教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月18日-587)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月18日-587)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月18日-587)1：教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）單項(xiàng)選擇題a、聚會(huì)功能b、導(dǎo)向功能c、激勵(lì)功能d、啟動(dòng)功能 2：嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、準(zhǔn)備律d、嘗試律 3：一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、無意識(shí)動(dòng)機(jī) 4：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、

2、模象直觀c、言語直觀d、形象直觀 5：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 6：下面哪些屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)（）多項(xiàng)選擇題a、工作動(dòng)機(jī)b、交往動(dòng)機(jī)c、成就動(dòng)機(jī)d、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)e、進(jìn)食動(dòng)機(jī) 7：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 8：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、提高學(xué)習(xí)和工作效率b、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)c、導(dǎo)致教師管理公正d、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 9：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可

3、的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、自陳人格測(cè)驗(yàn)b、價(jià)值測(cè)驗(yàn)c、行為觀察d、投射人格測(cè)驗(yàn) 10：課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）單項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、反抗的d、叛逆的 11：態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、內(nèi)化c、質(zhì)疑d、順從e、理解 12：感光細(xì)胞包括（）多項(xiàng)選擇題a、椎體細(xì)胞b、桿體細(xì)胞c、雙極細(xì)胞d、神經(jīng)節(jié)細(xì)胞e、視神經(jīng)纖維 13：在教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)試，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的完成情況。這種測(cè)驗(yàn)叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、安置性測(cè)驗(yàn)b、診斷性測(cè)驗(yàn)c、形成性測(cè)驗(yàn)d、終結(jié)性測(cè)驗(yàn) 14：

4、效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）單項(xiàng)選擇題a、六項(xiàng)b、四項(xiàng)c、五項(xiàng)d、十項(xiàng) 16：調(diào)查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。通常分為（）多項(xiàng)選擇題a、問卷法b、訪談法c、心理調(diào)查d、直接調(diào)查e、間接調(diào)查 17：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 18：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）沖動(dòng)型反思型場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、反思型c、場(chǎng)依

5、存型d、場(chǎng)獨(dú)立型 19：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 20：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：教育過程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的還是主動(dòng)的，可以區(qū)分接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：選拔性考試一般是典型的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)能測(cè)驗(yàn)b、成就測(cè)驗(yàn)c、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)d、常模參照測(cè)驗(yàn) 24：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義

6、c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 25：教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說明教育心理學(xué)具有（）作用。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)確了解問題b、提供理論指導(dǎo)c、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生d、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究 26：教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 27：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）單項(xiàng)選擇題a、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)b、有意義的接受學(xué)習(xí)c、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 28：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b

7、、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 29：在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、從眾c、認(rèn)同d、內(nèi)化 30：布魯納認(rèn)為人類成功的理解知識(shí)的手段不包括（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)再現(xiàn)表象b、動(dòng)作再現(xiàn)表象c、圖像再現(xiàn)表象d、符號(hào)再現(xiàn)表象 31：根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、同一感和防止同一感混亂b、獲得勤奮感而克服自卑感c、獲得親密感以避免孤獨(dú)感d、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感 32：動(dòng)機(jī)作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，具有_功能。（）多項(xiàng)選擇題a、激活b、指向

8、c、調(diào)節(jié)與維持d、穩(wěn)定e、滿足 33：20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。單項(xiàng)選擇題a、教育實(shí)用心理學(xué)b、教育心理學(xué)c、教育心理大綱d、教育心理統(tǒng)計(jì) 34：學(xué)習(xí)策略的類型主要包括_、資源管理策略和_。（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、演繹策略d、歸納策略 35：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 36：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到

9、新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。根據(jù)以上材料，請(qǐng)回答tse題：ts你認(rèn)同該老師的做法嗎?（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、反對(duì) 37：道德兩難故事法是（）的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、斯陶布c、章志光d、柯爾伯格 38：班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過程?（）多項(xiàng)選擇題a、注意過程b、保持過程c、認(rèn)知過程d、動(dòng)作再現(xiàn)過程e、動(dòng)機(jī)過程 39：影響課堂上概念

10、學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。多項(xiàng)選擇題a、概念間的聯(lián)系b、外延c、原形d、內(nèi)涵 40：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題a、監(jiān)控與管理b、準(zhǔn)則與控制c、限制性影響d、限制與規(guī)范 41：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴于個(gè)人的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力的發(fā)展b、自控能力的發(fā)展c、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展d、交往能力的發(fā)展 42：資源管理策略主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、時(shí)間管理策略b、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略c、努力管理策略d、社會(huì)資源利用策略 43：通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、遷移b、技能c、態(tài)度d、心向 44：質(zhì)化的教學(xué)評(píng)論方法與技術(shù)包括觀察評(píng)價(jià)和檔案評(píng)

11、價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是_單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 46：在日常生活中，“桌子”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、具體概念和易下定義概念b、具體概念和科學(xué)概念c、科學(xué)概念和下定義概念d、具體概念和日常概念 47：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 48：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、應(yīng)用c、評(píng)價(jià)目標(biāo)d、綜合目標(biāo) 49：在自我意識(shí)發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識(shí)的一定的主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想階段，屬于（）階段。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、心理自

12、我c、社會(huì)自我d、完善自我 50：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)課件b、教學(xué)大綱c、教材d、課程e、教案 查看答案1：答案d 解析 從“引火線式的引發(fā)作用”一詞可以判定出選擇啟動(dòng)功能。它們的意思是相近的。(本解析由張恩凱提供) 2：答案a,b,c 解析 嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。 3：答案c 解析 一般說來，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。 4：答案a 解析 5：答案b 解析 6：答案a,b,c,d 解析 7：答案a 解析 8：答案a 解析 【解析】競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。 9：答案d 解析 10：答案b 解

13、析 11：答案a,b,d 解析 態(tài)度和品德的形成經(jīng)歷順從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(本解析由張恩凱提供) 12：答案a,b 解析 13：答案c 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 15：答案a 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。 16：答案a,b 解析 17：答案a 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。 18：答案d 解析 19：答案c 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 21：答案正確 解析 越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性

14、。 22：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案d 解析 24：答案a 解析 形式訓(xùn)練說是一種最早對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)解釋的學(xué)說，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。 25：答案c 解析 【解析】題干中所說明的是教育心理學(xué)的預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的作用。 26：答案a 解析 27：答案b 解析 28：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。 29：答案d 解析 30：答案a 解析 布魯納認(rèn)為在人類智慧生長(zhǎng)期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號(hào)性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 31：答案a

15、解析 埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)，其中青年期(1218歲)的特征是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。 32：答案a,b,c 解析 33：答案a 解析 20世紀(jì)我國(guó)出現(xiàn)第一本有關(guān)教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著教育實(shí)用心理學(xué)。20年代初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)的教科書。 34：答案a,b 解析 35：答案d 解析 36：答案a 解析 37：答案d 解析 38：答案a,b,d,e 解析 39：答案a,c 解析 40：答案b 解析 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的一種準(zhǔn)則與控制，良好的課堂紀(jì)律可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 41：答案a 解析 柯爾柏格指出道德發(fā)展為個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。由于柯爾柏格側(cè)重道德觀念或道德判斷的發(fā)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的認(rèn)知能力的發(fā)展。 42：答案a,b,c,d 解析 資源管理策略主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略