雙江中學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。雙江中學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析雙江中學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析【word打印版】1：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）單項(xiàng)選擇題a、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行b、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行c、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行d、視具體情況，可有多種開端 2：首次系統(tǒng)提出探究學(xué)習(xí)理論并主張“問題教學(xué)法”的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、杜威c、波斯納d、施瓦布 3：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和（）。單項(xiàng)選擇題a、不成文的非正式規(guī)范b、口頭的規(guī)范

2、c、潛意識(shí)遵循的規(guī)范d、不成文的被動(dòng)規(guī)范 4：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。多項(xiàng)選擇題a、前制度化教育b、義務(wù)教育c、普及教育d、制度化教育e、非制度化教育 5：個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、操作性知識(shí)d、策略性知識(shí) 6：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移e、正遷移 7：人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審

3、判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對(duì)于不滿（）周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。單項(xiàng)選擇題a、十六b、十八c、十四d、十 8：教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：班級(jí)的概念基本上是隨著班級(jí)授課制的提出而出現(xiàn)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式（）多項(xiàng)選擇題a、自檢b、互檢c、班干部檢查d、班集體檢查e、班主任抽檢 11：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 12：“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神

4、。”這句話主要體現(xiàn)了教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、正向功能b、負(fù)向功能c、社會(huì)發(fā)展功能d、隱性功能 13：教育目的的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)社會(huì)精英b、提高人口素質(zhì)c、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展d、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人 14：苛勒的完形頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。多項(xiàng)選擇題a、試誤是頓誤的前奏b、頓悟是試誤的結(jié)果c、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期d、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期 15：廖世承在（）年編寫的教育心理學(xué)，是我國第一本教育心理學(xué)教科書。單項(xiàng)選擇題a、1903b、1908c、1913d、1924 16：下列屬于事實(shí)論據(jù)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、公式b、科學(xué)原理c、史實(shí)d、諺語 17：推動(dòng)教師熱愛本職

5、工作的力量源泉是（）單項(xiàng)選擇題a、熱愛學(xué)生b、熱愛事業(yè)c、熱愛家庭d、熱愛社會(huì) 18：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 20：教師法中關(guān)于教師待遇的規(guī)定包括（）多項(xiàng)選擇題a、工資待遇b、教師津貼c、教師住房d、醫(yī)療保健待遇e、教師補(bǔ)貼 21：結(jié)束一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程可以采取的方式有（）多項(xiàng)選擇題a、總結(jié)結(jié)束b、直接結(jié)束c、復(fù)述結(jié)束d、談話結(jié)束e、辨析結(jié)束 22：談話法的基本要求是（）。多項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備

6、好問題b、準(zhǔn)備好談話計(jì)劃c、做好歸納、小結(jié)d、善于啟發(fā)誘導(dǎo)e、提出的問題要明確，引起思維興奮 23：如果兒童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、02歲b、27歲c、711歲d、1115歲 24：學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)以_為重要依據(jù)。（）單項(xiàng)選擇題a、教科書b、課程設(shè)計(jì)c、教學(xué)目標(biāo)d、課程標(biāo)準(zhǔn) 25：根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、第一期b、第二期c、第三期d、第四期 26：許多教師從教多年卻仍缺乏良好的教學(xué)技能，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ鞔_的教學(xué)技能練習(xí)目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班

7、風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視()。單項(xiàng)選擇題a、顯性課程b、隱性課程c、學(xué)科課程d、經(jīng)驗(yàn)課程 28：“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的發(fā)展性b、學(xué)生的獨(dú)特性c、學(xué)生的主體性d、學(xué)生的自主性 29：與求異思維關(guān)系最為密切的是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、抽象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 30：下列關(guān)于“以人為本”的學(xué)生觀，說法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃躡、由于學(xué)生年齡、認(rèn)知等各個(gè)方面都不成熟，所以學(xué)生不是一個(gè)完整的人c、學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性d、學(xué)生既是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主

8、體 31：德國教育家赫爾巴特是（）單項(xiàng)選擇題a、兒童中心論的代表b、教師中心論的代表c、勞動(dòng)教育中心論的代表d、活動(dòng)中心論的代表 32：教育的根本任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、傳遞文化知識(shí)b、發(fā)展生產(chǎn)力c、發(fā)展教育制度d、培養(yǎng)人 33：教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能是教育的個(gè)體功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：觀察力的一個(gè)最重要的品質(zhì)，就是它具有明確的（）單項(xiàng)選擇題a、目的性b、條理性c、敏銳性d、精確性 35：“盈科而后進(jìn)”“欲速則不達(dá)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性原則b、循序漸進(jìn)原則c、鞏固性原則d、因材施教原則 36：“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。單項(xiàng)

9、選擇題a、情境性b、創(chuàng)造性c、示范性d、個(gè)別性 37：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 38：了解學(xué)生常用的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、觀察法?b、書面材料分析法c、談話法?d、調(diào)查法 39：人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化是（）。單項(xiàng)選擇題a、校園文化b、學(xué)生文化c、教師文化d、活動(dòng)文化 40：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 41：整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、備課技能

10、b、課堂教學(xué)技能c、學(xué)法指導(dǎo)技能d、教學(xué)反思技能 42：下列不屬于德育過程的構(gòu)成要素的是（）單項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、德育觀念d、德育內(nèi)容 43：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)d、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī) 44：天仙配是（）的劇目。單項(xiàng)選擇題a、豫劇b、黃梅戲c、花鼓戲d、京劇 45：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：王老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你。”下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題a

11、、露出羞澀的神情b、嚴(yán)厲地批評(píng)他們c、微笑著說：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們。”d、不予理睬，開始上課 47：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程 48：素質(zhì)教育是面向（）的教育。單項(xiàng)選擇題a、全體教師b、全體學(xué)生c、全社會(huì)成員d、全部個(gè)性 49：教育心理學(xué)在西方也稱“學(xué)校心理學(xué)”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：如果在軟件安裝過程中出現(xiàn)了問題，除了咨詢客服中心外，最快的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、搜索軟件論壇b、搜索軟件說明書c、搜索科技期刊d、搜索報(bào)刊 51：世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。單?xiàng)選擇題a、階級(jí)性b

12、、生產(chǎn)性c、等級(jí)性d、相對(duì)獨(dú)立性 52：在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作模仿c、操作整合d、操作定向 53：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展b、加速個(gè)體發(fā)展c、具有延時(shí)價(jià)值d、開發(fā)個(gè)體特殊才能e、個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性 54：教學(xué)強(qiáng)化的類型可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、語言強(qiáng)化b、標(biāo)志強(qiáng)化c、動(dòng)作強(qiáng)化d、活動(dòng)強(qiáng)化 55：在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威型b、民主型c、放任型d、遷就型 5

13、6：輔導(dǎo)教師對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、宣泄技術(shù)b、關(guān)注技術(shù)c、面質(zhì)技術(shù)d、探討技術(shù) 57：我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 58：根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展階段論，大部分青少年和成人都處于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、原則水平 59：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、資源管理策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 60：教師遵守公德的意義是（）多項(xiàng)選擇題a、有利于樹立良好的教

14、師職業(yè)形象b、有利于樹立教師威信c、有利于取得良好的教育效果d、有利于建立和諧的師生關(guān)系 查看答案1：答案d 解析 德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù)具體情況，從哪一個(gè)開始都可以，可有多種開端。因此，本題應(yīng)選擇d選項(xiàng)。 2：答案b 解析 3：答案a 解析 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 4：答案a,d,e 解析 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。 5：答案a 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)

15、別和辨別事物的知識(shí)。 6：答案c,e 解析 水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。 7：答案b 解析 【參考答案】b【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第四十五條規(guī)定，人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。 8：答案正確 解析 9：答案正確 解析 10：答案a,b,c,d,e 解析 11：答案d 解析 12：答案b 解析 教育的負(fù)向功能指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用，題干闡述的是標(biāo)準(zhǔn)化的

16、教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極影響和作用，體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能. 13：答案d 解析 教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。 14：答案a,b,c,d 解析 試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長(zhǎng)，頓悟可能要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生。 15：答案d 解析 16：答案c 解析 事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀事物的真實(shí)的描述和概括，史實(shí)屬于事實(shí)論據(jù)。 17：答案a 解析 18：答案正確 解析 略 19：答案b 解析 根據(jù)課堂管理的概念，選b。 20：答案a,b

17、,c,d,e 解析 21：答案a,e 解析 22：答案a,b,c,d,e 解析 談話法是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表達(dá)的能力。 23：答案c 解析 具體運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中的第三個(gè)，在前運(yùn)算階段之后，從大約7歲到11歲。 24：答案c 解析 課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求,是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。(本解析由何龍?zhí)峁? 25：答案c 解析 “人際關(guān)系與補(bǔ)同

18、的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。 26：答案錯(cuò)誤 解析 27：答案b 解析 隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。 28：答案b 解析 每個(gè)學(xué)生與外界相互作用的方式、風(fēng)格等都不同，都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)領(lǐng)域，智力特點(diǎn)受到文化和家庭的影響。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看成獨(dú)特的個(gè)體，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 29：答案c 解析 求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。有許多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。 30：答案b 解析 學(xué)生是一個(gè)完整的人，他是有著豐富個(gè)性的完整的人，學(xué)習(xí)

19、活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。 31：答案b 解析 32：答案d 解析 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案a 解析 略 35：答案b 解析 “盈科而后進(jìn)”原意是指水遇到坑洼之處，要充滿之后才能繼續(xù)向前流，而不能逾越而進(jìn)這充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。 36：答案b 解析 “教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。 37：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 38：答案a,b,c,d 解析 了解學(xué)生常用的方法有：觀察法、書面材料分析法、談話法和調(diào)查法。因此，本題選擇abcd選項(xiàng)。(本解析由何龍