教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-6833)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-6833)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-6833)1：教學(xué)過(guò)程中測(cè)量的主要方法是（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)b、觀察c、訪談d、實(shí)驗(yàn) 2：研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、問(wèn)卷法c、訪談法d、經(jīng)驗(yàn)法 3：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作整合c、操作模仿d、操作定向 4：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)

2、為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、課堂氣氛c、群體規(guī)范d、學(xué)校人際關(guān)系 6：機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。判斷題對(duì)錯(cuò) 7：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、生理性動(dòng)機(jī)d、社會(huì)性動(dòng)機(jī)e、主導(dǎo)動(dòng)機(jī) 8：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 9：提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標(biāo)志的是（）

3、。單項(xiàng)選擇題a、紐厄爾b、杜威c、格拉斯d、巴甫洛夫 10：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 11：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 12：教師對(duì)學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會(huì)向教師期望的方向所發(fā)展，這稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、羅森塔爾效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、近因效應(yīng) 13：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、社交的需要d、生理的需要 14：數(shù)學(xué)

4、教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、牢記題目?jī)?nèi)容b、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征c、有效地監(jiān)控審題過(guò)程d、熟練地使用計(jì)算技能 15：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、求知的需要d、審美的需要 16：一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、移植c、投射d、回歸 17：一個(gè)沒(méi)有心理疾病的學(xué)生，我們可以說(shuō)他的心理是健康的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：教育心理學(xué)研究的基

5、本原則有（）多項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、整體性原則d、教育性原則e、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 19：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題（）單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 20：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）單項(xiàng)選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險(xiǎn)d、參加交往 21：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、聚合思維c、自覺(jué)思維d、發(fā)散思維 22：人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、工作動(dòng)機(jī)b、成就動(dòng)機(jī)c、交往動(dòng)機(jī)d、生理動(dòng)機(jī) 23：韋納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（）的因素。單項(xiàng)選擇

6、題a、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的b、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的c、外部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 24：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力b、學(xué)習(xí)能力c、自控能力d、交往能力 25：在教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、完形訓(xùn)練模式b、合作學(xué)習(xí)模式c、交互式教學(xué)模式d、程序化訓(xùn)練模式 26：定勢(shì)在問(wèn)題解決中具有（）單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、啟發(fā)作用 27：某教師十

7、分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為主義學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 28：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的?（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 29：以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)于企鵝的定義b、某個(gè)明星的個(gè)人資料c、名人的自傳d、產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū) 30：元認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、

8、精細(xì)加工策略 32：過(guò)度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 33：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛(ài)好b、忠誠(chéng)c、熱愛(ài)d、興趣 34：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、人格障礙與人格缺陷b、恐怖癥c、強(qiáng)迫癥d、焦慮癥 35：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)重懼怕b、原因不明地懼怕c、非理性懼怕d、持久性地懼怕 36：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知

9、結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、苛勒d、加涅 37：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題a、階段發(fā)展理論b、最近發(fā)展區(qū)理論c、文化歷史發(fā)展理論d、人格發(fā)展理論 38：一般能力包括（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 39：教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”出自于（）單項(xiàng)選擇題a、大學(xué)b、禮記c、學(xué)記d、論語(yǔ) 40：少年期相對(duì)于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)

10、誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（）單項(xiàng)選擇題a、及時(shí)反饋b、延時(shí)反饋c、消極反饋d、積極反饋 43：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 44：教師在教育過(guò)程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 45：頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：定勢(shì)又稱為（）單項(xiàng)選擇題a、心向b、功能固著c、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備d、技能 47：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作的定向階段b、認(rèn)知階段c、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

11、d、聯(lián)結(jié)階段e、自動(dòng)化階段 48：學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問(wèn)，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）單項(xiàng)選擇題a、積極型b、消極型c、躁動(dòng)型d、反抗型 49：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說(shuō)b、干擾說(shuō)c、同化說(shuō)d、動(dòng)機(jī)說(shuō) 50：不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 查看答案1：答案a 解析 教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是測(cè)驗(yàn)。 2：答案a 解析 3：答案c 解析 【解析】定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而模仿階段則

12、試圖嘗試做出某種動(dòng)作。 4：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 5：答案a 解析 群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力，它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感，成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。 6：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。 7：答案c,d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 8：答案c 解析 9：答案b 解析 10：答案a 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自

13、我意識(shí)才能起作用。 11：答案b 解析 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的，當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他研究最多的是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)別。(本解析由張恩凱提供) 12：答案b 解析 【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。 13：答案a 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要；這是最高層次的需要；所謂自我實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。 14：答案b 解析 15：答案a 解析 【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來(lái)越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。 16：答案c 解析 17：答

14、案錯(cuò)誤 解析 (p372)改正：心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。 18：答案a,b,d,e 解析 19：答案d 解析 20：答案d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。 21：答案d 解析 22：答案c 解析 交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望

15、得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 23：答案a 解析 24：答案a 解析 25：答案a 解析 26：答案c 解析 27：答案b 解析 【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說(shuō)的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。 28：答案b 解析 共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。 29：答案d 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題。 31：答案b 解析 32：答案d 解析 受到情緒困擾的

16、兒童常常有過(guò)度焦慮、非常敏感、注意力困難、對(duì)輕微刺激做過(guò)度反應(yīng)、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱提供) 33：答案b 解析 對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。 34：答案c 解析 中學(xué)生易產(chǎn)生的心理問(wèn)題：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強(qiáng)迫癥：(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)進(jìn)食障礙；(8)睡眠障礙。其中，強(qiáng)迫癥是指病人意識(shí)上反復(fù)出現(xiàn)不能控制的觀念、思想、恐懼、沖動(dòng)和疑慮。這些心理活動(dòng)違反病人的意愿，使他們感到恐懼、焦慮和不安，因此不斷地對(duì)自己進(jìn)行抵抗；這就是強(qiáng)迫癥。 35：答案c 解析 恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)別在于其非理性。 36：答案b 解析 37：答案b 解析 維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。 38：答案a,b,c,d,e 解析 39：答案c