小荷才露尖尖角早有愛(ài)心立上頭

1、小荷才露尖尖角 早有愛(ài)心立上頭 心靈對(duì)話我與學(xué)生的摘 要： 面對(duì)學(xué)生的浮躁，不應(yīng)一味呵斥，要用理解與真誠(chéng)去激勵(lì)和鼓舞每個(gè) 孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使之慢慢揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。學(xué)生記事本上的“班主任寄語(yǔ)”成了 我與學(xué)生心靈對(duì)話的窗口，或表?yè)P(yáng)，或警示，使老師真正貼近了學(xué)生的心靈世 界，也使班級(jí)形成了健康向上的班風(fēng)。學(xué)生如小荷，愛(ài)心似蜻蜓，只須輕輕一 點(diǎn)關(guān)鍵詞： 愛(ài)心；激勵(lì)；心靈世界；健康向上初為人師，初任班主任，一路在摸索中走來(lái)，也遇到了這樣那樣 的困惑與不解，但從沒(méi)有想過(guò)會(huì)以這樣一種方式走近學(xué)生。在我眼中，孩子們 稚嫩的心靈正如初露尖尖角的小荷，我所做的，就是用愛(ài)心去呵護(hù)，盡管只是 只字片語(yǔ)的交流，卻讓我在班級(jí)

2、管理中受益匪淺。事情起源于第一學(xué)期期末考試前一個(gè)月，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的熟悉，學(xué)生們逐漸 互相了解，也摸透了各個(gè)老師的脾氣，再加之考前浮躁情緒的蔓延，整個(gè)班級(jí) 都比較混亂，我心里沉不住氣，經(jīng)常大聲呵斥學(xué)生，收效甚微，反而使學(xué)生的 抵觸情緒越來(lái)越強(qiáng)烈。生性好強(qiáng)的我也曾失意、彷徨，甚至想到過(guò)撂攤子不干 了，但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在師傅的介紹下讀了王金戰(zhàn)老師的著作英才是怎 樣造就的，使我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，書(shū)中說(shuō)到：“你不能讓西紅柿苗 子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其 價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！”我不斷地反思這句話， 是不是一時(shí)的表象蒙蔽了我的雙眼？

3、學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)并沒(méi)有真正被激勵(lì)，喚醒和鼓 舞。而又如何做才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪 呢？我想，應(yīng)該站在理解的角度，平等的，真誠(chéng)的與之交流，把老師內(nèi)心的真 實(shí)想法、對(duì)他們感覺(jué)、評(píng)價(jià)、意見(jiàn)、感情等開(kāi)誠(chéng)布公地告訴他們，才能真正的 喚醒他們的良知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行交流呢？我 選擇了“寫(xiě)”，于是就有了每天學(xué)生記事本中幾行短短的“班主任寄語(yǔ)”。每天，我都會(huì)把一些想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話工整地寫(xiě)在他們每日上交的記事本 上，里面的內(nèi)容或是表?yè)P(yáng)，或是鼓勵(lì)，或警示，或批評(píng)。這樣每天放學(xué)之前他 們拿到記事本時(shí)就會(huì)第一時(shí)間看到。發(fā)完本子后，我總會(huì)注意觀察他們的表 情。他們有時(shí)是

4、靜靜地看，有時(shí)是讀給別人聽(tīng)，甚至?xí)ち业刈h論一番?？?之，每天的內(nèi)容或許令他們默默感動(dòng)，或許令他們心潮澎湃，或許使他們暗下 決心，或許讓他們臉頰緋紅我也不與他們交流里面的內(nèi)容，但從他們深情 的眼神中，從漸漸濃厚的學(xué)風(fēng)中，從日益增強(qiáng)的集體凝聚力中，我體會(huì)到了 “班主任寄語(yǔ)”正在發(fā)揮它不可小看的力量事例一：針對(duì)考前的浮躁，我第一次的寄語(yǔ)是寫(xiě)給全體班委的，因?yàn)樗麄?是這個(gè)班級(jí)的核心，可以形成強(qiáng)大的向心力。我寫(xiě)道：“今天有很多令我開(kāi)心 的事，紀(jì)律很好，聽(tīng)課認(rèn)真，一點(diǎn)不浮躁，受到英語(yǔ)老師，政治老師的一 致好評(píng)，數(shù)學(xué)老師還表?yè)P(yáng)了今天做出難題的同學(xué)。我相信是我們?nèi)w的班干部 起到了領(lǐng)頭羊的作用，這多么令我欣

5、慰，老師是多么需要你們的幫助啊， 記住，我們是一個(gè)大家庭，你們是我最信賴的孩子。加油啊，一·五！”這第 一次寄語(yǔ)發(fā)揮了我都意想不到的效果，好幾個(gè)班干部都在第二天早自習(xí)時(shí)與我 有了眼神的交流，好像在說(shuō)：老師，相信我吧！從他們極為端正的坐姿中，我 看到了愛(ài)與信賴的力量。在他們的帶動(dòng)下，班級(jí)一天天穩(wěn)定起來(lái)。但仍然有個(gè) 別自律意識(shí)較差的學(xué)生在副科和自習(xí)課上擾亂紀(jì)律，且不服從班干部的管理。 于是我在他們當(dāng)中表現(xiàn)最突出的馬某的記事本上寫(xiě)道：“今天自習(xí)課我有事出 去，回來(lái)后聽(tīng)班長(zhǎng)說(shuō)你表現(xiàn)特別好，說(shuō)明你今天懂事了，但還有一些時(shí)候，你 沒(méi)進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記住，要抓緊，別輸在起跑線上，否則我會(huì)一直擔(dān)心

6、下 去?！彼戳艘院螅瞄L(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有吭聲，但之后也一直在向好的方面發(fā)展， 即時(shí)再有控制不住自己的時(shí)候，當(dāng)我與他對(duì)視時(shí)，他眼神里也寫(xiě)著愧疚，而不 再是以前的無(wú)謂。我明白，在我的期待與肯定中，他會(huì)努力做的更好。事例二：第二學(xué)期，隨著夏天的逐漸到來(lái)，天氣漸漸炎熱，學(xué)生的校服 穿著比較混亂，這樣顯得班里秩序較亂，學(xué)生們的緊迫感也不強(qiáng)。所以我在學(xué) 校作出統(tǒng)一要求之前做出決定：全班從第二天開(kāi)始全部著夏季校服來(lái)上課，在 布置時(shí)我還很?chē)?yán)厲地強(qiáng)調(diào)，不按要求做者第二天要回家換校服。不料效果并不 理想，第二天仍舊有六七個(gè)學(xué)生沒(méi)有按照要求著裝。我想發(fā)作讓他們都回家， 但轉(zhuǎn)念一想又強(qiáng)忍住了，回到辦公室，我在這幾個(gè)人的記

7、事本里寫(xiě)道：“我知 道這么做對(duì)你們是道難題，如果誰(shuí)真的覺(jué)得克服不了這個(gè)困難，老師也不勉強(qiáng) 你們。”第二天，這幾個(gè)孩子無(wú)一例外都換了校服，于是我在當(dāng)天的寄語(yǔ)中留 下了這樣的話：“看到你們按老師的要求穿著整齊的校服坐在這里，我真的想 向你們說(shuō)：你們是老師的驕傲！這顯示出你們高度的自覺(jué)性和嚴(yán)明的紀(jì)律意 識(shí)。今后，你們是否會(huì)依然如此地讓我放心和滿意？”自此以后，這幾個(gè)學(xué)生 再也沒(méi)有因?yàn)橹b問(wèn)題讓我提出過(guò)要求。事例三：開(kāi)學(xué)近一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的同學(xué)有點(diǎn)松懈，似乎堅(jiān)持不住了， 于是我在寄語(yǔ)中寫(xiě)了有關(guān)“堅(jiān)持”的警示：“瞬間的美麗源于長(zhǎng)期的醞釀，喜 悅的收獲源于長(zhǎng)期的積累，永恒的成功源于長(zhǎng)期的不懈，成功需要的

8、不是秘 訣，只是堅(jiān)持。學(xué)習(xí)如挖井，再堅(jiān)持一會(huì)兒，也許便可以喝到甘泉！”班 里的第一名因成績(jī)好而對(duì)自己有所放松時(shí)，我對(duì)他寫(xiě)道：“上學(xué)期取得的成績(jī) 縱然可以令你驕傲一陣子，但成績(jī)永遠(yuǎn)只代表過(guò)去，今天中午當(dāng)我看到你茫然 坐在桌前無(wú)所事事的樣子，心中頓時(shí)感到惶恐。你懈怠了嗎？記?。喝松羁?怕的事莫過(guò)于無(wú)所事事，學(xué)生最可怕的事莫過(guò)于喪失斗志！相信今天我的話一 定會(huì)讓老師看到一個(gè)全新的你?！笔吕模阂欢螘r(shí)間以來(lái)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上沒(méi)的說(shuō)，非常積極，可在一些 班級(jí)事務(wù)上，似乎怕耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)了個(gè)別自私的想法，對(duì)待班級(jí) 的事務(wù)不太熱心，尤其是班里的英語(yǔ)科代表，在繪畫(huà)上有一定天分，但當(dāng)文藝 委員請(qǐng)求她

9、出版報(bào)時(shí)，她卻以作業(yè)多而推辭。我得知這件事后，沒(méi)有直接找她 談，而是在她的本子上留下了這樣兩句話：“不知你是否注意到，中午當(dāng)我們 大多數(shù)同學(xué)在午休時(shí)，有四位女同學(xué)正忙碌在黑板報(bào)前，我默默的關(guān)注這她們 的背影，突然感覺(jué)，是那么的美麗動(dòng)人。埋在地下的樹(shù)根，使樹(shù)產(chǎn)生綠葉和果 實(shí)，卻總是那么默默無(wú)聞，不求報(bào)酬，卻贏來(lái)落葉歸根的深厚情誼！我相信你有很大的熱情，你愿意加入她們的行列，也在板報(bào)中 留下你的作品嗎？”后來(lái)，她主動(dòng)提出要加入板報(bào)小組，她畫(huà)的卡通畫(huà)也得到 了同學(xué)的一致贊揚(yáng)。事例五：在班級(jí)的日常管理中，我還發(fā)現(xiàn)一些孩子的習(xí)慣非常不好，例如 隨地亂扔垃圾，甚至是吐口香糖，我在值日組的反映下已經(jīng)了解到就

10、是幾個(gè)學(xué) 生所為。因?yàn)檫@種問(wèn)題我已在班里公開(kāi)強(qiáng)調(diào)多次，都沒(méi)有明顯的收效，因此我 再次利用了寄語(yǔ)：“王某，今天我的語(yǔ)文課前，××同學(xué)的課前五分鐘演講， 給我感觸頗深。是的，一句話可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。生活中有多少細(xì)小之 處，其實(shí)蘊(yùn)含著巨大的意義。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可能喚醒沉睡的心靈；一句溫 暖的話語(yǔ)，可能拯救迷惘的意念；一個(gè)小小的動(dòng)作，可能反映出一個(gè)人的靈 魂！所以讓我們每個(gè)人都從“小”處來(lái)要求自己，努力做到：不以惡小而為 之，不以善小而不為。從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，銘記：習(xí)慣決定性格，性格 決定命運(yùn)。就這樣，多半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，“寄語(yǔ)”已成為每個(gè)同學(xué)每天生活中不可缺 少的一部分。一份份寄語(yǔ)，一次又一次在學(xué)生失意時(shí)為他們打氣，在他們疏忽 時(shí)給他們警示。伴著寄語(yǔ)，我們的班級(jí)日益進(jìn)步，逐漸發(fā)展成為一個(gè)文明、和 諧、奮進(jìn)的集體。我也相信，我與學(xué)生間的“心靈之語(yǔ)”也一定會(huì)成為他們?nèi)?生歷程中一份難忘的美好回憶，時(shí)