教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-3947)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-3947)教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-3947)1：愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。單項選擇題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺的道德情感d、道德行為 2：解題過程中瀏覽題目、監(jiān)視完成情況、把握進度等主要采取了（）單項選擇題a、精加工策略b、認知策略c、調(diào)節(jié)策略d、元認知策略 3：一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評定屬于（）。單項選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結(jié)性評定d、非正式評定 4：

2、（）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。單項選擇題a、學習策略b、元認知策略c、精細加工策略d、組織策略 5：發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素( )。多項選擇題a、智力b、認知過程c、主體活動積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識經(jīng)驗 6：某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。單項選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學生d、關(guān)注自我感受 7：教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導風格屬于（）單項選擇題a、參與式領(lǐng)導b、監(jiān)督式領(lǐng)導c、民主式領(lǐng)導d、放縱式

3、領(lǐng)導 8：形式訓練說的代表人物是（）。單項選擇題a、沃爾夫b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 9：下列有關(guān)教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（）。單項選擇題a、1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著b、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容c、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理d、計算機輔助教學(cat)的研究與應用 10：性別一致性是兒童懂的人的性別不會隨服飾、形象或活動的變化而變化。這種性別概念自皇發(fā)震出現(xiàn)在（）單項選擇題a、23歲b、45歲c、67歲d、89歲 11：（）認為所掌握的內(nèi)容

4、越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納 12：用調(diào)查法收集資料的基本方式有（）多項選擇題a、問卷調(diào)查b、隨機調(diào)查c、重點調(diào)查d、訪問調(diào)查e、自然調(diào)查 13：認為學習是外部行為的變化的是（）。多項選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 14：教學活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）判斷題對錯 15：自述法的具體形式有（）。多項選擇題a、日記b、周記c、作文d、自傳e、內(nèi)心獨自 16：班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管

5、理。這種管理利用的是（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 17：認知心理學把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）單項選擇題a、理解問題b、發(fā)現(xiàn)問題c、檢驗假設(shè)d、提出假設(shè) 18：個體道德的核心部分是（）。單項選擇題a、道德認知b、道德情感c、道德行為d、道德信念 19：馬斯洛認為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。（）判斷題對錯 20：教師生存的基石是（）。單項選擇題a、教學能力b、知識c、才華d、興趣 21：分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。單項選擇題a、對課堂紀律的影響b、學生聽課效果c、后進生的感受d、人

6、際關(guān)系的影響 22：通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導致服從行為。（）判斷題對錯 23：元認知計劃策略包括（）。多項選擇題a、設(shè)置學習目標b、瀏覽閱讀材料c、對注意力加以跟蹤d、產(chǎn)生待回答的問題e、分析如何完成學習任務 24：專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）單項選擇題a、課時計劃、課堂教學過程、課后教學評價b、課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用c、教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價d、教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學過程控制 25：長時記憶的編碼方式包括（）。多項選擇題a、視覺編碼b、聽覺編碼c、語義編碼d、表象編碼 26：按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）。

7、單項選擇題a、正與負遷移b、縱向與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 27：下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（）。單項選擇題a、計算b、想象c、音樂d、情感 28：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。單項選擇題a、閱讀技能b、運算技能c、記憶技能d、運動技能 29：讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。單項選擇題a、指導性教學b、合作教學c、個別化教學d、情景教學 30：不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認知內(nèi)驅(qū)力c、交往內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 查看答案1：答案a 解析 倫理

8、的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。 2：答案d 解析 由復述策略的定義可知。 3：答案a 解析 4：答案b 解析 5：答案c,d,e 解析 個人求知欲望強、活動積極性高、知識經(jīng)驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。 6：答案b 解析 美國學者費朗斯·傅樂認為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更選的，呈現(xiàn)為教學前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學情境關(guān)注、對學生關(guān)注四個階段。教學情境關(guān)注指對自己的教學表現(xiàn)的關(guān)注，教師關(guān)注學生的學習成績實際上是對自己教學表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學情境關(guān)注。 7：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 8：答案a 解析 形式訓練說的代表人物是18世紀德國心

9、理學家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓練說。 9：答案a 解析 10：答案c 解析 11：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 12：答案a,d 解析 13：答案b,c,d 解析 本題考查的是科學家所代表的流派。學習的定義，大致上分為兩類：一類把學習定義為是后天獲得知識的過程，強調(diào)的是知識的獲取。另一類把學習定義為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對恒久變化的 過程。這種變化可以是外顯的行為變化，如老鼠學會按壓杠桿，人學會騎自行車等；也可以是行為潛能的變化，如知識的增長，能力、態(tài)度或意識傾向的變化。前者 是能夠直接觀

10、察到的，后者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化。本題考查的是科學家所代表的流派，從課程學習中可以了解。 14：答案正確 解析 略。 15：答案a,b,c,d,e 解析 自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨自都是自述法的具體形式。 16：答案b 解析 b群體規(guī)范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。 17：答案a 解析 認知心理學家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱提供) 18：答案a 解析 19：答案正確 解析 略。 20：答案b 解析 知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學的各項工作。 21：答案d 解析 分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的應該是對人際關(guān)系的影響。 22：答案正確 解析 23：答案a,b,d,e 解析 c項屬于