教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-5934)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-5934)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-5934)1：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。單項選擇題a、情景性b、新奇性c、假性d、正常性 2：常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。單項選擇題a、思維定勢b、原型啟發(fā)c、功能固著d、醞釀效應(yīng) 3：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）單項選擇題a、原型啟發(fā)b、學(xué)習(xí)遷移c、定勢d、變式 4：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（)單項選擇題a、程序教學(xué)b、情境教學(xué)c、

2、指導(dǎo)教學(xué)d、計算機輔助教學(xué) 5：由于高中生認(rèn)知能力、意識水平的提高，其情緒體驗呈如下特點（）多項選擇題a、延續(xù)性b、豐富性c、曲折性d、內(nèi)隱性e、特異性 6：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題對錯 7：聲音的質(zhì)量特征稱為（）單項選擇題a、音強b、音高c、音色d、音波 8：一個教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷叫作教師的（）單項選擇題a、主觀能動性b、工作態(tài)度c、教學(xué)效能感d、教育有效感 9：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)就是（）單項選擇題a、獎賞b、競爭c、興趣d、等級 10：兩個iq分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們iq分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同

3、。（）判斷題對錯 11：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平，d、權(quán)威水平 12：教師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個階段?（）多項選擇題a、角色認(rèn)知b、角色認(rèn)同c、角色信念的形成d、角色模仿e、角色內(nèi)化 13：行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是（）。多項選擇題a、總體目標(biāo)b、具體目標(biāo)c、產(chǎn)生條件d、行為準(zhǔn)則e、教學(xué)目標(biāo) 14：學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）單項選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機械學(xué)習(xí)d、動作技能學(xué)習(xí) 15：人們在學(xué)開車之前會讀一些有

4、關(guān)車的構(gòu)造的書籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）單項選擇題a、程序性記憶b、陳述性記憶c、情景記憶d、語義記憶 16：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是（）單項選擇題a、布魯姆b、柯拉斯沃c、齊勒d、泰勒 17：下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點中，不正確的是（）單項選擇題a、有效性b、組織計劃性c、直接性學(xué)習(xí)為主，間接性學(xué)習(xí)為輔d、年齡差異性 18：根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（）。單項選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我感受 19：

5、認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。單項選擇題a、加涅b、布魯納c、斯滕伯格d、弗拉維爾 20：教師應(yīng)采取（）措施提高課堂群體的凝聚力。多項選擇題a、了解群體的凝聚力情況b、培養(yǎng)群體認(rèn)同感c、規(guī)定群體單一思想d、形成群體成員歸屬感e、給予學(xué)生贊許與鼓勵，形成力量感 21：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 22：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不

6、同的發(fā)展速率 23：1877年（）出版了世界上第一本命名為教育心理學(xué)的書。單項選擇題a、赫爾巴特b、桑代克c、華生d、卡普捷列夫 24：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 25：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。單項選擇題a、主要因素b、輔助因素c、外部互動因素d、環(huán)境因素 26：大腦皮層有三條大的溝裂，這些溝裂把半球分為（）多項選擇題a、額葉b、枕葉c、顳葉d、頂葉e、島葉 27：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 28：課

7、堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常（）。單項選擇題a、課堂約定b、課堂行為準(zhǔn)則c、課堂紀(jì)律d、課堂行為 29：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）單項選擇題a、分析問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗假設(shè) 30：（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 31：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）多項選擇題a、集體教學(xué)b、個別教學(xué)c、小組教學(xué)d、支架式教學(xué)e、討論式教學(xué) 32：二年級兒童學(xué)會用學(xué)具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動作技能學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 33：能力是相對穩(wěn)定的，也是完全不可控的。（）判斷題對錯 3

8、4：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。單項選擇題a、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的b、外部的、穩(wěn)定的、不可控的c、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、可控的 35：刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 36：心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運算階段。（）判斷題對錯 37：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項選擇題a、觸類旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 38：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以劃分為（）兩個范疇。多項選擇題a、需要動機b、內(nèi)部動機c、本能動機d、外部動機 39：個人能用語言描述的知識屬于（）。單項選擇題a、感性

9、知識b、理性知識c、陳述性知識d、程序性知識 40：意識的水平有（）多項選擇題a、焦點意識b、下意識c、無意識d、潛意識e、前意識 41：觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動作的動作技能目標(biāo)是_單項選擇題a、模仿b、準(zhǔn)確c、連貫d、習(xí)慣化 42：皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）多項選擇題a、圖式b、同化c、順應(yīng)d、平衡e、原型 43：培養(yǎng)自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）單項選擇題a、需要感b、有力感c、安全感d、信任感 44：人格傾向性是心理活動動力方面的心理特征，包括（）多項選擇題a、需要b、動機c、理想d、世界觀e、自我意識 45：根據(jù)下列材料，請回答

10、tse題：某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。ts你認(rèn)為以下說法正確的是（）。不定項選擇題多項選擇題a、是集權(quán)式管理方式引起的b、群體凝聚力不足c、沒有形成班級群體d、群體規(guī)范未形成 46：遷移的圖式理論的代表人物是【】單項選擇題a、里德b、賈德c、苛勒d、羅斯 47：以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作（）單項選擇題a、活動定向b、內(nèi)部言語c、無聲的外部言語d、有聲的外部言語 48：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社

11、會認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。單項選擇題a、刻板效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 49：班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 50：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后一樣快d、沒有規(guī)律 查看答案1：答案c 解析 【解析】失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。 2：答案c 解析 功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的

12、功能耐，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。 3：答案b 解析 4：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 5：答案a,b,e 解析 6：答案錯誤 解析 布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。 7：答案c 解析 8：答案c 解析 9：答案c 解析 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)乃是對于所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，而不是那些外部因素，諸如等級、獎賞、競爭等。 10：答案錯誤 解析 兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。 11：答案b 解析 12：答

13、案a,b,c 解析 13：答案b,c,d 解析 行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。 14：答案b 解析 15：答案b 解析 16：答案a 解析 17：答案c 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)以間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。 18：答案b 解析 19：答案b 解析 認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。 20：答案a,b,d,e 解析 c選項束縛學(xué)生的思想是錯誤的。 21：答案a 解析 【解析】德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，

14、并提出了著名的遺忘曲線。 22：答案a,b,c,e 解析 略。 23：答案d 解析 1877年，俄國教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫出版了教育心理學(xué)。這是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。注：桑代克的教育心理學(xué)是1903年出版的，題干已給出是1877年、所以選d。（本解析由小三刀提供） 24：答案a 解析 25：答案a 解析 研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。 26：答案a,b,c,d 解析 27：答案a 解析 28：答案b 解析 【解析】課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。 29：答案b 解析 30：答案c 解析 略 3

15、1：答案a,b 解析 32：答案錯誤 解析 33：答案正確 解析 根據(jù)維納的理論，能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。 34：答案b 解析 35：答案a 解析 桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他是該理論的最初的代表人物。 36：答案錯誤 解析 盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。另外，個體差異也是很大的。形式運算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展的第4個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期，皮亞杰說，許多人可以熟練解決假設(shè)命題并使用演繹邏輯:如果a，則b。以下不同觀點值得注意：皮亞杰理論意味著認(rèn)知能力的突然改變。這一階段的兒童，思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫 37：答案c 解析 38：答案b,d 解析 39：答案c 解析 40：答案a,b,d,e 解析 41：答案a 解析 42：答案a,b,c,d 解析 皮亞杰認(rèn)為心理