教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年11月03日-9829)

1、整理網絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年11月03日-9829)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年11月03日-9829)1：下列選項中，屬于組織策略的是（）。多項選擇題a、畫線b、記筆記c、列提綱d、畫關系圖e、位置記憶術 2：創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有一定價值的產品的（）。單項選擇題a、智力技能b、思維品質c、思維程序d、能力或特性 3：在柯爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于_單項選擇題a、前習俗水平b、習俗水平c、后習俗水平d、權威水平 4：學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階

2、段時，常會感到自己的進步似乎停了，這種現象屬技能學習中的（）。單項選擇題a、高原現象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時反饋 5：心理咨詢與輔導的基本方法是（）單項選擇題a、實驗法b、測量法c、會談法d、觀察法 6：一般在教學開始前進行，用于摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學，這指的是哪種評價（）單項選擇題a、形成性評價b、總結性評價c、配置性評價d、診斷性評價 7：成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對錯 8：“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進行知識再加工，善于表達，善于選擇運用良好方法發(fā)展學生的品德能力，有效促進學生自學、實踐等”屬于教師的（）。單項選擇題a、教育才

3、能b、教學才能c、社會交往才能d、組織才能 9：奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機的組成有（）多項選擇題a、學習需要b、學習期待c、自我提高的內驅力d、附屬的內驅力e、認知內驅力 10：教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（）判斷題對錯 11：“杯弓蛇影”反應的是一種（）現象。單項選擇題a、刺激泛化b、刺激分化c、刺激比較d、行為強化 12：人際關系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 13：基于某種特定標準，來評價學生對與教學密切相關聯的具體知識和技能掌握程度的評價是_。單項選擇題

4、a、形成性評價b、總結性評價c、常模參照評價d、標準參照評價 14：計劃策略屬于（）單項選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認知策略 15：在教育心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）單項選擇題a、實驗法b、觀察法c、調查法d、臨床個案法 16：在經典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 17：學生建立時間表、設置學習目標等，這在學習策略上是一種（）。單項選擇題a、精細加工策略b、組織策略c、資源管理策略d、調節(jié)策略 18：網絡環(huán)境下的虛擬群體是指在網絡環(huán)境中形成的一種正式群體。（）判斷題對錯 1

5、9：奧蘇貝爾認為，學齡兒童獲得概念的典型方式是（）單項選擇題a、聯想b、同化c、形成d、強化 20：現代遷移理論認為遷移的發(fā)生與以下哪一項有關（）。單項選擇題a、認知結構b、經驗內化c、兩種活動的相似性d、對事物關系的認識 21：一名學生不敢在課堂上回答問題，老師觀察到這一現象后，每次這名學生主動舉手回答問題時，老師就給予鼓勵和表揚。老師所用的行為改變方法是（）單項選擇題a、肯定性訓練b、示范法c、行為塑造法d、強化法 22：教師講解的含糊不清與學生的學習成績（）單項選擇題a、正相關b、影響不大c、負相關d、毫無影響 23：在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）多項選擇題a、積極的b、消

6、極的c、和睦的d、對抗的e、排斥的 24：（）是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。單項選擇題a、知識b、應用c、評價目標d、綜合目標 25：()的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。單項選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學 26：賈德通過“水下擊靶”實驗證明而提出的學習遷移理論是（）單項選擇題a、形式訓練說b、概括化理論c、共同要素說d、關系理論 27：一般認為，教育心理學成為獨立學科是由美國教育心理學家桑代克著教育心理學開始的，該書出版的年份是（）單項選擇題a、1913年b、1903年c、1923年d、1879年 28：品德心理結構中最具有動力色彩

7、的成分是_單項選擇題a、道德認識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 29：對于學習遷移現象最早的系統(tǒng)解釋是（）單項選擇題a、形式訓練說b、概括化理論c、共同要素論d、關系理論 30：人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是（）多項選擇題a、感覺b、知覺c、注意d、思維e、意識 31：內部學習動機最為核心的成分是好奇心和（）單項選擇題a、主動性b、積極性c、求知欲d、成就感 32：從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）判斷題對錯 33：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項選擇題a、強化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 34：某個學生在課堂上故意弄出響聲以引

8、起教師的注意，這時，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。單項選擇題a、言語提醒b、非言語暗示c、有意忽視d、暫時隔離 35：“仁者見仁，智者見智”主要說明（）。單項選擇題a、人的心理活動是在腦中產生的b、客觀現實是人心理的內容和源泉c、人的心理是對客觀現實主觀能動的反映d、人能夠深刻地認識世界 36：羅森塔爾效應主要反映了教師的什么對學生的影響（）單項選擇題a、表揚b、批評c、期望d、人格 37：課程表的編制應盡可能將核心課程(語、數、英等)安排在（）。單項選擇題a、上午第二、二、三節(jié)b、上午第四節(jié)c、下午第一節(jié)d、下午第三節(jié) 38：元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）判斷題對錯 39：創(chuàng)造性是

9、指個體產生新奇獨特的有社會價值的產品的（）單項選擇題a、智力技能b、思維品質c、思維程序d、能力或特性 40：掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們（）。單項選擇題a、學習積極性b、學習自覺性c、要花多少時間d、智力水平 41：學習動機越強，學習效率越高。（）判斷題對錯 42：課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）單項選擇題a、沉默的b、對抗的c、安靜的d、活躍的 43：根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。單項選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造性思維d、具體形象思維 44：經練習而形成的合乎

10、法則的智力活動方式是（）單項選擇題a、技能b、習慣c、操作技能d、心智技能 45：學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項選擇題a、自我實現的需要b、尊重的需要c、求知的需要d、審美的需要 46：長時記憶的容量（）單項選擇題a、較大b、沒有限制c、非常之小d、為7±2個組塊 47：小學生中常見的焦慮反應主要是（）。單項選擇題a、交往焦慮b、上學焦慮c、課堂焦慮d、考試焦慮 48：厭學是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調狀態(tài)。單項選擇題a、知覺b、思維c、情緒d、行為 49：觀察法的記錄方式包

11、括（）。多項選擇題a、項目檢核表b、雙向表c、評定量表d、軼事記錄 50：頓悟是指學習者領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。（）判斷題對錯 查看答案1：答案c,d 解析 常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復述策略，記筆記、位置記憶術屬于精細加工策略。 2：答案d 解析 3：答案b 解析 4：答案a 解析 5：答案c 解析 6：答案c 解析 7：答案錯誤 解析 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 8：答案b 解析 【解析】由題干可知，是在說教學才能。 9：答案c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 10：答案錯誤 解析 教育心理是心理學

12、與教育學的交叉學科，它是應用心理學原理在教育中的運用。 11：答案a 解析 12：答案d 解析 【解析】略。 13：答案d 解析 14：答案d 解析 15：答案c 解析 見“調查法”定義。 16：答案b 解析 17：答案c 解析 18：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 19：答案b 解析 20：答案a 解析 21：答案d 解析 22：答案c 解析 教師需要具備良好的言語表達能力，含糊不清與學生成績有負相關。 23：答案a,b,d 解析 【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 24：答案c 解析 認知目標有知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標是最高水平

13、認知學習的結果。 25：答案c 解析 賈德提出了經驗類化理論。 26：答案b 解析 27：答案b 解析 28：答案b 解析 29：答案a 解析 學習遷移現象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的遷移現象。但是，對于學習遷移現象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓練說。 30：答案a,b,c,e 解析 31：答案c 解析 32：答案錯誤 解析 從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現問題。 33：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。 34：答案c 解析 35：答案c 解析 “仁者見仁

14、，智者見智”說明意識是對客觀現實主觀能動的反映，不同的人面對同樣的事物可能會有不同的意見。 36：答案c 解析 37：答案a 解析 38：答案錯誤 解析 元認知策略的三個方面總是相互聯系在一起而工作的。 39：答案d 解析 40：答案c 解析 布盧姆等人提出的掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以掌握。 41：答案錯誤 解析 學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后隨學習強度的進一步增大而下降。 42：答案b 解析 43：答案d 解析 根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動作思維指依據實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運用言語符號形成的