教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-1002)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-1002)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-1002)1：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、積極關(guān)注b、詢問c、尊重d、真誠(chéng)e、同感 2：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體個(gè)數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理特點(diǎn)e、群體的性別比例 3：當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究法b、調(diào)查法c、測(cè)驗(yàn)法d、觀察法 4：在教學(xué)設(shè)計(jì)工

2、作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)內(nèi)容b、設(shè)計(jì)教學(xué)策略c、分析教學(xué)對(duì)象d、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 5：心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 7：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 8：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）單項(xiàng)選擇題a

3、、六項(xiàng)b、四項(xiàng)c、五項(xiàng)d、十項(xiàng) 11：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、刻板效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 12：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負(fù)向遷移d、定勢(shì)影響 13：1903年，在美國(guó)出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、華生d、布魯納 14：維納認(rèn)為。人們對(duì)自己行為結(jié)果的歸因包括努力、能力、控制、運(yùn)氣四方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：個(gè)體對(duì)成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、成就動(dòng)機(jī)b、

4、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、自我價(jià)值需要 16：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 17：耶基斯多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是()單項(xiàng)選擇題a、中等偏低的強(qiáng)度b、中等強(qiáng)度c、中等偏高的強(qiáng)度d、越高越好 18：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、所有的學(xué)與教b、學(xué)校情境中的學(xué)與教c、社會(huì)情境中的學(xué)與教d、實(shí)踐過程中的學(xué)與教 19：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是_單項(xiàng)選擇題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、斯?fàn)柤{d、巴甫洛

5、夫 20：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、歸屬b、自我實(shí)現(xiàn)c、尊重d、生理 21：學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 22：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、所有的學(xué)與教b、學(xué)校情境中的學(xué)與教c、社會(huì)情境中的學(xué)與教d、實(shí)踐過程中的學(xué)與教 23：現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)基本涵蓋了人格的所有方面，這些特質(zhì)是（）多項(xiàng)選擇題a、外傾性b、宜人性c、責(zé)任心d、神經(jīng)質(zhì)e、開放性 24：一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生和另一個(gè)個(gè)性軟弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在。這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬

6、于（）單項(xiàng)選擇題a、類似性因素b、空間因素c、需要的互補(bǔ)性d、儀表 25：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、積極關(guān)注b、詢問c、尊重d、真誠(chéng)e、同感 26：下面屬于道德情感的是（）多項(xiàng)選擇題a、正義感b、責(zé)任感c、榮辱感d、集體榮譽(yù)感e、厭惡感 27：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60年代到70年代末d、20世紀(jì)90年代起 28：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)就是（）單項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)賞b、競(jìng)爭(zhēng)c、興趣d、等級(jí) 29：下列不屬于元認(rèn)知策略

7、的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 30：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 31：根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（）單項(xiàng)選擇題a、初一b、初二c、初三d、高一 32：（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 33：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 34：人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言符

8、號(hào)系統(tǒng)b、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)c、文字符號(hào)系統(tǒng)d、情感系統(tǒng)e、認(rèn)知系統(tǒng) 35：個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)成功概率的估計(jì)有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）單項(xiàng)選擇題a、50%b、100%c、85%d、30% 36：研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)良好問題b、結(jié)構(gòu)不良問題c、界定清晰問題d、非現(xiàn)實(shí)問題 37：在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)優(yōu)雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是（）單項(xiàng)選擇題a、服從?b、從眾?c、個(gè)性化d、模仿? 38：健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最可靠、最持久的推動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)

9、動(dòng)機(jī)b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 40：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是（）單項(xiàng)選擇題a、寬大誤差b、集中趨勢(shì)c、邏輯誤差d、對(duì)比誤差 41：研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題a、50?b、100?c、150d、200? 42：人們對(duì)事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是（）單項(xiàng)選擇題a、投射b、發(fā)展c、回歸d、態(tài)度 43：根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、普遍倫理取向階段b、社會(huì)契約取向階段c、相對(duì)功利取向階段d、尋求認(rèn)可取向階段 44：效度是指測(cè)量的可靠性

10、，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。判斷題對(duì)錯(cuò) 46：人類的智力分布基本上呈（）。單項(xiàng)選擇題a、倒u型曲線b、偏態(tài)分布形式c、u型曲線d、正態(tài)分布形式 47：心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型定向b、原型模仿c、原型操作d、原型內(nèi)化 48：下列識(shí)記效果最好的活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、眼看b、耳聽c、口讀d、多種感官的參與 49：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時(shí)c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過

11、程之中 50：根據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a,c,d,e 解析 b項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。 2：答案a,b,c,d,e 解析 群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。 3：答案d 解析 4：答案d 解析 5：答案正確 解析 不同社會(huì)由于其主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對(duì)于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的判斷。 6：答案b 解析 7：答案c 解析 8：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 9：答案正確 解析 經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 10：

12、答案a 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。 11：答案c 解析 12：答案a 解析 13：答案a 解析 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。 14：答案錯(cuò)誤 解析 成敗歸因理論，美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。 15：答案c 解析 16：答案a

13、,b,c,d,e 解析 五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 19：答案a 解析 20：答案b 解析 在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。 21：答案d 解析 22：答案b 解析 23：答案a,b,c,d,e 解析 24：答案c 解析 學(xué)生雙方的需要及對(duì)方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，較易組織在一起。 25：答案a,c,d,e 解析 b選項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。 26：答案a,b,c,d,e 解析 27：答案c 解析 28：答案c 解析 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)

14、學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)乃是對(duì)于所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是那些外部因素，諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)等。 29：答案b 解析 元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。 30：答案c 解析 31：答案b 解析 略。 32：答案b 解析 效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。 33：答案a 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒曾在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形頓悟說。在苛勒的黑猩猩問

15、題解決的系列實(shí)驗(yàn)中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物，復(fù)雜的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獲取食物。因此，答案選a。 34：答案a,b 解析 略。 35：答案a 解析 36：答案b 解析 37：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 39：答案d 解析 學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的認(rèn)知過程，所以對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 40：答案c 解析 41：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 42：答案d 解析 略 43：答案a 解析 44：答案錯(cuò)誤 解析 信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 45：答案正確 解析 答：正確。按照