最新《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教材分析13.2重力教學(xué)設(shè)計(jì)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，利用這些學(xué)問(wèn)來(lái)爭(zhēng)論最常見(jiàn)的一種力重力教材中先通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的例子使同學(xué)熟識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)同學(xué)的探究試驗(yàn)，爭(zhēng)論物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷同學(xué)簡(jiǎn)潔把握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決物理問(wèn)題的一種方法圖象法關(guān)于重力的方向，教材中第一說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓同學(xué)

2、明白豎直向下的“下”指的是什么通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和才能最終告知同學(xué)地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)留意通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形以觀看摸索開(kāi)路，培育同學(xué)觀看摸索的才能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓同學(xué)利用重垂線觀看窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列好玩的活動(dòng)利用重心的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

3、目標(biāo)的完成教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)與技能1 知道重力是如何產(chǎn)生的2 知道重力的大小和方向3 知道重心的概念二、過(guò)程與方法1 通過(guò)觀看和試驗(yàn)，感知重力的存在，培育觀看摸索、分析問(wèn)題的才能2 通過(guò)探究明白重力和質(zhì)量的關(guān)系培育肯定的試驗(yàn)才能，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的才能3 通過(guò)明白重垂線及重心的應(yīng)用，培育應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明簡(jiǎn)潔生活現(xiàn)象的才能三、情感態(tài)度價(jià)值觀1 通過(guò)課堂上的觀看分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀看摸索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2 通過(guò)明白生活實(shí)際中物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好教學(xué)重點(diǎn)重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系Gmg教學(xué)難點(diǎn)重力的方向教學(xué)方法探究法：通過(guò)同學(xué)的探究試驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系觀看分

4、析法：通過(guò)觀看分析明確重力的方向是豎直向下的，懂得重心的概念教具預(yù)備鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)勻稱的木棒、方形薄板、木球、投影儀課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載一情境導(dǎo)入上課開(kāi)頭，讓同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)演示：手中的粉筆釋放后，豎直下落；杯中的水倒出，由高處流向低處；橡皮拋出后，老師：生活中，你仍看到過(guò)哪些與此類似的現(xiàn)象？對(duì)小組伙伴說(shuō)一說(shuō)；由于同學(xué)這方面的生活體會(huì)比較豐富我抽取了兩名組員代表向全班展現(xiàn)小組的成果，拋出的實(shí)心球落地、人跳起后要落回地面；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.老師：這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

5、引導(dǎo)同學(xué)回答：當(dāng)然物體都是由高處落到低處；老師：物體下落的緣由是什么？引導(dǎo)回答：由于受到地球的吸引；關(guān)于模擬引力，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做試驗(yàn)；即用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來(lái)，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)；如突然松手會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？老師引導(dǎo)分析這時(shí)橡皮需要用線拉住才不會(huì)跑掉，正是這個(gè)“引力”轉(zhuǎn)變了橡皮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使得橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)；與此類似，天上的月亮也在繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，月亮也沒(méi)有掉下或跑掉，這是由于什么？引導(dǎo)同學(xué)：受到了地球的吸引力；老師：在學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)們就知道了牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力的故事，他告知我們一個(gè)什么真理呢？同學(xué)看課本回答：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬(wàn)

6、有引力；老師：萬(wàn)有引力定律的發(fā)覺(jué)是17世紀(jì)自然科學(xué)最宏大的成果之一；它把地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律統(tǒng)一了起來(lái)，對(duì)以后物理學(xué)和天文學(xué)的進(jìn)展具有深遠(yuǎn)的影響；可見(jiàn)，地球鄰近的一切物體，都要受到地球的引力，我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；老師：你知道重力能為我們做什么事嗎？同學(xué)列舉生活實(shí)例；老師：假如重力突然消逝，會(huì)怎么樣？點(diǎn)撥：分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)先想到受到重力會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，那么重力消逝就不會(huì)發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象；合理的設(shè)問(wèn)可以增強(qiáng)同學(xué)的自信心，有助于從現(xiàn)象上升到規(guī)律，為重力概念的形成埋下伏筆；教學(xué)片段二：重力的大小老師：通常把重力的大小叫做重量；重力有大小嗎？你如何感受到重力是有

7、大小的？第2頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)：爭(zhēng)先恐后利用親身感受說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，打掃教室時(shí)，搬動(dòng)桌子比搬動(dòng)凳子感覺(jué)費(fèi)勁，說(shuō)明重力有大??；背書(shū)包上學(xué)，初三時(shí)書(shū)包里放的書(shū)多了，感覺(jué)書(shū)包重了，因此重力有大?。惶岢鰡?wèn)題：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)：|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.同學(xué)的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)、跟外形有關(guān)、跟材料有關(guān)、跟密度有關(guān)、跟體積有關(guān)、跟大小有關(guān)勉勵(lì)同學(xué)把全部可能的情形都大膽地說(shuō)出來(lái)，不要急于否定同學(xué)的猜想，只要言之有理就要夸獎(jiǎng)確定，然后讓同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問(wèn)和生活體會(huì)逐一進(jìn)行分析

8、，想想生活中有哪些事實(shí)支持它，它和已有學(xué)問(wèn)是否一樣，排除那些與體會(huì)和學(xué)問(wèn)相沖突的想法，留下的猜想就可能是科學(xué)的猜想了；教學(xué)中為了防止同學(xué)胡猜亂想，讓同學(xué)說(shuō)出猜想的理由、事實(shí)依據(jù)是很有效的防止課堂紛亂的手段，也是培育同學(xué)科學(xué)探究才能的方法之一；重力與質(zhì)量有什么關(guān)系呢？同學(xué)：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大；老師：確定這一猜想；指出：在缺乏足夠依據(jù)的情形下所做出的判定稱為假說(shuō)，假說(shuō)的正確性有待于試驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？你需要哪些試驗(yàn)器材？怎樣測(cè)量？在同學(xué)制定方案設(shè)計(jì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)補(bǔ)充自己的看法，形成試驗(yàn)方案；同學(xué)分組探究后，老師支配同學(xué)觀看試驗(yàn)數(shù)據(jù)，以組進(jìn)行爭(zhēng)

9、論，看一看有什么規(guī)律，并分組匯報(bào)，然后運(yùn)算每次試驗(yàn)的G與m的比值，發(fā)覺(jué)了什么？接著在課本上畫(huà)出重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象，所畫(huà)出的圖象是一條直線仍是曲線？最終結(jié)合數(shù)據(jù)和圖象，可以看出重力和質(zhì)量的關(guān)系是什么？從而順當(dāng)?shù)贸鑫矬w受到的重力跟質(zhì)量成正比的結(jié)論；實(shí)際上，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)查找物理規(guī)律是物理學(xué)習(xí)必不行少的方法，用圖象的方法處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，依據(jù)圖象爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)論的方法在教材中第四次顯現(xiàn)，從八年級(jí)的定性分析到九年級(jí)的定量分析，探究難度逐步增大，就是期望同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)科學(xué)探究，學(xué)會(huì)爭(zhēng)論問(wèn)題的方法；教學(xué)片段三：重力的方向第3頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載老師：放在講桌上的粉筆盒、黑板擦，同學(xué)們課桌上是書(shū)、鉛筆盒

10、，以及桌子、凳子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？同學(xué)：都受；老師：重力的施力物體是誰(shuí)？同學(xué)：地球；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.老師：在地面鄰近有沒(méi)有不受重力的物體？同學(xué)：有、沒(méi)有；此時(shí)教室一片嘩然，同學(xué)興致大增，開(kāi)頭猛烈辯論，最終達(dá)成一樣看法沒(méi)有！實(shí)際上，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是思維碰撞的過(guò)程，只有相互碰撞才能迸發(fā)火花，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；接下來(lái)，讓同學(xué)猜想重力的方向，同學(xué)眾說(shuō)不一，有的認(rèn)為是向下，有的認(rèn)為是垂直向下，有的認(rèn)為是豎直向下演示：1、用細(xì)線把重垂懸掛起來(lái)，觀看線的方向；2、粉筆自由落體，觀看粉筆下落的方向；老師：這兩個(gè)方向一樣嗎？同

11、學(xué)：一樣；老師：物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向；人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的；老師：對(duì)于重力的方向，你仍有什么看法，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)；同學(xué)：老師，重力的方向能不能說(shuō)成是垂直向下呢？針對(duì)重力方向的錯(cuò)誤熟識(shí)，演示懸于斜面上方重垂線的方向，并通過(guò)畫(huà)圖幫助引導(dǎo)同學(xué)分析重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直，區(qū)分豎直向下和垂直向下；這樣有效地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，形成同學(xué)的正確熟識(shí)；接著利用身邊物品自制重垂線檢查墻壁是否豎直、桌面是否水平，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和才能；反思一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做試

12、驗(yàn)，一來(lái)試驗(yàn)器材同學(xué)能找到、有靠近感，做物理試驗(yàn)不難；二來(lái)物理試驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)愛(ài)好高；這不僅符合新課改思想，也符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好；作為期望同學(xué)喜愛(ài)上物理課的老師，何樂(lè)而不為呢！第4頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載反思二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)，同學(xué)有問(wèn)題提出，說(shuō)明同學(xué)動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容摸索的結(jié)果；本節(jié)課充分張揚(yáng)了同學(xué)提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，確定了同學(xué)的摸索；使同學(xué)把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與同學(xué)的距離；反思三：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，只有整堂課同學(xué)始終處于積極的思維狀態(tài)，|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí)

13、.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.才會(huì)產(chǎn)生師生的共鳴，才能達(dá)到教學(xué)成效的正確；本節(jié)課留意了課堂氣氛的調(diào)控，近可能做到適時(shí)和適度，由于氣氛太熱鬧簡(jiǎn)潔偏離課堂主題，太沉悶影響同學(xué)的正常思維，難以產(chǎn)生靈感；因而要努力做到課堂的收放自如，才是駕馭課堂的最高境域；反思四：授之魚(yú)不如授之以魚(yú)；本節(jié)教學(xué)留意的是學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到的是解決問(wèn)題的思路和方法；如：利用生活中相類似現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律；探究重力大小的因素所采納的方法；利用數(shù)據(jù)結(jié)合圖像總結(jié)規(guī)律等；本節(jié)教學(xué)也有不夠中意之處：對(duì)于影響重力的因素，在排除其他因素的影響時(shí)，利用的是同學(xué)上臺(tái)演示，可以改為小組探究，開(kāi)放程度會(huì)更大，同學(xué)的自主

14、空間會(huì)更大，參加面會(huì)更廣，成效會(huì)更好；通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程、啟示和引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是老師不斷反思的過(guò)程；關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高老師教材處理、情境設(shè)置、提出問(wèn)題等多方面的水平，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的可連續(xù)進(jìn)展；教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)1 知道重力是如何產(chǎn)生的2 知道重力的大小和方向3 知道重心的概念二、才能目標(biāo)1 通過(guò)觀看和試驗(yàn)，感知重力的存在，培育觀看摸索、分析問(wèn)題的才能2 通過(guò)探究明白重力和質(zhì)量的關(guān)系培育肯定的試驗(yàn)才能，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的才能3 通過(guò)明白重垂線及重心的應(yīng)用，培育應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明簡(jiǎn)潔生活現(xiàn)象的才能第5頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)

15、必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.三、德育目標(biāo)1 通過(guò)課堂上的觀看分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀看摸索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2 通過(guò)明白生活實(shí)際中物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好教學(xué)重點(diǎn)重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系Gmg教學(xué)難點(diǎn)重力的方向教學(xué)方法探究法：通過(guò)同學(xué)的探究試驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系觀看分析法：通過(guò)觀看分析明確重力的方向是豎直向下的，懂得重心的概念教具預(yù)備鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)勻稱的木棒、方形薄板、木球、投影儀課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入新課演示(1) 將一只木球舉到肯定的高度讓其自由落下(2) 把一只木

16、球斜向上拋出，觀看其運(yùn)動(dòng)路線(3) 讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀看其運(yùn)動(dòng)路線師在演示的幾種情形中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢.生不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何它最終都落回了地面師產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是什么呢.生球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是由于受到了力的作用，球都落回了地面肯定是受到了指向地面的力的作用二、新課教學(xué)1 重力想想做做師請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖121-1所示的試驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受生橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否就就會(huì)被甩掉師無(wú)云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地圍著地球旋轉(zhuǎn)是不是地球上有力在牽著月球呢.投影蘋(píng)果落地和萬(wàn)有引力師地球和月亮之間存在

17、著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力univcrsalgraviton地面鄰近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面鄰近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力gravity通常仍把重力的大小叫做重量生木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用想想做做師地球鄰近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎.生蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)第6頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.生跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水生人和各種動(dòng)物

18、是由于受到了重力的作用才能安穩(wěn)地在地球上生存，假如沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣處處漂了2 重力的大小師前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)明白了力的三要素，仍記得嗎.生力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)師重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢.探究重力的大小跟什么因素有關(guān)師同學(xué)們可以先大膽猜想生一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)生我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重許多，密度大的重力大生密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大師誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量.怎樣測(cè)量.生用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力生使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀看

19、量程和分度值，假如指針沒(méi)有指零仍要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，依據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力師同學(xué)們可以參考教材中的提示，用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后溝通試驗(yàn)的情形同學(xué)試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)，并參加同學(xué)的活動(dòng)生依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線生每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是98生試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比師我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們?cè)囼?yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，一名同學(xué)板演并說(shuō)明單位是什么師向同學(xué)說(shuō)明g的單位可依據(jù)重力GN和質(zhì)量mkg的

20、單位得出：g98Nkg在使用公式Gmg運(yùn)算時(shí)，質(zhì)量m的單位必需用kg重力G的單位必需用N粗略運(yùn)算時(shí)，g的值可取10Nkg投影練習(xí)1一塊鋼錠的質(zhì)量是4t，運(yùn)算它所受到的重力練習(xí)2質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛取g=10Nkg.練習(xí)3依據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小同學(xué)練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最終老師講評(píng)師在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量同學(xué)們應(yīng)留意區(qū)分3 重力的方向師同學(xué)們已經(jīng)明白了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面，演示(1) 觀看拿在手中的小球自由下落的方向(2) 用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀看靜止時(shí)線的方向第7頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料

21、.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.師小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的演示(1) 兩條重垂線的方向它們方向是否相同.(2) 重垂線與水平桌面的方向是否垂直.(3) 重垂線與斜面的方向是否垂直.生兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直師重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和依據(jù)生假如重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，假如重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，就說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的生建筑工人

22、之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是由于重垂線的方向總是豎直向下的生我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，似乎腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢.想想議議師我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向.生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的由于地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”生指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)當(dāng)叫做“向上”師同學(xué)們分析得特別好，正由于地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地

23、方的人們都能安穩(wěn)無(wú)恙地生活在地球表面4 重心師出示一根粉筆問(wèn)：這根粉筆受不受重力的作用.生地球鄰近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力師將一根粉筆分成幾段后各段粉筆受不受重力.生將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍舊受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用師地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心centergravity如何確定物體的重心呢.生物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)，生重力的作用線肯定通過(guò)重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心師請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并溝通自己的做法同學(xué)操作，然后溝

24、通生先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心師物體的重心位置和物體的外形、材料是否勻稱有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心一般材料勻稱、外形規(guī)章的物體的重心，就是這一物體的幾何中心出示粗細(xì)勻稱的細(xì)木棒和木球如這兩種物體的重心在哪兒.第8頁(yè)，共11頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.生粗細(xì)勻稱的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，勻稱圓木球的重心在它的球心師如將一粗細(xì)勻稱的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心仍在棒的中點(diǎn)嗎.重心在哪兒.生彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定想想議議師請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開(kāi)站好，大家肯定能很穩(wěn)地站在地面上，假如身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，仍能站穩(wěn)嗎.試一試，依據(jù)自己的體驗(yàn)爭(zhēng)論“不倒翁”為什么不倒走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿.同學(xué)們?cè)囼?yàn)、爭(zhēng)論，然后溝通生假如身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必需傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)生走鋼絲的演員的重心位置必需