送元二使安西說課稿

1、送元二使安西說課稿西河小學(xué) 陳國芳一、說教材送元二使安西是小學(xué)語文四年級上冊第六單元第一篇課文古 詩兩 首中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為 主題，休會互 相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。送元二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾 炙人口的 送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安 趕到渭城來為朋友 送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫 酒席場面，也不直抒離別情 緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)岀對友人的留戀、 關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之 情，以情意殷切、韻味深 永獨(dú)

2、樹一幟。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn) 知水平，我 從三個方面確定教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“朝”、舍”的兩個讀音，明白使”泡”更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意 思。能正 確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。三、說教法、學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想 感情，應(yīng) 該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué) 生誦讀，以利于積 累、體驗(yàn)、感悟?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提岀，結(jié)合新課標(biāo)理 念，我將采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫,四、說教學(xué)過程：1、大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),在讀中呈現(xiàn)的目的。自主、合作、探究”的能力。為了讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，課堂上采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)

4、行教學(xué)。課前，采用多媒體播放歌曲V送別，通過音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在離別憂傷的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。從而導(dǎo)入課題，理解題目的意思。介紹作者，了解王維的詩中有畫、畫中有詩?！钡膶懽魈攸c(diǎn)。2、理解詩意本首詩的意思并不難懂，在課堂教學(xué)中我沒有對詩歌的意思做過多的解釋， 而是讓學(xué)生對照注釋，使是出使的意思，泡是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意 思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合 作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機(jī)會。讓學(xué)生自讀自悟，合

5、作交流理解詩句的意思。把握古詩的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。3、感悟詩情。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而送別詩”在古詩詞中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的送別詩”中，王維的這首送元二使安西為什么能膾炙 人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送 別詩中的極品呢？ 肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜 別之情的呢？在感悟詩情這個環(huán)節(jié)我們 將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難 點(diǎn)，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué) 生突破這個難點(diǎn)。、感悟渭城美景，古詩前兩句寫送別的時間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸

6、、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁 的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。朝雨”在這里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不 長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，平日車馬交 馳，塵上飛揚(yáng)， 而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路?？傊瑥?清朗的天 宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了幅色調(diào)清新明朗的圖景。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。、從美景的背后感受淡淡的憂傷。此時的王維和元二正在喝送別酒，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種 難分難

7、舍 的情緒更為強(qiáng)烈。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句，哪些景物表 現(xiàn)出他們的憂傷，(1) 、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。(2) 、柳，告訴學(xué)生古人有 折柳贈別”的風(fēng)俗。因柳”與留”諧音，以表示 挽留之意。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂 傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。、從地域上的距離和差異感受離別之情要讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及西出陽關(guān)”當(dāng)時陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大 不相同。元 二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？在教學(xué)中我利用課件明確這幾個地方的地理位

8、置，出示唐朝地圖，讓學(xué)生明白渭城與安西的具體地點(diǎn)，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從 此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如 此，我還引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒 呢？我先讓學(xué)生想象，然后出示課件，當(dāng)學(xué)生明白安西哪兒黃沙滿天，滿目荒 涼！想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒全都在酒里。因此，這臨行之際勸君更盡一杯酒”，就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁 的感情瓊漿。從而讓學(xué)生體會到詩人與元二的依依惜別之情，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行想象說話訓(xùn)練，元二呀，你這一去O通過說話訓(xùn)練去解讀和領(lǐng)悟王縮的內(nèi)心，這既是一種想象語n訓(xùn)練乂是對朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生口己的心聲文與人、人與己的和遇交融最后，讓學(xué)生在音樂聲中飽含 深情地吟頌送元二使安西這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。4、品味詩在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，播放古曲陽關(guān)三疊，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩 情，感受古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。5、拓展，在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生誦讀其他