教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-7890)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-7890)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-7890)1：在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項選擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析 2：觀察力的一個最重要的品質(zhì)，就是它具有明確的（）單項選擇題a、目的性b、條理性c、敏銳性d、精確性 3：人格決定一個人的生活方式，甚至?xí)Q定一個人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的（）單項選擇題a、獨特性b、功能性c、整體性d、穩(wěn)定性 4：機械學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實

2、質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。判斷題對錯 5：正確的自我概念，是指個人經(jīng)過自我評價以后，能夠自我接納而且感到（）單項選擇題a、自我滿足b、自負c、自主d、自尊 6：教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）判斷題對錯 7：技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為（）多項選擇題a、邏輯技能b、動作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能。 8：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為()單項選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 9：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體

3、不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 10：普遍認為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是（）單項選擇題a、泰勒b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 11：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認知心理學(xué) 12：經(jīng)驗類化說強調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）心理官能的發(fā)展兩種任務(wù)的共同要素概括化的原理對各要素間整體關(guān)系的理解理單項選擇題a、心理官能的發(fā)展b、兩種任務(wù)的共同要素c、概括化的原d、對各要素間整體關(guān)系的理解 13：自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）判斷題對錯 14：下列說法

4、中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）單項選擇題a、舉一反三b、由表及里c、觸類旁通d、由此及彼 15：經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題的教師，這時其發(fā)展很可能處于（）階段。單項選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我 16：動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低。各個動作要素之間協(xié)調(diào)較差，互相干擾，相互銜接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。單項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 17：完形主義心理學(xué)是20世紀初期在德國興起，后來在美國得到進一步發(fā)展。其代表人物主要有（）多項選擇題a、華生b、韋特默c、考夫卡d、苛勒e、杜威 18：元認知過程是學(xué)生借以獲得信

5、息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）判斷題對錯 19：標(biāo)準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。單項選擇題a、成就水平的測驗b、能力形成的測驗c、結(jié)構(gòu)的測驗d、智力發(fā)展的測驗 20：自我意識的成分包括（）。多項選擇題a、自我認識b、自我體驗c、自我監(jiān)控d、自我感覺e、自我調(diào)節(jié) 21：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、抽象思維d、創(chuàng)造性想象 22：長時記憶的容量（）單項選擇題a、較大b、沒有限制c、非常之小d、為7±2個組塊 23：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是（）單項選擇題a、環(huán)境b、問題c、心境d、

6、課堂氣氛 24：大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本成分，即（）。多項選擇題a、給定的條件b、要達到的目標(biāo)c、存在的限制或障礙d、存在的疑點 25：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?（）。單項選擇題a、相似性b、概括經(jīng)驗c、學(xué)習(xí)策略d、心向 26：在小學(xué)識字教學(xué)中，有人按照字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種屬于（）。單項選擇題a、元認知策略b、精細加工策略c、認知策略d、復(fù)述策略 27：（）是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。單項選

7、擇題a、問題b、問題解決c、理解問題問題空間 28：學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會的特點包括年齡、性別、年級、智力才能、學(xué)習(xí)動機、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、文化、社會、經(jīng)濟等背景因素。（）判斷題對錯 29：現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）單項選擇題a、學(xué)術(shù)化b、現(xiàn)代化c、專業(yè)化和人性化d、專家化 30：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項選擇題a、學(xué)生b、教師c、學(xué)習(xí)成績d、教材 31：根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）多項選擇題a、單獨概念b、合取概念c、普通概念d、集合概念e、具體概念 32：“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷

8、移種類是（）單項選擇題a、逆向遷移b、負遷移c、垂直遷移d、一般遷移 33：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。單項選擇題a、做出分析b、做出判斷c、進行評估d、做出決策 34：一般而論，教師最重要的能力是（）單項選擇題a、課堂教學(xué)能力b、進行家長工作的能力c、研究學(xué)生的能力d、組織班集體能力 35：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）單項選擇題a、新生論原理b、認知論原理c、道德論原理d、學(xué)習(xí)論原理 36：想吃糖又怕胖，想考個好學(xué)校又怕報名的人太多、競爭太激烈考不上的矛盾心理就是（）單項選擇題a、雙趨式?jīng)_突b、趨避式?jīng)_突c、雙重趨避式?jīng)_突d、雙避式?jīng)_突 37：最近發(fā)

9、展區(qū)的提出者是（）。單項選擇題a、維果斯基b、洛倫茲c、贊可夫d、皮亞杰 38：提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、苛勒b、奧蘇伯爾c、賈德d、桑代克 39：在解決問題時，強調(diào)速度而非精度任意球認知風(fēng)格是（）單項選擇題a、沖支型b、反思型c、場依存型d、場獨立型 40：（）是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。單項選擇題a、問題b、問題解決c、理解問題d、問題空間 41：認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 42：根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以

10、分為（）。單項選擇題a、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí) 43：學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（）等多種要素。單項選擇題a、教學(xué)環(huán)境b、教學(xué)方法c、教學(xué)手段d、教學(xué)目的 44：根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。單項選擇題a、中性反應(yīng)b、條件反應(yīng)c、無條件反應(yīng)d、操作反應(yīng) 45：按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（）單項選擇題a、進取型b、內(nèi)涵型c、分離型d、業(yè)緣型 46：組織教學(xué)過程包括的要素有（）多項選擇題a、教學(xué)事項b、教學(xué)方法c、教

11、學(xué)目標(biāo)d、學(xué)生特點e、教學(xué)環(huán)境 47：學(xué)習(xí)動機是單一的結(jié)構(gòu)。（）判斷題對錯 48：（）遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 49：心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）單項選擇題a、可變性b、穩(wěn)定性c、永恒性d、不可知性 50：根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有

12、（）。多項選擇題a、打排球b、自由體操c、汽車駕駛d、游泳e、跳水 查看答案1：答案a 解析 2：答案a 解析 略 3：答案b 解析 性格決定命運反映了人格的功能性，功能性人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)憤搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。因此，本題選擇b選項。 4：答案錯誤 解析 答：錯誤。有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。 5：答案d 解析 個體對自己正確的情感體驗應(yīng)該是自尊、自愛、自豪等，所以個人經(jīng)過自我評價以后應(yīng)該能夠自我接納并感到自尊。(本解

13、析由張恩凱提供) 6：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案b,e 解析 8：答案a 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。 9：答案a,b,c,e 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。 10：答案a 解析 11：答案a 解析 12：答案c 解析 經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。 13：答案正確 解析 略 14：答案b 解析 “由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的順序。 15：答案b 解析 16：答案b 解析 操作模仿

14、即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，有以下特點：(1)動作最質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。(2)動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。(3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。(4)動作效能。完成一個動作往往比標(biāo)準速度要慢、個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。因此，本題選擇b選項。 17：答案b,c,d 解析 18：答案錯誤 解析 認知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。 19：答案a 解析 略。 20：答案a,b,c 解析 自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗與自我監(jiān)控。 21：答案b 解析

15、 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 22：答案b 解析 長時記憶保存時間長，容量沒有限制。 23：答案b 解析 24：答案a,b,c 解析 任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件；二是要達到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。 25：答案a 解析 相似性的大小主要是由兩項任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等)將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。 26：答案c 解析 見上題。 27：答案d 解析 問題空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)

16、和有關(guān)的操作。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。 28：答案正確 解析 29：答案c 解析 30：答案c 解析 【解析】指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?31：答案a,c,d 解析 32：答案b 解析 33：答案d 解析 教學(xué)評價的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。 34：答案a 解析 略 35：答案a 解析 艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認為，個人的人格是自我經(jīng)歷了一系列互相關(guān)聯(lián)的階段而發(fā)展起來的。所有這些自我階段從生命開始時就以一定的形式而存在，但各個階段又有其發(fā)展的關(guān)鍵時刻。各階段結(jié)合在一起就形成了整個人格。 36：答案b 解析 37：答案a 解析 38：答案b 解析 美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。 39：答案a 解析 40：答案d 解析 略。 41：答案c 解析 42：答案b 解析 根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。 43：答案a 解析