二年級(jí)上語(yǔ)文教案19送給奶奶的陽(yáng)光冀教

1、19 送給奶奶的陽(yáng)光教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)單元：親情與友愛(ài)板塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎？本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候， 沒(méi)有忘記不能出門(mén)的奶奶， 她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家， 送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛(ài)，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無(wú)比的溫暖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 會(huì)寫(xiě)本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3. 理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。過(guò)程與方法：1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。2. 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行

2、分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛(ài)孝敬老人，珍惜親情。重難點(diǎn)分析：本課生詞較多， 應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。 方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻” 、 “沐浴” ，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活 理解。小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持， 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用， 不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如： “陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了”這句話(huà)的理解。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)親情的故事。第 1 頁(yè)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀欲望。1 .板書(shū)課題：送給奶奶的陽(yáng)光。揭示課題， 齊讀課題。2 .就課題質(zhì)疑：為什么送陽(yáng)光？怎樣送

3、？ 奶奶收到了嗎？二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。1.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字， 多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。2.同 桌互讀。3 .指導(dǎo)學(xué)字。關(guān)于字音，教師注意指導(dǎo)學(xué)生：“念叨”的“叨”讀輕聲，本音是d dOo教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字：(1)形聲字識(shí)記：芬、芳、睜；(2)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記：念叨、沐浴、燦爛；(3)利用熟字識(shí)記：鼻、念。4 .出示帶生字的重點(diǎn)句子。(此處需要教 師詳細(xì)提供句子。)(1)讀句中的生字。(2)讀句子。(3)去掉生字的讀音再讀。(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字， 再讀。5.開(kāi)火車(chē)識(shí)字，并給這些字組詞。三、細(xì)讀課文，理解課文主要內(nèi)容。1.默讀課文，勾

4、畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，感受陽(yáng)光之 美。清晨的陽(yáng)光美一一亮堂堂，給人明鏡、開(kāi) 朗的感覺(jué)。燦爛的陽(yáng)光一一沐浴大地，歡快明朗?？蓯?ài)的陽(yáng)光一一灑滿(mǎn)鹿兒裙子，產(chǎn)生美好設(shè)計(jì)說(shuō)明就課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 符 合學(xué)生的閱讀心理。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。將個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，收到好的識(shí)字效果。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循 序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。將語(yǔ)境識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字適當(dāng)結(jié)合起來(lái)。圍繞一個(gè)話(huà)題閱讀課文，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，也是在滲透閱讀的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀第5頁(yè)想法。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受陽(yáng)光之 美好。2 .學(xué)習(xí)第4、5

5、、6、7、8段，根據(jù)閱讀提 示理解課文。讀文思考：鹿兒為什么送陽(yáng)光給 奶奶？怎么送？重點(diǎn)理解“念叨”這個(gè)詞語(yǔ)。3 .讀文討論：奶奶收到陽(yáng)光了嗎？你怎樣 理解“陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了。 ”教師引導(dǎo)學(xué)生明白課文中“陽(yáng)光”的含義:(1)實(shí)際的陽(yáng)光。(2)像陽(yáng)光般的愛(ài)。教師小結(jié)：雖然奶奶沒(méi)有受到陽(yáng)光，但是 鹿兒陽(yáng)光般的愛(ài)，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi) 心感受到無(wú)比的溫暖。4 .教師指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。習(xí)慣。圍繞中心話(huà)題讀文思考， 品詞析句，體 會(huì)課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)人物情感。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的 空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，圖文結(jié)合，體會(huì)鹿兒

6、的情 感和思想。1 .復(fù)述課文講了一個(gè)怎樣的故事。2 .展示你覺(jué)得這幅圖美嗎 ？為什么？用真 心真情畫(huà)出的畫(huà)一定美。2 .說(shuō)說(shuō)鹿兒是個(gè)怎樣的孩子？3 .帶著體會(huì)到的情感朗讀課文。二、運(yùn)用插圖，進(jìn)行小話(huà)題和小練筆的訓(xùn) 練，提高課堂綜合效益。明白親情像陽(yáng)光一樣溫暖。要學(xué)習(xí)鹿兒關(guān) 愛(ài)老人。在插圖上寫(xiě)一句話(huà)或一個(gè)詞，表達(dá)出 你的想法。三、閱讀后延展。1 .如果你是鹿兒，你還會(huì)想出什么好辦 法，讓奶奶得到更多的陽(yáng)光？2 .在小本本上寫(xiě)上讀完這些故事后的感 受。學(xué)生交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、練寫(xiě)寫(xiě)字。1 .出示生字認(rèn)讀。2 .在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句 子。3 .出示要寫(xiě)的生字。4 .讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：芬、芳：要寫(xiě)得上小下大?？?、念：對(duì)比相同點(diǎn)，不同點(diǎn)?！岸Y”是示字旁。(2)學(xué)生描紅(3)討論怎么記住這個(gè)字？5 .讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律， 如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。6 .學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧， 在頭腦中 形成整體的印象，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性原 則。將閱讀、口語(yǔ)交際和寫(xiě)