望謨中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。望謨中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析望謨中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。單項(xiàng)選擇題a、教育手段b、教育機(jī)智c、教育反響d、教育靈感 2：學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、課堂里的人際交往與人際關(guān)系 4：打籃球?qū)儆冢ǎ?。多?xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技

2、能d、開(kāi)放型操作技能e、閉合型操作技能 5：密切聯(lián)系各科任課老師，及時(shí)反映同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議和要求，是（）的職責(zé)。單項(xiàng)選擇題a、班長(zhǎng)b、副班長(zhǎng)c、學(xué)習(xí)委員d、宣傳委員 6：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢(shì)d、課堂教學(xué) 7：沒(méi)有方法的教學(xué)是不存在的，關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說(shuō)是誰(shuí)提倡的（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、安德森 9：道德教育的認(rèn)知模式是由柯?tīng)柌駝?chuàng)立的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：結(jié)合中小學(xué)

3、教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）。單項(xiàng)選擇題a、以業(yè)余為主b、以國(guó)外學(xué)習(xí)為主c、以長(zhǎng)期為主d、以參加輔導(dǎo)為主 11：德育過(guò)程的矛盾包括()。多項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾c、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾d、教育者自身內(nèi)部諸要素之間的矛盾e、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 12：學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）單項(xiàng)選擇題a、條件b、結(jié)構(gòu)c、途徑d、任務(wù) 13：教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過(guò)程中的特殊媒體。?（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教育評(píng)價(jià)的主要功能是（）單項(xiàng)選擇題a、鑒定功能b、管理功能c、研究功能d、改進(jìn)

4、提高功能 15：生產(chǎn)力對(duì)教育起（）。單項(xiàng)選擇題a、輔助作用b、決定作用c、主導(dǎo)作用d、促進(jìn)作用 16：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境c、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 17：學(xué)生管理的原則包括（）多項(xiàng)選擇題a、開(kāi)放性原則b、激勵(lì)性原則c、主體性原則d、聯(lián)動(dòng)性原則e、全員性原則 18：組織策略可利用的圖形有（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、流程圖c、模式或模型圖d、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖e、雙向圖 19：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要?（）單項(xiàng)選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝

5、水 20：課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：關(guān)于教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，主要的觀點(diǎn)是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)過(guò)程說(shuō)b、認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程說(shuō)c、實(shí)踐說(shuō)d、交往說(shuō)e、對(duì)話說(shuō) 22：根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類(lèi)，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）多項(xiàng)選擇題a、絕對(duì)評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)評(píng)價(jià)d、性對(duì)評(píng)價(jià)e、診斷性評(píng)價(jià) 23：后續(xù)學(xué)習(xí)材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的影響被稱(chēng)作（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、痕跡消退d、遷移 24：第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、洛克c、杜威d、赫爾巴特 25：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教學(xué)內(nèi)容c、

6、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)環(huán)境 26：人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是（），它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)b、潛能c、知識(shí)d、意識(shí) 27：作為學(xué)生，最主要的權(quán)利是（）。單項(xiàng)選擇題a、隱私權(quán)b、身心健康權(quán)c、人格尊嚴(yán)權(quán)d、受教育權(quán) 28：古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：教師資格認(rèn)定屬于行政管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。判斷題對(duì)錯(cuò) 31：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、距離遠(yuǎn)近b、交往的頻率c、態(tài)度的相似性d、個(gè)性的互補(bǔ)及外形e、時(shí)間的長(zhǎng)短 32

7、：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度b、生產(chǎn)力水平c、科學(xué)技術(shù)d、文化傳統(tǒng) 33：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教書(shū)育人b、依法執(zhí)教c、廉潔從教d、為人師表 34：教學(xué)要貫徹因材施教原則，關(guān)注對(duì)象應(yīng)當(dāng)面向（）單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題學(xué)生b、優(yōu)秀學(xué)生c、每位學(xué)生d、個(gè)別學(xué)生 35：五十多歲的胡老師又一次拒絕了學(xué)校要他參加暑期培訓(xùn)的安排，并說(shuō)這表明胡老師缺乏（）。(2014年下半年)單項(xiàng)選擇題a、終身學(xué)習(xí)的理念b、熱愛(ài)學(xué)生的情懷c、誨人不倦的品格d、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神 36：教師的職業(yè)角色主要是（）多項(xiàng)選擇題a、傳道、授業(yè)、解惑者b、示范者c、管理者d、父母與朋友e、

8、研究者 37：教育目的選擇確立的根本問(wèn)題是（）單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值取向問(wèn)題b、個(gè)人發(fā)展問(wèn)題c、思想方法問(wèn)題d、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題 38：在教育過(guò)程中，旁人可以插話以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、微格教學(xué)b、模擬教學(xué)c、介入教學(xué)d、研究教學(xué) 39：教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、自由發(fā)展b、自主發(fā)展c、自愿發(fā)展d、自動(dòng)發(fā)展 40：引起動(dòng)機(jī)的外在條件是（）單項(xiàng)選擇題a、誘因b、需要c、興趣d、內(nèi)驅(qū)力 41：這種分類(lèi)方法是根據(jù)（）。多項(xiàng)選擇題a、根據(jù)信息加工所依據(jù)的信息b、根據(jù)反應(yīng)的時(shí)間和精確性c、根據(jù)思維的方向d、根據(jù)創(chuàng)新性 42：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?xún)H

9、存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類(lèi)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、綜合課程c、活動(dòng)課程d、隱性課程 44：每個(gè)人最大的成長(zhǎng)空間在其最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。一個(gè)人才的奇跡都是在最適合自己的崗位上和最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域中創(chuàng)造出來(lái)的。使用人才應(yīng)當(dāng)唯器是適，用其所長(zhǎng)，各得其宜。大才大用，中才中用，小才小用。這段話的主旨是（）。單項(xiàng)選擇題a、要重視和培養(yǎng)人才b、人才使用應(yīng)盡其所能c、人才的成長(zhǎng)空間在其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域d、人才使用應(yīng)各得其所 45：凱爾曼提出的品德形成階段不包括【】單項(xiàng)選擇題a、質(zhì)疑b、順從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 46：我國(guó)封建社會(huì)后期

10、教育的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、六藝b、八股文c、自然科學(xué)d、四書(shū)、五經(jīng) 47：言語(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、口頭言語(yǔ)c、書(shū)面言語(yǔ)d、對(duì)自言語(yǔ) 48：下列不屬于教育目的的作用有()單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向作用b、教育作用c、激勵(lì)作用d、評(píng)價(jià)作用 49：對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)的操作的記憶是（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性記憶b、長(zhǎng)久性記憶c、程序性記憶d、語(yǔ)詞性記憶 50：“陽(yáng)關(guān)大道”原是指通往哪里的道路?（）單項(xiàng)選擇題a、東海b、西域c、南國(guó)d、中原 51：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）單項(xiàng)選擇題a、烏申斯基b、皮亞杰c、維果斯基d、魯利亞 52：品德不

11、是個(gè)體的先天稟賦。是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：根據(jù)文獻(xiàn)記載，古代埃及在古王國(guó)末期已有供法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所，稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、職官學(xué)校b、文士學(xué)校c、宮廷學(xué)校d、寺院學(xué)校 54：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程輕視學(xué)習(xí)結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)及管理的弊端。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）單項(xiàng)選擇題a、理論聯(lián)系實(shí)際b、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合c、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合d、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 56：下列不屬于良好的師生關(guān)系的特征是（）單項(xiàng)選擇題a、民主平等b、友愛(ài)互助c、愛(ài)生尊師d、教學(xué)相長(zhǎng) 57：教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過(guò)程中的特殊媒體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5

12、8：（）是直接決定教育目的的因素。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力b、政治制度c、科學(xué)技術(shù)d、文化 59：提出普及初級(jí)初等教育的要求在（）。單項(xiàng)選擇題a、第一次工業(yè)革命后b、第二次王業(yè)革命后c、第三次工業(yè)革命后d、信息革命后 60：教育目的的確定具有()。單項(xiàng)選擇題a、主觀性b、客觀性c、主觀性和客觀性d、隨意性 查看答案1：答案b 解析 2：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)生的思想道德和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是兩個(gè)不同的身心發(fā)展方面，兩者有一定的聯(lián)系，但并不是成正比例關(guān)系。思想道德水平的高低主要表現(xiàn)在道德行為的提高，而不是道德認(rèn)識(shí)的提高。(本解析由張恩凱提供) 3：答案b 解析 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，它會(huì)形成群體壓力

13、，對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。 4：答案b,d 解析 略。 5：答案c 解析 從“任課老師”和“教學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞可以看出都是與學(xué)習(xí)的，所以是學(xué)習(xí)委員的職責(zé)。(本解析由張恩凱提供) 6：答案d 解析 課堂教學(xué)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。 7：答案正確 解析 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，我們需要做的事情是選擇合適的教學(xué)方法，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(本解析由張恩凱提供) 8：答案a 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案a 解析 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是以業(yè)

14、余為主。 11：答案a,b,c,e 解析 教育者自身內(nèi)部諸要素之間的矛盾不屬于德育過(guò)程的矛盾。 12：答案a 解析 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。 13：答案正確 解析 14：答案d 解析 15：答案d 解析 16：答案a 解析 17：答案b,c,d,e 解析 18：答案a,b,c,d 解析 雙向圖屬于表格。 19：答案b 解析 需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。 20：答案正確 解析 21：答案a,b,c,d 解析 22：答案b,c,e 解析 23：答案b 解析 24：答案d 解析 25：答案c 解析 26：答案b 解析 潛能是人區(qū)別

15、于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。 27：答案d 解析 28：答案錯(cuò)誤 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案正確 解析 答：正確。按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。 31：答案a,b,c,d 解析 【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。 32：答案a 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 33：答案d 解析 34：答案c 解析 因材施教原則是指教師要根據(jù)每一位學(xué)生

16、的實(shí)際情況及差異，有效地進(jìn)行差別教學(xué)，使每一位學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。 35：答案a 解析 終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，招寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；能夠潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。本題中，胡老師拒絕參加暑期培訓(xùn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的重要性，說(shuō)明胡老師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。 36：答案a,b,c,d,e 解析 37：答案a 解析 價(jià)值取向問(wèn)題是教育目的確立的根本問(wèn)題。 38：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 39：答案b 解析 教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。 40：答案a 解析 41：答案b 解

17、析 42：答案錯(cuò)誤 解析 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。 43：答案a 解析 學(xué)科課程是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類(lèi)型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。 44：答案d 解析 文段首先提出善用優(yōu)勢(shì)是造就人才的關(guān)鍵的論斷，其后闡述了在使用人才方面應(yīng)注意唯器是適、用其所長(zhǎng)。d項(xiàng)“各得其所”指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌才呕蚴孢m的位置。符合文段對(duì)于人才使用原則的論述。 45：答案a 解析 46：答案b 解析 由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。 47：答案a 解析 48：答案b 解析 教育目的的作用有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。(本解析由何龍?zhí)峁? 49：答案c 解析 程序性記憶是一種技能記憶，是指一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶。程序性記憶是一種技能記憶。而陳述性記憶是一種事實(shí)記憶。 50：答案b 解析 “陽(yáng)關(guān)大道”是指古代經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)通向西域的大道。 51：答