教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-8460)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-8460)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-8460)1：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1879b、1897c、1789d、1798 2：根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我感受 3：“舉一反三”屬于（）?？v向遷移 順向遷移 逆向遷移 特殊遷移r單項(xiàng)選擇題a、縱向遷移b、順向遷移c、逆向遷

2、移d、特殊遷移 4：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：品德形成的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德評(píng)價(jià)能力的形成c、價(jià)值內(nèi)化d、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 6：下列技能屬于心智技能的是（）。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 7：創(chuàng)造性的基本特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、新異性d、獨(dú)創(chuàng)性 8：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、需要b、動(dòng)機(jī)c、強(qiáng)化d、誘因 9：健康的概念是指( )。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無殘疾c、心理健康d、身心健康 10：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系

3、的理解的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、關(guān)系轉(zhuǎn)換說c、共同要素說d、經(jīng)驗(yàn)類化說 11：示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個(gè)體掌握某種技能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）單項(xiàng)選擇題a、勤奮感對(duì)自卑感b、自我同一性對(duì)角色混亂c、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感d、基本的信任感對(duì)基本的不信任感 13：學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 14：下列那種技能不屬于心智技能（）單項(xiàng)選擇題a、書寫技能b、閱讀技能c、寫作技能d、心算

4、技能 15：一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”請(qǐng)問，你如何評(píng)價(jià)這位教師的表揚(yáng)方式?（）多選題多項(xiàng)選擇題a、這種表揚(yáng)方式是教師們對(duì)肯定性評(píng)價(jià)的初期嘗試b、改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更多元化c、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性d、能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成 16：埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。611歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）單項(xiàng)選擇題a、自卑感b、內(nèi)疚感c、勤奮感d、主動(dòng)感 17：下列不是根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同分類的是（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)b、形成

5、性評(píng)價(jià)c、過程性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 18：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡(jiǎn)縮性 19：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）單項(xiàng)選擇題a、只具有個(gè)人的意義b、小集團(tuán)意義c、依賴興趣的作用d、沒有政治意義 20：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的 。單項(xiàng)選擇題a、 促進(jìn)b、 妨礙c、 適應(yīng)性d、 創(chuàng)造性 21：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊 22：學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，學(xué)生將

6、該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。多項(xiàng)選擇題a、諧音法b、組織策略c、形象聯(lián)想d、精細(xì)加工策略e、復(fù)述策略 23：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 24：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 25：主張運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇貝爾b、布魯納c、加涅d、班杜拉 26：學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 27：在智

7、力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作方向b、原型操作c、原型內(nèi)化d、原型定向 28：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、相對(duì)功利階段c、權(quán)威階段d、可逆性階段e、公正階段 29：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、問題解決策略 30：目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教學(xué)設(shè)計(jì) 查看答案1：答案a 解析 略。 2：答案b 解析 3：答案b 解析 縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性

8、的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。 4：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 5：答案d 解析 6：答案a,b,c 解析 運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。 7：答案a,b,d 解析 研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。 8：答案d 解析 能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需

9、要的外部條件或刺激物稱為誘因。 9：答案d 解析 健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。 10：答案b 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個(gè)體掌握某種技能。 12：答案a 解析 13：答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

10、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢姡琤項(xiàng)正確。 14：答案a 解析 15：答案a,b,c,d 解析 16：答案c 解析 按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在6-11歲階段的人格發(fā)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。(本解析由張恩凱提供) 17：答案c 解析 18：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 19：答案a 解析 活動(dòng)依然具有個(gè)人的意義。 20：答案c 解析 本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的

11、個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在7-11歲。 21：答案d 解析 組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。 22：答案a,b,c 解析 由操作技能的定義可知abc選項(xiàng)均對(duì)。 23：答案a 解析 略 24：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 25：答案b 解析 布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)