合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換讓小學(xué)語文課堂更高效論文

1、合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓小學(xué)語文課堂更有效廣西橫縣橫州鎮(zhèn)龍池小學(xué) 謝麗嬌隨著橫縣EEPO有效教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的深入，作為橫縣第一批實(shí)驗(yàn)成員，我無疑是幸運(yùn)的，學(xué)習(xí)了孟照彬教授創(chuàng)立的MS-EEPO有效教育理念，本人享受到了迄今為止最為豐盛的一道教學(xué)大餐。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐，本人的業(yè)務(wù)水平邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，課堂教學(xué)更加如魚得水，事實(shí)證明EEPO有效教育的教學(xué)模式是值得大力推廣的，每一名參與教師都能明顯感受出它的有效性與可行性。“花最少的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益”是EEPO教學(xué)理念的核心思想，EEPO新課堂正是秉承著這樣的理念為學(xué)生打造一個(gè)實(shí)用、高效的課堂教學(xué)文化，它讓每一節(jié)課都活起來，讓每

2、一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每一朵花都能肆意綻放。EEPO要素組合課型有著獨(dú)特的魅力，看聽講想做加動(dòng)靜轉(zhuǎn)換七要素輪換使用使小學(xué)語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，我本人對(duì)這個(gè)課型一直探究摸索，下面我就七要素中的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換和課堂實(shí)際應(yīng)用談一下自己的個(gè)人看法。一、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的必要性（一）對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析著名學(xué)者袁振國(guó)先生在其著作課堂的革命中對(duì)傳統(tǒng)課堂作過深刻闡述：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，是服從者。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以至全社會(huì)都有一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生；教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意

3、見，甚至不能在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)?！眰鹘y(tǒng)課堂過分注重了教師“教”的過程，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。在傳統(tǒng)課堂中教師總是通過語言的講述來進(jìn)行知識(shí)的傳授，教學(xué)形式單一呆板，課堂死氣沉沉，學(xué)生的思維活動(dòng)大受限制，滿堂灌的弊端給學(xué)生帶來了心里和行為的心里障礙，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，俗話說強(qiáng)按牛頭不喝水，長(zhǎng)此以往扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教師過分包辦課堂，學(xué)生自然而然對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦的情緒。學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高這是傳統(tǒng)課堂明顯的特征。 （二）對(duì)學(xué)生注意力的分析研究表明:7-10歲的兒童連續(xù)注意時(shí)間約20分鐘,10-12歲的兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘?？梢娦W(xué)生注意力

4、集中時(shí)間不持久，易受外界環(huán)境干擾，大大影響了學(xué)習(xí)效率。注意力高度集中是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何使學(xué)生課堂注意力高度集中，合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換是行之有效的手段，它能有效調(diào)節(jié)學(xué)生身心疲憊，動(dòng)靜相宜時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。綜上所述，要想改變學(xué)生課堂現(xiàn)狀，提高學(xué)生注意力，課堂合理進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換是必要手段。二、合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的操作要領(lǐng)1.動(dòng)靜形式合理轉(zhuǎn)換-動(dòng)靜轉(zhuǎn)換結(jié)合單元組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行 (1)一般動(dòng)的形式：1.有小動(dòng)，包括同桌學(xué)習(xí)4-6人的小組合作學(xué)習(xí)2.有大動(dòng)，包括6-8人的大組學(xué)習(xí)8人以上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)走出位置全班共享的學(xué)習(xí)。（2）靜的形式指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)包括（個(gè)人默讀，個(gè)人思考，個(gè)人觀察，個(gè)人

5、想象、個(gè)人傾聽-）（3）課堂上動(dòng)靜形式的合理轉(zhuǎn)換提高課堂效果課堂合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換要結(jié)合單元組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行調(diào)控，一節(jié)課一般單元組學(xué)習(xí)35次，大動(dòng)12次為宜。大動(dòng)一般安排在后面，尤其是在課上到30分鐘左右，學(xué)生比較疲憊時(shí)進(jìn)行，大動(dòng)要與小動(dòng)相結(jié)合。2.動(dòng)靜時(shí)間合理轉(zhuǎn)換-動(dòng)靜轉(zhuǎn)換結(jié)合時(shí)間安排進(jìn)行孟照彬教授提到“人的專注時(shí)間有限。到了一定時(shí)間就要進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專注時(shí)間只有7-8分鐘，如果超過這個(gè)時(shí)限，學(xué)生注意力就會(huì)開始分散。因此要適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率”。 課堂時(shí)間一般可分為：激趣導(dǎo)

6、入（3-5分鐘）、學(xué)生活動(dòng)（20分鐘）、 教師精講（8-10分鐘） 、鞏固拓展（5-8分鐘）。基于此我們這樣設(shè)計(jì)課堂的動(dòng)靜，開課之時(shí)，安排學(xué)生3到5分鐘自由讀也可靜讀教材，教師提問之時(shí)讓學(xué)生靜靜思考；落實(shí)關(guān)鍵目標(biāo)突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生3到5分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)靜思默想，感悟知識(shí)，此時(shí)學(xué)生需要?jiǎng)觼砑ぐl(fā)學(xué)習(xí)的熱情；然后動(dòng)靜轉(zhuǎn)換進(jìn)行小組合作4到6分鐘的交流探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)；學(xué)生在關(guān)鍵項(xiàng)沒弄通弄透時(shí)，安排老師的精講補(bǔ)講；拓展延伸已是學(xué)生學(xué)習(xí)最疲憊之時(shí)，此時(shí)可進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換進(jìn)行3到5分鐘的單元組學(xué)習(xí)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，讓學(xué)生通過自主合作鞏固內(nèi)化新知。通過研究我們總結(jié)出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間為8-10分鐘，同

7、桌學(xué)習(xí)時(shí)間一般為2-3分鐘，4-6人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間一般為3-7分鐘，大動(dòng)時(shí)間一般為4-7分鐘，全班互動(dòng)交流時(shí)間一般為10分鐘。3.動(dòng)靜轉(zhuǎn)換依靠約定來調(diào)控 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)束后依靠老師擊掌三聲等約定手勢(shì)終止靜態(tài)學(xué)習(xí)；單元組學(xué)習(xí)結(jié)束則可以通過某句古詩(shī)口令或者名人警句抑或班級(jí)個(gè)性化約定終止小組學(xué)習(xí)，即老師說上句，生接下句停止動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。小動(dòng)的轉(zhuǎn)換調(diào)控時(shí)間一般為35秒，大動(dòng)轉(zhuǎn)換的調(diào)控時(shí)間一般為1015秒 。4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的課堂需要良好的學(xué)習(xí)方式作鋪墊，所以教師們除了在常規(guī)教學(xué)中摸索動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的課堂模式，平常還必須注意訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3、 合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的效果 1.改變學(xué)生學(xué)的方式

8、，確立學(xué)生課堂主體地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，帶來學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，驚人的學(xué)習(xí)效率。 2.改變教師教的方式，教師不再是課堂的主宰，由主講身份變成導(dǎo)學(xué)角色。教師核心能力是對(duì)課堂進(jìn)行適時(shí)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換組織學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)生活。在課堂教學(xué)中，教師的核心任務(wù)運(yùn)用動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的課堂模式組織學(xué)生“學(xué)”，服務(wù)學(xué)生“學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的，令學(xué)生忘我的課堂。 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課堂注意力比以往更集中，更會(huì)自主思考問題，對(duì)于存在的困惑問題能夠合作交流，形成了自主互助的學(xué)習(xí)格局。合作學(xué)習(xí)能力得到有效提高，學(xué)生課堂主體地位明顯。不同層次的學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。4.課堂狀態(tài)發(fā)生改變，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換改變了以往沉悶單調(diào)的課堂模式，課堂變得更靈動(dòng)，更有趣了！動(dòng)靜合一，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，全面兼容，課堂上所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。學(xué)生獨(dú)立思考能完成、能掌握的知識(shí)，就讓學(xué)生靜下心