教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月03日-5278)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月03日-5278)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月03日-5278)1：人的認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)定向b、內(nèi)部言語(yǔ)c、有聲的外部言語(yǔ)d、無(wú)聲的外部言語(yǔ) 3：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)b、近景性外部動(dòng)機(jī)c、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 5：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高

2、層次的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 6：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 7：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、待人親切d、才思敏捷 8：學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化b、這種變化是相對(duì)持久的c、變化是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的d、動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)行為 9：對(duì)事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于（）單項(xiàng)選擇題a、程序性記憶b、陳述性記憶c、語(yǔ)義記憶d、情景記憶 10：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被

3、試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)-演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受?chē)?yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中（）因素很重要。單項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、發(fā)現(xiàn)c、練習(xí)d、反饋 11：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 12：創(chuàng)造思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)思維b、形象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 13：學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它

4、的用途。這是（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練c、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 15：屬于資源管理策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間d、列提綱 16：操作技能的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)、外顯、展開(kāi)b、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮c、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮d、觀念、內(nèi)潛、展開(kāi) 17：品德培養(yǎng)的策略主要有（）多項(xiàng)選擇題a、曉之以理b、動(dòng)之以情c、導(dǎo)之以行d、引起共鳴e、落實(shí)行動(dòng) 18：艾利斯提出的abc理論中，b代表（）單項(xiàng)選擇題a、良好的人際關(guān)系b、事件造成的情緒結(jié)果c、個(gè)體對(duì)事件的信念和觀點(diǎn)d、誘發(fā)事件 19：近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的研究建立在心理學(xué)上的人是

5、（）單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、赫爾巴特c、桑代克d、裴斯泰洛齊 20：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 21：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 22：根據(jù)小學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為_(kāi)。單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性和診斷性評(píng)價(jià)d、正式和非正式評(píng)價(jià) 23：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)性教學(xué)b、頓悟性教學(xué)c、情境性教學(xué)d、發(fā)展性教學(xué) 25：馬斯洛將認(rèn)

6、知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、自我實(shí)現(xiàn)的需要c、歸屬與愛(ài)的需要d、安全的需要 26：教育心理學(xué)研究的基本原則有（）多項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、整體性原則d、教育性原則e、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 27：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題a、感情關(guān)系b、心理距離c、友誼關(guān)系d、互助關(guān)系 28：測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。單項(xiàng)選擇題a、一種量值b、一種題型c、某種題型d、多種題型 29：以下屬于非智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、意志力d、思維力

7、30：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 32：研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項(xiàng)選擇題a、有影響b、沒(méi)有影響c、幾乎沒(méi)有影響d、有實(shí)質(zhì)性影響 33：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 34：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)b、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)c、具有有意義學(xué)習(xí)的心向d、有意義接受學(xué)習(xí) 35：垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是

8、（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 36：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺(jué)反饋d、過(guò)程反饋 37：在認(rèn)知變化的過(guò)程中，順應(yīng)說(shuō)明發(fā)展，是一種（）單項(xiàng)選擇題a、質(zhì)的變化b、大小的變化c、量的變化d、功能的變化 38：很多因素可能影響到言語(yǔ)理解，主要有_因素。（）多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)境b、推理c、變式d、圖式e、策略 39：一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類(lèi)能力被認(rèn)為不屬智力范疇？（）單項(xiàng)選擇題a、人際交往能力b、學(xué)習(xí)能力c、言語(yǔ)能力d、運(yùn)算能力 40：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。單項(xiàng)選擇題a、客觀性、計(jì)劃性、可比性b、客觀性、隨

9、意性、無(wú)關(guān)性c、計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性d、隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性 41：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、桑代克d、斯金納 42：技能可分為操作技能和心智技能兩大類(lèi)，以下屬于操作技能的是（）。單項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 43：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、艾里克森c、柯?tīng)柊馗馾、希爾加德 44：教師無(wú)法幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

10、 46：在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）單項(xiàng)選擇題a、獲得與消退b、刺激泛化c、分化d、同化 47：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：人們對(duì)心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（）單項(xiàng)選擇題a、運(yùn)動(dòng)記憶b、形象記憶c、情緒記憶d、邏輯記憶 49：在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無(wú)效的方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話(huà)就生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案b 解析 見(jiàn)“內(nèi)部言語(yǔ)”定義。 3：答案正確 解析 略。 4：答案d 解析 5：答案d 解析 6：答案b,c,

11、d 解析 量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 7：答案d 解析 才思敏捷強(qiáng)調(diào)的是教師先天的素質(zhì)，而前三項(xiàng)都是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高的。作為一名優(yōu)秀教師，是每一位教師都可以通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(本解析由張恩凱提供) 8：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 9：答案b 解析 10：答案a 解析 11：答案c 解析 高原現(xiàn)象：是指練習(xí)到一定時(shí)期，技能水平達(dá)到一定程度時(shí)，盡管練習(xí)很用心，但成績(jī)提高不大，動(dòng)作技能水平出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。 12：答案c 解析 13：答案正確 解析 略 14：答案d 解析 訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有很多，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散。 1

12、5：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 16：答案a 解析 17：答案a,b,c,d,e 解析 18：答案c 解析 19：答案b 解析 20：答案c 解析 21：答案a 解析 22：答案d 解析 23：答案正確 解析 略。 24：答案d 解析 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。 25：答案b 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。 26：答案a,b,d,e 解析 教育心理學(xué)研究的基本原則包括：客

13、觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。很多時(shí)候教育心理學(xué)只研究教育過(guò)程中的某一分支領(lǐng)域，不需要一定進(jìn)行整體性的研究。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 27：答案b 解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 28：答案a 解析 29：答案c 解析 略。 30：答案正確 解析 略。 31：答案a 解析 識(shí)記性試題。垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是加涅。(本解析由張恩凱提供) 32：答案a 解析 學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。 33：答案c 解析 一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。 34：答案a 解析 35：答案a 解析 36：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 37：答案a 解析 在認(rèn)知變化的過(guò)程中，同化說(shuō)明成長(zhǎng)，是一種量的變化，而順化說(shuō)明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。 38：答案a,b,d,e 解析 39：答案a 解析 能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。 40：答案a 解析 41：答案c 解析 識(shí)記性試題。