大學(xué)生緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究

1、大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究組長(zhǎng)：龐秀紅組長(zhǎng)：龐秀紅8 8組員：鄭重組員：鄭重 姜超姜超 張紫薇張紫薇 白一卉白一卉研究目的 研究問題定義研究問題定義 研究問題的意義研究問題的意義 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述 提出研究假設(shè)提出研究假設(shè) 研究方法 被試與分組被試與分組 具體方法具體方法 材料和器材材料和器材 步驟與進(jìn)度步驟與進(jìn)度 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)計(jì)方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)計(jì)方法預(yù)期結(jié)果參考文獻(xiàn)研究目的 研究問題定義研究問題定義 grossgross認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)具有什么樣的認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)具有什么樣的情緒、情緒什么時(shí)候發(fā)生、如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與情緒、情緒什么時(shí)候發(fā)生、如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與

2、表達(dá)施加影響的過程。表達(dá)施加影響的過程。 thompson(1994)thompson(1994) 認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體為認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估和修正情緒反應(yīng)的完成目標(biāo)而進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估和修正情緒反應(yīng)的內(nèi)在于外在過程。這說明情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)交往、內(nèi)在于外在過程。這說明情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)交往、社會(huì)能力、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等一系列的發(fā)展社會(huì)能力、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等一系列的發(fā)展結(jié)果相聯(lián)系。結(jié)果相聯(lián)系。 cicchetticicchetti（19911991）認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)即重新建構(gòu)認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)即重新建構(gòu)情緒，作為應(yīng)對(duì)環(huán)境的得過程中潛在的適應(yīng)。情緒，作為應(yīng)對(duì)環(huán)境的得過程中潛在的適應(yīng)

3、。研究目的 我國(guó)心理學(xué)家我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭孟昭蘭將情緒調(diào)節(jié)定義為將情緒調(diào)節(jié)定義為 ：情緒調(diào)節(jié)：情緒調(diào)節(jié)是對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)、以適是對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)、以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程（應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程（20052005）。）。 在以往研究基礎(chǔ)上，有情緒學(xué)家把眾多的情緒調(diào)節(jié)的在以往研究基礎(chǔ)上，有情緒學(xué)家把眾多的情緒調(diào)節(jié)的定義分為定義分為三類：三類： 第一類第一類稱為適應(yīng)性界定方式，即強(qiáng)調(diào)情緒調(diào)節(jié)是一種適應(yīng)稱為適應(yīng)性界定方式，即強(qiáng)調(diào)情緒調(diào)節(jié)是一種適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情緒和行為反應(yīng)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情緒和行為反應(yīng)。 第二類第二類可稱之為功效

4、性界定方式，即突出情緒調(diào)節(jié)旨在服可稱之為功效性界定方式，即突出情緒調(diào)節(jié)旨在服務(wù)于個(gè)人的目的。務(wù)于個(gè)人的目的。 第三類第三類可稱之為特征界定方式，即從情緒調(diào)節(jié)的某一個(gè)特可稱之為特征界定方式，即從情緒調(diào)節(jié)的某一個(gè)特征著手，進(jìn)行界定。征著手，進(jìn)行界定。 研究目的 在這里，我們認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體運(yùn)用各種因素、手段(包括外在的社會(huì)因素和個(gè)體內(nèi)部的心理過程等)對(duì)其自身的各種情緒(包括正性情緒和負(fù)性情緒)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的和自身生存與發(fā)展的動(dòng)力過程。 研究目的情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)研究的意義自從心理學(xué)家系統(tǒng)研究人類行為以來，情緒調(diào)節(jié)就一直是自從心理學(xué)家系統(tǒng)研究人類行為以來，情

5、緒調(diào)節(jié)就一直是一個(gè)令人感興趣的課題，情緒調(diào)節(jié)及其研究的重要性日益一個(gè)令人感興趣的課題，情緒調(diào)節(jié)及其研究的重要性日益為心理學(xué)家所重視。有些心理學(xué)家甚至認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)及為心理學(xué)家所重視。有些心理學(xué)家甚至認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)及其發(fā)展是個(gè)體和心理教育的核心（其發(fā)展是個(gè)體和心理教育的核心（izardizardmalatestamalatesta，19871987；camposcamposbarrettbarrett，19891989）。情緒被視為個(gè)體生命）。情緒被視為個(gè)體生命連續(xù)發(fā)展的動(dòng)力核心，連續(xù)發(fā)展的動(dòng)力核心，情緒調(diào)節(jié)既是人類早期社會(huì)發(fā)展的情緒調(diào)節(jié)既是人類早期社會(huì)發(fā)展的重要方面，又是個(gè)體適應(yīng)生活的關(guān)鍵機(jī)制

6、。重要方面，又是個(gè)體適應(yīng)生活的關(guān)鍵機(jī)制。 研究目的以往心理學(xué)家對(duì)情緒調(diào)節(jié)的研究主要從主觀體驗(yàn)，生理反以往心理學(xué)家對(duì)情緒調(diào)節(jié)的研究主要從主觀體驗(yàn)，生理反應(yīng)，早起社會(huì)化，社交情境和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行，對(duì)于應(yīng)，早起社會(huì)化，社交情境和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行，對(duì)于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的研究，而情緒調(diào)節(jié)的未來研究方向中，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的研究，而情緒調(diào)節(jié)的未來研究方向中，有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的研究是極具價(jià)值的。我國(guó)關(guān)有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的研究是極具價(jià)值的。我國(guó)關(guān)于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的研究多集中在探索情緒調(diào)節(jié)方式，特于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的研究多集中在探索情緒調(diào)節(jié)方式，特別是調(diào)節(jié)消極情緒的研究上，關(guān)于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)

7、別是調(diào)節(jié)消極情緒的研究上，關(guān)于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究卻很少。研究卻很少。研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，不但有利于研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，不但有利于進(jìn)一步探索大學(xué)進(jìn)一步探索大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的實(shí)質(zhì)，生情緒調(diào)節(jié)的實(shí)質(zhì)，為大學(xué)生情緒自我調(diào)節(jié)的方法研究提為大學(xué)生情緒自我調(diào)節(jié)的方法研究提供更詳實(shí)的供更詳實(shí)的理論依據(jù)理論依據(jù)，進(jìn)而探索出更適合更科學(xué)的，進(jìn)而探索出更適合更科學(xué)的情緒調(diào)情緒調(diào)節(jié)方法節(jié)方法，提高大學(xué)生情緒，提高大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力調(diào)節(jié)的能力，解決情緒方面的問，解決情緒方面的問題，而且對(duì)大學(xué)生形成題，而且對(duì)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)和完善的個(gè)性品質(zhì)健康的心理素質(zhì)和完善的個(gè)性品質(zhì)，將來將來適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)

8、，都十分重要的作用和意義。，都十分重要的作用和意義。研究目的文獻(xiàn)綜述情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)相關(guān)研究情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)相關(guān)研究 tbompson(1994)tbompson(1994)把情緒調(diào)節(jié)看作由負(fù)責(zé)檢測(cè)、評(píng)估、把情緒調(diào)節(jié)看作由負(fù)責(zé)檢測(cè)、評(píng)估、緩和情緒反應(yīng)的內(nèi)外過程組成，尤其是這一過程有側(cè)重點(diǎn)緩和情緒反應(yīng)的內(nèi)外過程組成，尤其是這一過程有側(cè)重點(diǎn)的時(shí)間特性的時(shí)間特性。 cicchetticicchetti等人等人(1995)(1995)認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)應(yīng)包括減弱或去認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)應(yīng)包括減弱或去除正在進(jìn)行的情緒，激活需要的情緒、掩蓋一種情緒。除正在進(jìn)行的情緒，激活需要的情緒、掩蓋一種情緒。 dodgedodge和和

9、garber(1991)garber(1991)將情緒調(diào)節(jié)區(qū)分為內(nèi)部和外部將情緒調(diào)節(jié)區(qū)分為內(nèi)部和外部?jī)深?。?nèi)部調(diào)節(jié)分為范圍內(nèi)調(diào)節(jié)和范圍間調(diào)節(jié)，外部調(diào)節(jié)兩類。內(nèi)部調(diào)節(jié)分為范圍內(nèi)調(diào)節(jié)和范圍間調(diào)節(jié)，外部調(diào)節(jié)指來源于外部環(huán)境的情緒調(diào)節(jié)如人際調(diào)節(jié)等。指來源于外部環(huán)境的情緒調(diào)節(jié)如人際調(diào)節(jié)等。 研究目的 grossgross（19981998）明確提出將情緒調(diào)節(jié)分為原因調(diào)節(jié)）明確提出將情緒調(diào)節(jié)分為原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)。原因調(diào)節(jié)是對(duì)系統(tǒng)輸入的操作，是對(duì)引起情和反應(yīng)調(diào)節(jié)。原因調(diào)節(jié)是對(duì)系統(tǒng)輸入的操作，是對(duì)引起情緒的原因的加工和調(diào)整。原因調(diào)節(jié)包括情境選擇、情境修緒的原因的加工和調(diào)整。原因調(diào)節(jié)包括情境選擇、情境修正、注

10、意分配、改變認(rèn)知等。從情境得選擇到認(rèn)知改變，正、注意分配、改變認(rèn)知等。從情境得選擇到認(rèn)知改變，反映情緒調(diào)節(jié)所發(fā)生的信息加工過程中位置不斷深入。反反映情緒調(diào)節(jié)所發(fā)生的信息加工過程中位置不斷深入。反應(yīng)調(diào)節(jié)發(fā)生于情緒反應(yīng)過程，此時(shí)情緒已經(jīng)被激活。反應(yīng)應(yīng)調(diào)節(jié)發(fā)生于情緒反應(yīng)過程，此時(shí)情緒已經(jīng)被激活。反應(yīng)調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)已經(jīng)發(fā)生的情緒在生理反應(yīng)、主觀體驗(yàn)和表調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)已經(jīng)發(fā)生的情緒在生理反應(yīng)、主觀體驗(yàn)和表情行為三個(gè)方面通過增強(qiáng)、減少、延長(zhǎng)或減短等策略調(diào)整情行為三個(gè)方面通過增強(qiáng)、減少、延長(zhǎng)或減短等策略調(diào)整一個(gè)正在進(jìn)行的情緒。（黃敏兒，郭德俊，一個(gè)正在進(jìn)行的情緒。（黃敏兒，郭德俊，20002000） 研究目的

11、情緒調(diào)節(jié)的情緒調(diào)節(jié)的應(yīng)對(duì)模型和功能主義的情緒調(diào)節(jié)應(yīng)對(duì)模型和功能主義的情緒調(diào)節(jié)觀點(diǎn)觀點(diǎn)，主要研究?jī)?nèi)容是針對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)，而，主要研究?jī)?nèi)容是針對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)，而且把情緒調(diào)節(jié)作為一次性完成的行為。過程觀應(yīng)且把情緒調(diào)節(jié)作為一次性完成的行為。過程觀應(yīng)運(yùn)而生，而運(yùn)而生，而grossgross提出的情緒調(diào)節(jié)兩階段過程模型，提出的情緒調(diào)節(jié)兩階段過程模型，則認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是在情緒發(fā)生過程中展開的，在則認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是在情緒發(fā)生過程中展開的，在情緒發(fā)生的不同階段，有不同的情緒調(diào)節(jié)。他根情緒發(fā)生的不同階段，有不同的情緒調(diào)節(jié)。他根據(jù)情緒調(diào)節(jié)發(fā)生在情緒反應(yīng)之前或情緒反應(yīng)之后，據(jù)情緒調(diào)節(jié)發(fā)生在情緒反應(yīng)之前或情緒反應(yīng)之后，

12、把情緒調(diào)節(jié)分為先行關(guān)注情緒調(diào)節(jié)（把情緒調(diào)節(jié)分為先行關(guān)注情緒調(diào)節(jié)（antecedent-antecedent-focused emotion regulationfocused emotion regulation）和反應(yīng)關(guān)注情緒調(diào)）和反應(yīng)關(guān)注情緒調(diào)節(jié)（節(jié)（response-focused emotion regulationresponse-focused emotion regulation）。）。研究目的 kimkim認(rèn)為，行為主義或功能主義的情緒調(diào)節(jié)概認(rèn)為，行為主義或功能主義的情緒調(diào)節(jié)概念系統(tǒng)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)情緒體驗(yàn)和表達(dá)的控制念系統(tǒng)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)情緒體驗(yàn)和表達(dá)的控制（controlcontrol

13、），以及降低情緒喚起的水平等。而實(shí)），以及降低情緒喚起的水平等。而實(shí)際上，許多情緒失調(diào)或情緒問題癥狀的出現(xiàn)恰是際上，許多情緒失調(diào)或情緒問題癥狀的出現(xiàn)恰是情緒控制的結(jié)果，例如，避免體驗(yàn)、尤其是避免情緒控制的結(jié)果，例如，避免體驗(yàn)、尤其是避免消極內(nèi)部情緒體驗(yàn)促成了部分情緒紊亂的出現(xiàn)，消極內(nèi)部情緒體驗(yàn)促成了部分情緒紊亂的出現(xiàn)，同時(shí)，限制情緒表達(dá)還會(huì)提高個(gè)體生理喚醒水平，同時(shí)，限制情緒表達(dá)還會(huì)提高個(gè)體生理喚醒水平，而且，有研究者干脆把情緒調(diào)節(jié)等同于情緒控制。而且，有研究者干脆把情緒調(diào)節(jié)等同于情緒控制。顯然，情緒調(diào)節(jié)的概念系統(tǒng)本身就容易出現(xiàn)對(duì)情顯然，情緒調(diào)節(jié)的概念系統(tǒng)本身就容易出現(xiàn)對(duì)情緒調(diào)節(jié)的誤解。用緒調(diào)

14、節(jié)的誤解。用kimkim的話來說，適應(yīng)的情緒調(diào)的話來說，適應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)不是控制、排除（節(jié)不是控制、排除（eliminateeliminate），而是調(diào)節(jié)），而是調(diào)節(jié)（modulatemodulate）情緒體驗(yàn)。）情緒體驗(yàn)。研究目的他試著提出了自己的情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)：他試著提出了自己的情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)： （1 1）對(duì)情緒的意識(shí)和理解。）對(duì)情緒的意識(shí)和理解。（2 2）對(duì)情緒的接受。）對(duì)情緒的接受。（3 3）控制沖動(dòng)行為以及按照既定目標(biāo)行為的能力。）控制沖動(dòng)行為以及按照既定目標(biāo)行為的能力。（4 4）根據(jù)個(gè)體的目標(biāo)和情境的需要，靈活運(yùn)用不同）根據(jù)個(gè)體的目標(biāo)和情境的需要，靈活運(yùn)用不同的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)整期望情緒

15、反應(yīng)的能力。情的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)整期望情緒反應(yīng)的能力。情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)中的全部或任何一種成分的缺乏都可緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)中的全部或任何一種成分的缺乏都可能導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難，進(jìn)而出現(xiàn)情緒失調(diào)。能導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難，進(jìn)而出現(xiàn)情緒失調(diào)。研究目的 saloveysalovey提出了提出了元情緒（元情緒（meta-emotionmeta-emotion）結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)模型，模型，元情緒概念是基于對(duì)情緒智力的研究而提元情緒概念是基于對(duì)情緒智力的研究而提出的，指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒的理解、監(jiān)控、評(píng)價(jià)以及對(duì)出的，指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒的理解、監(jiān)控、評(píng)價(jià)以及對(duì)調(diào)節(jié)過程的反思與監(jiān)控，并初步提出了元情緒的調(diào)節(jié)過程的反思與監(jiān)控，并初步提出了元情緒的結(jié)構(gòu)模

16、型，而元即對(duì)情緒的反思與調(diào)節(jié)。后來結(jié)構(gòu)模型，而元即對(duì)情緒的反思與調(diào)節(jié)。后來gohmgohm做了進(jìn)一步的工作，從情緒調(diào)節(jié)個(gè)體差異做了進(jìn)一步的工作，從情緒調(diào)節(jié)個(gè)體差異的角度提出元情緒的的角度提出元情緒的三個(gè)維度：三個(gè)維度：（1 1）情緒清晰度）情緒清晰度（clarityclarity）。指?jìng)€(gè)體區(qū)分和描述特定情緒的能力，）。指?jìng)€(gè)體區(qū)分和描述特定情緒的能力，而不僅僅是意識(shí)到情緒的好或壞。（而不僅僅是意識(shí)到情緒的好或壞。（2 2）情緒注意）情緒注意（attentionattention）。指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒給予注意和重視的）。指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒給予注意和重視的傾向性。（傾向性。（3 3）情緒強(qiáng)度（）情緒強(qiáng)度（int

17、ensityintensity）。即個(gè)體體）。即個(gè)體體驗(yàn)到典型情緒的廣度，它與喚醒度，生理或神經(jīng)驗(yàn)到典型情緒的廣度，它與喚醒度，生理或神經(jīng)的表現(xiàn)相聯(lián)系。的表現(xiàn)相聯(lián)系。 研究目的研究假設(shè) 綜上所述，我們認(rèn)為大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。一個(gè)完整綜上所述，我們認(rèn)為大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。一個(gè)完整情緒調(diào)節(jié)過程主要的結(jié)構(gòu)包括：情緒調(diào)節(jié)過程主要的結(jié)構(gòu)包括：情緒意識(shí)與體驗(yàn)，情緒認(rèn)知與接受，情緒意識(shí)與體驗(yàn)，情緒認(rèn)知與接受，情緒控制，情緒調(diào)控策略運(yùn)用。情緒控制，情緒調(diào)控策略運(yùn)用。 對(duì)這四個(gè)結(jié)構(gòu)來說，有各自相應(yīng)的操作性定義：對(duì)這四個(gè)結(jié)構(gòu)來說，有各自相應(yīng)的操作性定義：情緒意識(shí)與體驗(yàn)情緒意識(shí)與體驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)體可

18、以意識(shí)并注意到情緒的發(fā)生，并能夠清晰，是指?jìng)€(gè)體可以意識(shí)并注意到情緒的發(fā)生，并能夠清晰體驗(yàn)到情緒感受的能力情緒的強(qiáng)度、緊張度、快感度和復(fù)雜度等；體驗(yàn)到情緒感受的能力情緒的強(qiáng)度、緊張度、快感度和復(fù)雜度等；情緒認(rèn)知與理解情緒認(rèn)知與理解，是指?jìng)€(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到情緒何時(shí)發(fā)生，情緒的類型（積，是指?jìng)€(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到情緒何時(shí)發(fā)生，情緒的類型（積極或消極），能夠理解、評(píng)價(jià)、定向情緒；極或消極），能夠理解、評(píng)價(jià)、定向情緒；情緒控制情緒控制，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于情緒強(qiáng)度的減弱、增強(qiáng)或保持，對(duì)情緒范圍，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于情緒強(qiáng)度的減弱、增強(qiáng)或保持，對(duì)情緒范圍，穩(wěn)定性及恢復(fù)力等的監(jiān)控和控制；穩(wěn)定性及恢復(fù)力等的監(jiān)控和控制；情緒調(diào)控策略運(yùn)用情

19、緒調(diào)控策略運(yùn)用，是指按照一定目的，使用來自各種調(diào)節(jié)策略（包括，是指按照一定目的，使用來自各種調(diào)節(jié)策略（包括內(nèi)在和外部環(huán)境）對(duì)情緒進(jìn)行選擇、重評(píng)，表達(dá)，修改，排除，轉(zhuǎn)化內(nèi)在和外部環(huán)境）對(duì)情緒進(jìn)行選擇、重評(píng)，表達(dá)，修改，排除，轉(zhuǎn)化等對(duì)情緒施加進(jìn)一步影響，從而改變行為，以達(dá)到目的或適應(yīng)內(nèi)外環(huán)等對(duì)情緒施加進(jìn)一步影響，從而改變行為，以達(dá)到目的或適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。境。 我們的研究主要從這四個(gè)維度出發(fā)，探討情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行探索性我們的研究主要從這四個(gè)維度出發(fā)，探討情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行探索性因素分析，進(jìn)而驗(yàn)證假設(shè)。因素分析，進(jìn)而驗(yàn)證假設(shè)。研究方法被試與分組 開放式問卷被試：開放式問卷被試：將問卷發(fā)放給來自大連

20、市十所大學(xué)的一將問卷發(fā)放給來自大連市十所大學(xué)的一至四年級(jí)學(xué)生至四年級(jí)學(xué)生600600人，男女比例相同。人，男女比例相同。 初測(cè)被試：初測(cè)被試：從遼寧師范教育學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院和政治學(xué)從遼寧師范教育學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院和政治學(xué)院中隨機(jī)抽取院中隨機(jī)抽取180180人，包含一至四個(gè)年級(jí)，男女比例相當(dāng)。人，包含一至四個(gè)年級(jí)，男女比例相當(dāng)。 正式測(cè)試：正式測(cè)試：從遼寧師范大學(xué)文學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、管理學(xué)院從遼寧師范大學(xué)文學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、管理學(xué)院隨機(jī)抽取隨機(jī)抽取120120人，包含一至四個(gè)年級(jí)，男女比例相當(dāng)。人，包含一至四個(gè)年級(jí)，男女比例相當(dāng)。 初測(cè)和正測(cè)都利用初測(cè)和正測(cè)都利用msceitmsceit多因素情緒

21、智力量表對(duì)被試進(jìn)行多因素情緒智力量表對(duì)被試進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)同質(zhì)性檢驗(yàn)（如有特殊情緒方面極其不穩(wěn)定或異常的，重（如有特殊情緒方面極其不穩(wěn)定或異常的，重新抽取），保證被試在情緒智力水平上保持一致。新抽取），保證被試在情緒智力水平上保持一致。研究方法具體方法：采用問卷法，進(jìn)行探索性因素分析。 材料器材：自己編制的開放式問卷和封閉式問卷大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)問卷研究方法步驟與進(jìn)度：1、問卷的編制：先編制開放式問卷，讓被試盡可能寫出在生活中進(jìn)行情問卷的編制：先編制開放式問卷，讓被試盡可能寫出在生活中進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的事例或說聽說和看到的別人調(diào)節(jié)情緒的方式，表現(xiàn)和情境。緒調(diào)節(jié)的事例或說聽說和看到的別人調(diào)節(jié)情緒的方式

22、，表現(xiàn)和情境。同時(shí)對(duì)部分被試進(jìn)行隨機(jī)訪談，做初步了解。收回問卷和訪談材料后，同時(shí)對(duì)部分被試進(jìn)行隨機(jī)訪談，做初步了解。收回問卷和訪談材料后，對(duì)資料和信息進(jìn)行編碼和經(jīng)驗(yàn)分析，并與所查閱以往的理論建構(gòu)的文對(duì)資料和信息進(jìn)行編碼和經(jīng)驗(yàn)分析，并與所查閱以往的理論建構(gòu)的文獻(xiàn)資料相結(jié)合，編制出一份包括獻(xiàn)資料相結(jié)合，編制出一份包括4040個(gè)題目的個(gè)題目的“大學(xué)生情緒結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)問大學(xué)生情緒結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)問卷卷”。2 2、初測(cè)，給被試發(fā)放含、初測(cè)，給被試發(fā)放含4040個(gè)題的初始問卷，進(jìn)行初測(cè)，收回有效卷，個(gè)題的初始問卷，進(jìn)行初測(cè)，收回有效卷，整理數(shù)據(jù)，應(yīng)用整理數(shù)據(jù)，應(yīng)用spss11.0spss11.0進(jìn)行項(xiàng)目分析，檢驗(yàn)問卷

23、的內(nèi)容和效度，根進(jìn)行項(xiàng)目分析，檢驗(yàn)問卷的內(nèi)容和效度，根據(jù)結(jié)果，刪除和修改不適合的題目，形成正式的問卷。據(jù)結(jié)果，刪除和修改不適合的題目，形成正式的問卷。3 3、正式測(cè)量：讓被試填寫正式問卷，收回有效問卷，用、正式測(cè)量：讓被試填寫正式問卷，收回有效問卷，用spss11.0spss11.0再次對(duì)再次對(duì)數(shù)據(jù)分析處理，進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，對(duì)問卷進(jìn)行適當(dāng)修正。數(shù)據(jù)分析處理，進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，對(duì)問卷進(jìn)行適當(dāng)修正。4 4、進(jìn)行探索性因素分析，根據(jù)因素分析結(jié)果適當(dāng)修改問卷個(gè)別題目，最、進(jìn)行探索性因素分析，根據(jù)因素分析結(jié)果適當(dāng)修改問卷個(gè)別題目，最終確立較為合理的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)理論模型。終確立較為合理的大學(xué)

24、生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)理論模型。研究方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)計(jì)方法 問卷采用五等級(jí)評(píng)定法即問卷采用五等級(jí)評(píng)定法即“5”=5”=完全完全符合符合“4”=4”=基本符合基本符合“3”3”有點(diǎn)符合有點(diǎn)符合“2”=2”=基本不符基本不符“1”=1”=完全不符完全不符“”“”評(píng)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使用標(biāo)準(zhǔn)，使用spss11.0spss11.0進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理理。預(yù)期結(jié)果 通過初測(cè)和正測(cè)以及探索性因素分析，通過初測(cè)和正測(cè)以及探索性因素分析，基本能夠得出大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的構(gòu)成成分，基本能夠得出大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的構(gòu)成成分，驗(yàn)證假設(shè)，即大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)分為：驗(yàn)證假設(shè)，即大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)分為：情緒的意識(shí)與體驗(yàn)

25、，情緒的認(rèn)知與接受，情緒的意識(shí)與體驗(yàn)，情緒的認(rèn)知與接受，情緒控制，情緒調(diào)控策略運(yùn)用。但本研究情緒控制，情緒調(diào)控策略運(yùn)用。但本研究會(huì)受主客觀因素影響，有不可避免的缺陷、會(huì)受主客觀因素影響，有不可避免的缺陷、誤差和局限性。研究結(jié)論有待進(jìn)一步的驗(yàn)誤差和局限性。研究結(jié)論有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。證。參考文獻(xiàn)11孟昭蘭情緒心理學(xué)北京：北京大學(xué)出版社孟昭蘭情緒心理學(xué)北京：北京大學(xué)出版社,2005,200520421820421822弗朗索瓦弗朗索瓦勒洛爾，克里斯托夫勒洛爾，克里斯托夫安得烈情緒心理學(xué)：從日常生活到理論北京：安得烈情緒心理學(xué)：從日常生活到理論北京：民主與建設(shè)出版社，民主與建設(shè)出版社，20042004

26、33133134934933喬建中情緒研究：理論與方法江蘇：南京師范大學(xué)出版社，喬建中情緒研究：理論與方法江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2003200327627631931944孟昭蘭人類情緒上海：上海人民出版社，孟昭蘭人類情緒上海：上海人民出版社，1989198938438439139155駱正情緒調(diào)節(jié)的理論與方法北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，駱正情緒調(diào)節(jié)的理論與方法北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，198919892626464666黃敏兒黃敏兒, ,郭德俊郭德俊. .情緒調(diào)節(jié)的實(shí)質(zhì)情緒調(diào)節(jié)的實(shí)質(zhì). .心理科學(xué)心理科學(xué),2000,23(1) ,2000,23(1) ：10911010911077黃敏兒黃敏兒,

27、,郭德俊郭德俊. . 情緒調(diào)節(jié)方式及其發(fā)展趨勢(shì)情緒調(diào)節(jié)方式及其發(fā)展趨勢(shì). .應(yīng)用心理學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)，20012001，7 7（2 2）：）：1722172288王振宏王振宏, ,郭德俊郭德俊.gross .gross 情緒調(diào)節(jié)過程與策略研究述評(píng)心理科學(xué)進(jìn)展情緒調(diào)節(jié)過程與策略研究述評(píng)心理科學(xué)進(jìn)展,2003,11(6),2003,11(6)：62963462963499侯瑞鶴，俞國(guó)良情緒調(diào)節(jié)理論侯瑞鶴，俞國(guó)良情緒調(diào)節(jié)理論: :心理健康角度的考察心理科學(xué)進(jìn)展，心理健康角度的考察心理科學(xué)進(jìn)展，2006, 142006, 14（3 3）：）：3753811 3753811 1010王家鶴情緒調(diào)節(jié)：國(guó)外理

28、論和實(shí)證研究的新視角杜會(huì)心理科學(xué)，王家鶴情緒調(diào)節(jié)：國(guó)外理論和實(shí)證研究的新視角杜會(huì)心理科學(xué)，20052005，2020（4 4）：）：417417419 419 1111楊麗珠兒童個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究長(zhǎng)春：吉林人民出版社，楊麗珠兒童個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究長(zhǎng)春：吉林人民出版社，200620061212魏義梅，付桂芳大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與心理健康的關(guān)系中國(guó)健康心理學(xué)雜志，魏義梅，付桂芳大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與心理健康的關(guān)系中國(guó)健康心理學(xué)雜志，20072007，1515（2 2）：）：1081111081111313黃大慶黃大慶, ,陳蒲晶陳蒲晶, ,陳英和研究生情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知策略調(diào)查中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，陳英

29、和研究生情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知策略調(diào)查中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，20082008，1616（4 4）：）：3893913893911414王振宏王振宏, ,郭德俊郭德俊grossgross情緒調(diào)節(jié)過程與策略研究述評(píng)情緒調(diào)節(jié)過程與策略研究述評(píng) 心理科學(xué)進(jìn)展，心理科學(xué)進(jìn)展，20032003，11 11（6 6）：）：6296346296341515劉啟剛劉啟剛, ,李飛李飛 大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)抑郁和焦慮的影響中國(guó)健康心理學(xué)雜大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)抑郁和焦慮的影響中國(guó)健康心理學(xué)雜志，志， 參考文獻(xiàn)1616黃敏兒，郭德俊大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁的研究中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，黃敏兒，郭德俊大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁的

30、研究中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，20012001，1515（6 6）：）：4384414384411717黃敏兒黃敏兒, , 郭德俊原因調(diào)節(jié)與反應(yīng)調(diào)節(jié)的情緒變化過程心理學(xué)報(bào)，郭德俊原因調(diào)節(jié)與反應(yīng)調(diào)節(jié)的情緒變化過程心理學(xué)報(bào)，20022002，3434（4 4）：）：3713803713801818馮馮 源，簡(jiǎn)福平，陳源，簡(jiǎn)福平，陳 旭情緒調(diào)節(jié)的因素和方法研究重慶教育學(xué)院報(bào)，旭情緒調(diào)節(jié)的因素和方法研究重慶教育學(xué)院報(bào)，20072007，2020（4 4）：）：11311611311619gross j j19gross j jthe emerging field of emotion regulationth

31、e emerging field of emotion regulation： a integrative a integrative reviewreviewreview of general psychology.review of general psychology.，1998, 2(3)1998, 2(3)：271299 271299 20gross j j. antecedent- and response- focused emotion regulation: divergent 20gross j j. antecedent- and response- focused em

32、otion regulation: divergent consequences for experience , expression, and physiology. journal of personality and consequences for experience , expression, and physiology. journal of personality and social psychology, 1998, 74: 224237 social psychology, 1998, 74: 224237 21kim l g, roemer l. multidime

33、nsional assessment of emotion regulation and 21kim l g, roemer l. multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: development, factor structure, and initial validation of the difficulties in dysregulation: development, factor structure, and initial validation of the difficulties

34、 in emotion regulation scale. journal of psychopathology and behavioral assessment, emotion regulation scale. journal of psychopathology and behavioral assessment, 2004, 26(1): 4154 2004, 26(1): 4154 22southam-gerow m a, kendall p c. emotion regulation and understanding: 22southam-gerow m a, kendall p c. emotion regulation and understanding: implications for child psychopathology and therapy. clinical psychology review, 2002, implications for child psychopathology and therapy. clinical psycho