教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-2704)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-2704)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-2704)1：學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論c、有意義接受學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 2：在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)b、能力測(cè)驗(yàn)c、人格測(cè)驗(yàn) d、智商測(cè)驗(yàn) 3：課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)保持安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬

2、于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 5：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分 。單項(xiàng)選擇題a、 水平遷移與垂直遷移b、 一般遷移與具體遷移c、 普通遷移與特殊遷移d、 順向遷移與定向遷移 6：通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、軼事記錄 7：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教師c、學(xué)生d、教學(xué)環(huán)境 8：布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、

3、交流討論d、行動(dòng)研究e、探索研究 9：（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 10：“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）單項(xiàng)選擇題a、初期b、中期c、后期d、各階段都可能 11：教師威信的重要來(lái)源是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚的職業(yè)道德b、學(xué)識(shí)淵博c、情感豐富d、優(yōu)秀教師的人格魅力 12：某語(yǔ)文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、閱讀理解策略 13：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)

4、進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 14：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來(lái)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：屬于資源管理策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間d、列提綱 17：以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià) 18：少年期指（）。單項(xiàng)選擇題a、3歲6、7歲b、11、12歲14、15歲c、6、7歲11、12歲d

5、、14、15歲25歲 19：以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：知識(shí)遺忘的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、勻速d、無(wú)規(guī)律可循 21：個(gè)體道德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德情感c、道德行為d、道德信念 22：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過(guò)程軟情境通常是指（）單項(xiàng)選擇題a、教師權(quán)威b、課堂環(huán)境c、課堂氣氛d、課堂管理 23：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、特級(jí)教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專(zhuān)家型教師 24：根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二

6、是（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性知識(shí)b、操作性知識(shí)c、理性知識(shí)d、元認(rèn)知知識(shí) 25：群體動(dòng)力表現(xiàn)為（）多項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體目標(biāo)c、群體規(guī)范d、課堂氣氛e、群體內(nèi)的人際關(guān)系 26：某一驗(yàn)在多次測(cè)量后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱(chēng)為效度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）單項(xiàng)選擇題a、注意分散b、粗心c、知覺(jué)整體性d、定勢(shì) 28：在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、杜威c、布魯納d、布盧姆 29：下列技能屬于心智技能的是( )。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d

7、、運(yùn)動(dòng)技能 30：勤奮與懶惰屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)特征b、性格特征c、能力特征d、意志特征 查看答案1：答案d 解析 2：答案c 解析 心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。 3：答案錯(cuò)誤 解析 題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 4：答案b 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。 5：答案a 解析 本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。 6：答案c 解析 考查案卷分

8、析定義，應(yīng)識(shí)記。 7：答案b 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。 8：答案a,b,c,d 解析 這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。 9：答案d 解析 是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。 10：答案b 解析 b高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中期。 11：答案d 解析 優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來(lái)源。 12：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想、做筆記等。 13：答案c 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為高原現(xiàn)象。 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案正確 解析 班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。 16：答案c 解析 17：答案a 解析 18：答案b 解析 略。 19：答案正確 解析 見(jiàn)大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。 20：答案a 解析 21：答案a 解析 22：答案c 解析 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。(本解析由張恩凱提供) 23：答案d 解析 24：答案a 解析 安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。