小動(dòng)物過冬說(shuō)課稿

1、小動(dòng)物過冬說(shuō)課稿一、教材分析小動(dòng)物過冬是篇童話故事，講述了青蛙、小燕子、小蜜蜂在 一起商量如何過冬的事， 課文不僅具體介紹了三種動(dòng)物不同的過冬方 式，而且還處處流露出朋友間溫暖的情誼，全文緊扣過冬展開，冬前 商量、冬后再見、冬中怎么過，層次分明，銜接緊湊，過渡自然，小 動(dòng)物間的對(duì)話也富有兒童情趣，非常貼近孩子們的生活。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂， 對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用， 根 據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。2、技能目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。會(huì)用因?yàn)?-所以說(shuō)話。3、情感目標(biāo)：懂的朋友間要互相關(guān)心。教學(xué)重點(diǎn)：了

2、解三種動(dòng)物不同的過冬方式。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想感情。三、教法學(xué)法：本節(jié)課以新課程為指導(dǎo)，以教材為載體，以學(xué)生為中心。采取自 由讀書、合作學(xué)習(xí)、品讀感悟、遷移延伸的方法。其中多媒體課件的 運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的多種感官參與，又讓學(xué)生在讀、思、議、悟中 更好的了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。四、教學(xué)流程：根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、教材的理解、學(xué)生的學(xué)情及文本的特點(diǎn) 我將從以下四個(gè)方面展開教學(xué)：一、謎語(yǔ)激趣，情境導(dǎo)入二、初讀課文，整體感悟三、體會(huì)情感，讀中感悟四、回歸整體，拓展延伸這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 俗話說(shuō)， 良好的開端是成功的一半， 為了

3、在教學(xué)伊始能讓學(xué)生的 學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)， 讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。 我是這 樣進(jìn)行導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（播放課件）誰(shuí)來(lái)猜猜 他們都是誰(shuí)？學(xué)生猜出謎底時(shí)， 同學(xué)們可真聰明， 這三個(gè)小動(dòng)物還是 好朋友呢，冬天快到了，他們聚在一起商量過冬的事，那他們是如何 過冬的？今天就讓我們一起走進(jìn) 19 課我小動(dòng)物過冬去尋求答案 吧。板書課題看到課題大家都知道講的是動(dòng)物過冬的事， 那本節(jié)課講了哪幾種 小動(dòng)物過冬？他們是怎樣過冬的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題快速的 朗讀課文。在導(dǎo)入時(shí)我給學(xué)生提出兩個(gè)有價(jià)值型的問題，既激發(fā)了學(xué)生的 質(zhì)疑能力， 又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力， 為學(xué)生走進(jìn)文本奠定一個(gè)良

4、好 的基礎(chǔ) 今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，他們是（板書）他們經(jīng)常在一起唱 歌、跳舞，過著非常快樂的日子，不知不覺，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸 漸涼了，今天他們又聚在一起干什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然 段。這段設(shè)計(jì)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我只是讓學(xué)生采取多種形式的讀，抓 住“商量” 這個(gè)詞讓學(xué)生理解它的意思。 告訴他們商量就是幾個(gè)人圍 在一起互相討論。 同時(shí)提醒學(xué)生量在這兒讀輕聲。 這樣不但教會(huì)了學(xué) 生詞語(yǔ)的意思，而且也和教學(xué)目標(biāo)相吻合。 讓他們不知不覺進(jìn)入故事， 為新課營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。 同學(xué)們，三個(gè)小動(dòng)物快樂的度過了溫暖的春天，炎熱的夏天，不 知不覺秋天來(lái)到了， 今天他們聚在一起商量過冬的事， 那他們是如

5、何 過冬的，請(qǐng)同學(xué)們自讀 37 自然段，邊讀邊找出每種動(dòng)物不同的 過冬方式。誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子的話，從他的話中你知道了什么？在教學(xué)小燕子這段時(shí)， 這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已有了一 定得只是儲(chǔ)備， 燕子到南方過冬這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒有難度， 重點(diǎn)是讓學(xué) 生理解到南方過冬的原因。在這兒為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi) 容。我主要采取的是因?yàn)樗缘木涫健?讓學(xué)生通過找重點(diǎn)詞句如冬天 來(lái)到了。那兒暖和。 有蟲子吃等同時(shí)我又利用多媒體課件展示和小燕 子過冬方式一樣的其他動(dòng)物的圖片， 學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上， 我給他們 歸納總結(jié)像小燕子這樣秋天飛到南方。 第二年春天在飛回來(lái)。 這樣的 過冬方式我們把他叫做遷徙。小燕子將

6、要遠(yuǎn)行， 可她還不忘她的好朋友呢？接下來(lái)我們看看青 蛙是怎么過冬的？男生來(lái)讀讀這一段。在教學(xué)青蛙過冬這段時(shí)， 我主要采用的是表演法。 通過讓學(xué)生讀 課文來(lái)找出能體現(xiàn)青蛙過冬方式的語(yǔ)句。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鉆到泥土里。 吃的飽飽的。 睡上一大覺等。 同時(shí)我又讓學(xué)生利用做動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步體 會(huì)青蛙的過冬方法。 在此基礎(chǔ)上我會(huì)給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題。 像青 蛙這樣不吃也不動(dòng)， 睡在泥土里， 你能給她起個(gè)好聽的名字嗎？學(xué)生 會(huì)聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí)馬上想到冬眠這個(gè)詞。小燕子將要遠(yuǎn)行， 青蛙也可以安全過冬了， 那誰(shuí)來(lái)關(guān)心一下小蜜 蜂呢？在教學(xué)小蜜蜂這段時(shí)， 我采用的是放手讓學(xué)生自學(xué)， 注重新舊知 識(shí)的銜接，學(xué)生在前

7、兩個(gè)的基礎(chǔ)上，通過讀評(píng)活動(dòng)，走進(jìn)文本，對(duì)小 蜜蜂的過冬方式有一個(gè)初步的了解。 在此基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生回想在 一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過螞蟻和蟈蟈中的螞蟻的過冬方式，從而告訴他們 這樣的過冬叫做備糧。以上這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀和利用 文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)動(dòng)物的過冬方式。 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主， 教 師為輔的引導(dǎo)作用。 在學(xué)完 3 7 段后，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué) 生通過和文本的對(duì)話， 實(shí)現(xiàn)熏陶的感染， 實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué) 目標(biāo)。過冬的事大家商量好了， 過段時(shí)間將要分開， 但他們?cè)谂R走之前 還有一個(gè)共同的約定，那就是（課件出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最 后一段。這段內(nèi)

8、容我不做太多的講解，主要是通過讓學(xué)生用多種形式的 讀，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到動(dòng)物間互相關(guān)心的情感， 同時(shí)也呼應(yīng)了 文章開頭同學(xué)們，三個(gè)動(dòng)物互相關(guān)心，互相惦念，雖然相隔了一個(gè)冬天， 但友情依然把他們緊緊相連， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀， 想象一 下，第二年春天，他們見面時(shí)會(huì)說(shuō)什么，做什么？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ) 言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮 下面說(shuō)說(shuō)我的板書： 我們都知道，好的板書像一份微型教案，板書的設(shè)計(jì)提示出了 課文的主要內(nèi)容，突出了課文的重點(diǎn)，讓人一目了然，清晰直觀 春城無(wú)處不飛花， 萬(wàn)紫千紅總是春。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂 上，教材中，生活中語(yǔ)文資源也無(wú)處不在。再講完這篇課文后，我給 學(xué)生布置了一個(gè)拓展作業(yè)。 （課件出示