地理科骨干研修學(xué)員送教下鄉(xiāng)教案

1、名師精編優(yōu)秀教案地理學(xué)科骨干研修學(xué)員送教下鄉(xiāng)教案七年級(jí)地理上冊第二章陸地和海洋“海陸的變遷”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐， 教 學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明 自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的 改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。二、教材分析 1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是第二章的重要 組成部分，是介紹地球面貌

2、形成的原因。地球自誕生以來，風(fēng)云變幻， 歷經(jīng)滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表 形態(tài)只是地球發(fā)展中的一幕。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例， 初步 認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的變化對(duì)人類造成的影響，初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展變化 是無止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也無止境。2、編者的意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球面貌的變化發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義自然觀。三、第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排 滄海桑田一一海陸的變遷 從世界地圖上得到的啟示一一大陸漂移四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：舉例說明地球表面海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，知 道大陸漂移假說。2、能力目標(biāo)：通過實(shí)物圖、課件的閱讀分析；動(dòng)畫模擬的演示過程

3、； 學(xué)生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的發(fā) 展變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、讀圖能力和推理能力。3、情感目標(biāo)：通過講述魏格納大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。五、重難點(diǎn)的確立及依據(jù)名師精編 優(yōu)秀教案確立：大陸漂移假說依據(jù)：初一學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄，但要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖 與分析問題的能力。六、教法指導(dǎo)1、教法及依據(jù)：啟發(fā)探究式教學(xué)方法在教學(xué)中根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)（好奇心、求知欲），結(jié)合本節(jié) 課文的內(nèi)容，多選精選實(shí)例，配以實(shí)物投影片和動(dòng)畫效果，設(shè)置一些 富有啟發(fā)性的問題，盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā) 學(xué)

4、生分析想象，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和參與意識(shí)、 主體意識(shí), 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。2、教學(xué)手段及依據(jù)：（多媒體課件、課前活動(dòng)準(zhǔn)備）利用投影儀，將實(shí)物圖片設(shè)置成問題，通過學(xué)生看圖思考解決問題，了解認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的變化和海陸變遷。 將大陸漂移的過程通過電腦動(dòng) 畫由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生易于掌握理解，直觀形象生動(dòng)，吸引了 學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于加大 課堂教學(xué)的力度，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師的 主導(dǎo)作用。七、學(xué)法指導(dǎo)1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀課文，把握重點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物投影圖培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，利用 動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的想

5、象能力及推理能力。3、通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和主動(dòng)獲 取知識(shí)的能力。八、課前活動(dòng)1、活動(dòng)材料：1個(gè)地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀2、實(shí)踐活動(dòng)：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美 洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來，看一看，拼合處是否吻合, 演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。確定依據(jù)：課前活動(dòng)是為了配合課堂教學(xué)過程中學(xué)生演示非洲和南美 洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據(jù)。九、教學(xué)程序?qū)W流.教教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖名師精編優(yōu)秀教案程入導(dǎo)師問：誰知道成語：滄海桑田的含義和引用成語，吸引學(xué)新來歷嗎？滄海桑田就是指海陸變生的注意力，激發(fā)課遷，在地球上滄海變成

6、桑田，桑田變成滄學(xué)生的興奮點(diǎn)海的實(shí)例有許多圖看出示實(shí)物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的運(yùn)用實(shí)物圖片投思海洋生物化石。師問：誰能解釋這種現(xiàn)象？影，加強(qiáng)直觀教學(xué)，考（海洋變成陸地）出本實(shí)物圖片投影：中使學(xué)生從圖上獲取國東南海底的古河流遺跡。師問：誰能解知識(shí)，證明地表形釋這種現(xiàn)象？（陸地變成海洋）態(tài)的變化，培養(yǎng)學(xué)出本實(shí)物圖片投影：荷蘭的圍海大壩，全生的觀察能力荷蘭是世界著名的“低地國”荷蘭人民為了 4的陸地低于海平面，國1/擴(kuò)大陸地面積利用圍海大壩圍海造陸師問：誰能解釋這種現(xiàn)象？（人類活動(dòng)改變地表形態(tài)，海洋變成陸地）展除了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出嗎？拓黃啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獲延河二角洲每年向海洋推進(jìn)2.5千米

7、珠穆朗取課外知識(shí)的能力伸瑪峰每年平均增局1厘米多，萬米1 100萬年以后，珠穆朗瑪峰會(huì)超過納結(jié)歸地表形態(tài)處在永怛的變化之中，滄海變 桑田，桑田變滄海。地表形態(tài)的變化有有 的需要很短的時(shí)間，的需要很長的時(shí)間， 如火山、地震培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力腦演示電電腦演7K火山、地震小結(jié)：滄海桑田;海陸變遷的主要原因一地殼的變動(dòng)和海平面的升降讓學(xué)生直觀感受地表形態(tài)的瞬間變化轉(zhuǎn)過地表形態(tài)是不斷變化的，海陸之間承也是不斷變化的，那么海陸之間的變化過 程是怎樣的？講故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)名師精編優(yōu)秀教案度1910年，德國年僅30歲的科學(xué)家魏格 納躺在病床上休息，突然，他發(fā)現(xiàn)非洲凹 進(jìn)的

8、地方和南美洲凸出的地方非常吻合。 他不由得猜想，大西洋兩岸的大陸會(huì)不會(huì) 本來就是一塊，后來才破裂分開的呢？經(jīng) 過反復(fù)觀察后，他還發(fā)現(xiàn)北美、格陵蘭和 歐洲大陸輪廓正好也可以嵌合在一起。魏 格納堅(jiān)信這些絕不是巧合，便沿著這條思 路進(jìn)行研究，并經(jīng)過實(shí)地考察，終于在1912 年提出了大陸漂移假說。那么，大陸漂移假說的內(nèi)容是什么？動(dòng)點(diǎn)擊動(dòng)畫“ 2億年前”，問：2億年前地 球有幾塊大陸？（一塊“泛大陸”被“泛 大洋”包圍） 點(diǎn)擊“動(dòng)畫6500萬年前”， 問；這塊大陸發(fā)生了什么變化？（破碎、 分離、漂移） 點(diǎn)擊動(dòng)畫“現(xiàn)在”，問：地 球表面海陸變化如何？（七大洲、四大洋） 師魏格納的大陸漂移假說是空想的還是有

9、 科學(xué)依據(jù)的呢？ 讓學(xué)生體會(huì)兩塊大陸就 像撕碎的一張報(bào)紙，可以拼合在一起，拼 合后的印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)。小組活動(dòng)：學(xué)生拿出課前用紙剪好的七大洲的 輪廓圖拼合非洲和南美洲凹凸的吻合、分離、漂 移。思考：這兩塊大陸漂移之后形成了什 么洋？拼合七大洲凹凸的吻合、分離、漂移。在投影儀上演示拼合非洲和南美洲凹凸的 吻合、分離、漂移，問：這兩塊大陸 漂移 后形成什么大洋？（大西洋）.名師精編利用動(dòng)畫效果，靜 態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形 象，引導(dǎo)學(xué)生積極 思考，培養(yǎng)學(xué)生的 抽象思維能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)手、動(dòng)腦的能力, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分 析，啟發(fā)學(xué)生討論、 大膽想象優(yōu)秀教案出示幻燈片：歐洲、北美洲、南美洲、非

10、洲的拼合圖。如此吻合！出示幻燈片：海牛和鴕鳥在非洲和南美洲 的分布圖海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活 在陸地上，而且不會(huì)飛，按理它們都沒有 遠(yuǎn)涉大洋的能力，同學(xué)們解釋一下它們?yōu)?什么會(huì)分布在大西洋兩岸的同一緯度地 帶？展延伸拓除了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出嗎？南極洲發(fā)現(xiàn)煤層人造衛(wèi)星探測表明，大西洋每年以1.5厘米的速度擴(kuò)展太平洋上的夏威夷群島與美洲大陸之間以平均每年5.1厘米的速度靠近啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)取課外知識(shí)的能力動(dòng)與探究活從魏格納與大陸漂移假說的故事中，我 們得到些什么啟示？ 偶然中有必然，必然 中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙， 你能比別人多想f,堅(jiān)持不懈地去努力， 這層紙就被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多 想了f,才提出了大陸漂移這 偉大的 假說，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛科 學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè) 人學(xué)習(xí)。小結(jié)：從地圖上得到的啟示大陸漂移72億年前是一塊大陸（分裂漂移）-6500萬年前幾塊大 陸（分裂漂移）一現(xiàn)在七大洲四大洋（仍 在緩慢變化）幫助學(xué)生從感性到 理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生熱愛科學(xué)，勇 于探索的精神置設(shè) 由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大