教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月21日-9780)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月21日-9780)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月21日-9780)1：_對道德行為有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用。單項選擇題a、道德情感b、道德意志c、道德信念d、道德評價 2：在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）單項選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認知心理學(xué) 3：在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。單項選擇題a、操作熟練b、操作模仿c、操作整合d、操作定向 4：微格教

2、學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個有控制的教學(xué)實習(xí)系統(tǒng)。（）判斷題對錯 5：某學(xué)生認為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強，其歸因是（）。單項選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控的c、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的d、外部、不穩(wěn)定、不可控的 6：學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的代表人物是（）單項選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、桑代克d、斯金納 7：下列不屬于元認知策略的是（）。單項選擇題a、計劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 8：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。單項選擇題a、集中思維b、負遷移c、功能固著d、前攝抑制 9：個體自我意識的發(fā)展過

3、程中最先成熟的是（）。單項選擇題a、生理自我b、社會自我c、心理自我d、自我檢驗 10：教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運動。單項選擇題a、人本主義b、行為主義c、人知心理學(xué)d、信息論 11：以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練?（）單項選擇題a、消除敏感反應(yīng)b、消除肌肉緊張c、呈現(xiàn)厭惡刺激d、公開表達自己的真實情感 12：就智力而言，男性占優(yōu)勢的方面不包括（）單項選擇題a、言語能力b、數(shù)學(xué)推理c、機械操作d、空間知覺 13：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對錯 14：下列所列選項中，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）單項選擇題a

4、、難度b、區(qū)分度c、信度d、準確度 15：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、負向遷移c、功能固著d、定勢影響 16：將學(xué)生帶到野外考察，收集標本或者是參觀、實驗，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于（）單項選擇題a、現(xiàn)象直觀b、實物直觀c、模象直觀d、言語直觀 17：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對錯 18：灰色的對象放在紅色的背景上，看上去有綠色的感覺，而放在綠色的背景上又有紅色的感覺，這就是（）單項選擇題a、感覺對比b、感覺適應(yīng)c、后象d、聯(lián)覺 19：測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程

5、序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。（）判斷題對錯 20：首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是（）。單項選擇題a、巴甫洛夫b、斯金納c、桑代克d、華生 21：“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。單項選擇題a、道德認識b、道德情感c、道德動機d、道德意志 22：下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。單項選擇題a、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音b、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)c、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)d、在學(xué)校形成的愛護公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 23：提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、班杜拉b、斯金納c、華生

6、d、皮亞杰 24：兒童在知道“蘋果”、“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了，這種學(xué)習(xí)叫做（）。單項選擇題a、派生歸屬學(xué)習(xí)b、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 25：制約兒童心理發(fā)展的因素（）多項選擇題a、遺傳與環(huán)境因素b、成熟與學(xué)習(xí)因素c、社會環(huán)境因素d、學(xué)校教育因素e、主觀能動因素 26：資源管理策略包括（）多項選擇題a、學(xué)習(xí)時間管理b、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置c、學(xué)習(xí)努力和心境管理d、學(xué)習(xí)工具的利用e、社會性人力資源的利用 27：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。單項選擇題a、精加工策略b、組織策略c、元認知策略d、復(fù)述策略 28：通過對某種道德形象的

7、聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為（）。單項選擇題a、直覺的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、認知性道德情感 29：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明確、直觀，這是（）的過程。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、驗證假設(shè) 30：以下屬于正式群體的是（）。多項選擇題a、班級b、小組c、少先隊d、小集團e、團員 31：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標準，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？（）。單項選擇題a、知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí) 32：在具備了“金屬”概念后

8、，學(xué)習(xí)“金”、“錫”、“銅”概念，這是一種（）單項選擇題a、并列學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 33：下列活動中，屬于心智技能活動的是（）單項選擇題a、下棋b、體操c、書法d、游泳 34：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）判斷題對錯 35：掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。單項選擇題a、布魯納b、斯金納c、布盧姆d、艾里斯 36：心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）單項選擇題a、小學(xué)階段b、初中階段c、高中階段d、大學(xué)階段 37：在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中懲罰定向階段屬于（）單項選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、道德水平 38：兒童已經(jīng)超越了

9、對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 39：小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是（）。多項選擇題a、低級的學(xué)習(xí)動機b、高尚的學(xué)習(xí)動機c、外部學(xué)習(xí)動機d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機e、遠景的間接性動機 40：由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗是（）單項選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 41：在不注意或只略微注意的情形下所獲得的意識叫做（）單項選擇題a、焦點意識b、下意識c、前意識d、潛意識 42：根據(jù)布魯姆的分

10、類法，認知教學(xué)目標有（）單項選擇題a、六項b、四項c、五項d、十項 43：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項選擇題a、實驗法b、測量法c、會談法d、觀察法 44：教師的教學(xué)效能感包括（）。多項選擇題a、自我效能感b、一般交易效能感c、集體效能感d、個人教學(xué)效能感 45：（）遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 46：（）是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識過程的能力。單項選擇題a、元認知b、元認知控制c、元認知策略d、元認知知識 47：根

11、據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為（）單項選擇題a、高尚的動機與低級的動機b、近景動機與遠景動機c、內(nèi)部動機與外部動機d、直接動機與間接動機 48：處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響是（）單項選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 49：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。單項選擇題a、正式b、非正式c、組織化d、非組織化 50：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機能構(gòu)造上的變化過程是（）單項選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 3：答案c 解析 4：答案正確 解析 系

12、統(tǒng)暫無解析 5：答案c 解析 根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。 6：答案c 解析 7：答案b 解析 元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。 8：答案c 解析 9：答案a 解析 自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識；個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。(1)生理自我(0-3歲)：生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我意識在三歲左右基本成熟。(2)社會自我(少年期)：兒童在三歲以后，尤其是到小學(xué)階段，自我意識進入客觀化時期，即獲得

13、社會自我的階段。(3)心理自我(青春期)：心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。所以，個體自我意識發(fā)展的過程中最先成熟的是生理自我。 10：答案a 解析 11：答案d 解析 12：答案a 解析 13：答案正確 解析 14：答案d 解析 難度、信度、區(qū)分度是有效測驗的必要條件。 15：答案a 解析 鳥是原型，對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。 16：答案b 解析 17：答案正確 解析 略 18：答案a 解析 19：答案正確 解析 略。 20：答案d 解析 21：答案b 解析 【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。“親其師，信其道”表明了道德情感的作用。 22：答案b 解析 垂直遷移主要是

14、指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。 23：答案a 解析 觀察學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。皮亞杰和布魯納早期的建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展，但相對而言，他們的認知學(xué)習(xí)觀主要在于解釋如何使客觀的知識結(jié)構(gòu)通過個體與之交互作用而內(nèi)化為認知結(jié)構(gòu)。 24：答案c 解析 25：答案a,b,c,d,e 解析 26：答案

15、a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 27：答案b 解析 28：答案b 解析 29：答案b 解析 理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 30：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無解析 31：答案d 解析 【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：知識學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。 32：答案c 解析 33：答案a 解析 34：答案錯誤 解析 歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。 35：答案c 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 36：答案b 解析 13、1416、17歲，只有三四年的時間屬個體發(fā)展中的少年期，但在人生的過程中，這是一個

16、身心變化劇烈的時期。有些心理學(xué)家也把這一時期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。因此，正確答案選b。 37：答案b 解析 38：答案d 解析 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為在形式運算階段的兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補償性。 39：答案a,c 解析 本題是對動機的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(extrinsicmotivation)又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 40：答案c 解析 道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗；二是想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德