學(xué)情分析的作用

1、學(xué)情分析的作用:優(yōu)秀的教師不僅要熟練地駕馭教材，更要真正了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，從而確定學(xué)生在不同領(lǐng)域 、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“最近發(fā)展區(qū)”。而從知識(shí)技能等方 面闡述 “最近發(fā)展區(qū)”就是教學(xué)目標(biāo)，因此只有針對(duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和 關(guān)鍵點(diǎn)。沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)和合作都很可能難以落實(shí)。由此可見(jiàn)， 學(xué)情分析是進(jìn)行良好教學(xué)的前提，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)情分析的作用：通過(guò)教學(xué)前的學(xué)情分析，為教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)的確定等指明基 本方向，從而促使教師全面地了解學(xué)生；教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的學(xué)情分析可以為教師調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)

2、，為促進(jìn)教學(xué)有效生成、 提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性； 而通過(guò)教學(xué)之后的學(xué)情 分析，教師可以知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)等等。但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師輕視或無(wú)視“學(xué)情分析”的意義與功能。同 時(shí)，很多教師對(duì)常用的學(xué)情分析方法缺乏基本的了解與運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)情分析的教育功能與研究?jī)r(jià)值未能得到有效地發(fā)揮。特別是實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，學(xué)生分析作為教學(xué)起點(diǎn)，“以學(xué)為中心，在做中學(xué)”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注。但在教學(xué)實(shí)踐中，這種理 念似乎還沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。教師們?nèi)孕杩紤]教材內(nèi)容與教法，學(xué)情分析常常只是停留在經(jīng)驗(yàn)式、印象式判斷的初淺層次，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)照、缺乏課前一一課中課后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)分析、 欠缺與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析。即使有簡(jiǎn)潔的概括式的分析，也缺乏有力的證據(jù)支持，從而造成學(xué)情分析只是課前準(zhǔn)備的獨(dú)立環(huán)節(jié)，會(huì)與整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，陷入了說(shuō)起來(lái)重要做起來(lái)并不重要的尷尬局面。課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師依然面面俱到的從頭講到尾，唯恐不夠詳細(xì)；學(xué)生真正感到疑惑、 感到困難的地方，