四節(jié)：細(xì)胞的生活 新授課教學(xué)目標(biāo)    學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。  &

46、#160; 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。    學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。    重點(diǎn)和難點(diǎn)    重點(diǎn)：    細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。    學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。    難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。

47、）                教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第二章細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 第一節(jié)細(xì)

48、胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請同學(xué)們思考細(xì)胞

49、外的物質(zhì) 與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。 細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。 提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 教學(xué)反思：教案序號 13 第二章

50、細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 新授課第一節(jié)： 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 2012.10.20教學(xué)目標(biāo)    描述細(xì)胞分裂的基本過程。    說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。    說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。    關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。    重點(diǎn)和難點(diǎn)    重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。    難點(diǎn)：    生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要

51、靠細(xì)胞數(shù)目的增加。    細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。    教學(xué)方法：討論閱讀法教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。 認(rèn)真思考教師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。 大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)

52、學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地討論交流。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。 1你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。小組派代表談

53、體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。出示第一題對正確回答給予肯定評價(jià)。其他給予鼓勵(lì)評價(jià)。出示第二題給予鼓勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價(jià)。給予鼓勵(lì)性評價(jià)，并對學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)1你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？ 觀看大屏幕，

54、加深對細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。獨(dú)立思考，小組討論。 利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 作業(yè)：教學(xué)反思：教案序號 15 第二節(jié)： 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 2012.10.23教學(xué)目標(biāo)    1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。    2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。    3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。   

55、 4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。    重點(diǎn)和難點(diǎn)    重點(diǎn)：    1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。    2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。    難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

56、第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱1動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己

57、去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。再次讓其他同學(xué)解答。教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。細(xì)胞分化成肌肉組織分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師