泰安2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。泰安2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析泰安2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】1：認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題結(jié)構(gòu)b、問(wèn)題線索c、問(wèn)題內(nèi)容d、問(wèn)題空間 2：教育可以超越它所依存的社會(huì)條件，對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮它的能動(dòng)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5e1”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 4：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教科書

2、b、教學(xué)計(jì)劃c、參考書d、講義e、講授提綱 5：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人的某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無(wú)意強(qiáng)化 6：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括（）單項(xiàng)選擇題a、身體、精神b、道德、學(xué)識(shí)c、德、智、體d、知、情、意 8：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、人際關(guān)系 9：下面哪種表現(xiàn)說(shuō)明羅森塔爾效應(yīng)?（）單項(xiàng)選擇題a、

3、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書b、老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了c、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他d、老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師 10：人的造血器官是（）。單項(xiàng)選擇題a、心臟b、骨髓c、脊髓d、大腦 11：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）單項(xiàng)選擇題a、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b、教育與體力勞動(dòng)相結(jié)合c、教育與腦力勞動(dòng)相結(jié)合d、教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合 12：官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的（）而不注重內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、技能b、形式c、方法d、技巧 13：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、后進(jìn)生

4、的感受d、人際關(guān)系的影響 14：分支制學(xué)制是（）建立的一種學(xué)制。多項(xiàng)選擇題a、蘇聯(lián)b、美國(guó)c、印度d、歐洲e、中國(guó) 15：（）會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）單項(xiàng)選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 16：根據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、元認(rèn)知策略d、精加工策略 18：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）。單項(xiàng)

5、選擇題a、決定性因素b、輔助因素c、影響因素d、引導(dǎo)性因素 19：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）單項(xiàng)選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 20：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)用b、分析c、評(píng)價(jià)d、綜合 21：當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)（）。多項(xiàng)選擇題a、教育民主化b、教育多元化=_=(_)c、教育技術(shù)現(xiàn)代化d、教育全民化e、教育終身化 22：斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯

6、教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 24：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來(lái)學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 25：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，把（）作為教育工作的根本要求。單項(xiàng)選擇題a、以學(xué)生為主體b、以教師為主導(dǎo)c、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性d、育人為本 26：教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題，從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論來(lái)看，最

7、適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)b、熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切c、可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制d、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶 28：在歷史上持“遺傳決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、洛克b、華生c、柏拉圖d、施泰倫 29：下列選項(xiàng)中，18世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、電話機(jī)的發(fā)明和利用b、蒸汽機(jī)的發(fā)明和利用c、留聲機(jī)的發(fā)明和利用d、計(jì)算機(jī)的發(fā)明和利用 30：在人的身心發(fā)展動(dòng)力的問(wèn)題上，中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、孟子b、孔子c、荀子d、韓愈 31：智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、注意力b、觀察

8、力c、思維力d、想象力 32：近代啟蒙主義教育的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、康德c、盧梭d、裴斯泰洛齊 33：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照標(biāo)準(zhǔn)b、正式評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 34：隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：在word打印設(shè)置窗口中，下列敘述不正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、默認(rèn)頁(yè)面范圍為當(dāng)前頁(yè)b、默認(rèn)打印數(shù)為一份c、默認(rèn)為逐份打印d、可設(shè)置打印文檔中連續(xù)的若干頁(yè) 36：教師禮儀的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、率先性b、示范性c、系統(tǒng)性d、整體

9、性e、影響的深遠(yuǎn)性 37：以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、事業(yè)感c、集體主義情感d、義務(wù)感 38：我國(guó)教育法規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、全體性b、基礎(chǔ)性c、發(fā)展性d、全面性 39：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。單項(xiàng)選擇題a、教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期b、教育工作要循序漸進(jìn)c、教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行d、教育工作要因材施教 40：“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、神學(xué)的教育目的論b、社會(huì)本位的教育目的論c、個(gè)

10、人本位的教育目的論d、教育無(wú)目的論 41：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題a、感情關(guān)系b、心理距離c、友誼關(guān)系d、互助關(guān)系 42：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、道德c、個(gè)性d、人格 43：學(xué)校派張老師參加省里的骨干教師培訓(xùn)，但扣其績(jī)效工資五百元，這（）。單項(xiàng)選擇題a、侵犯了教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)b、加強(qiáng)了經(jīng)費(fèi)管理c、體現(xiàn)了按勞取酬d、節(jié)約了辦學(xué)成本 44：孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）單項(xiàng)選擇題a、泛目的論b、個(gè)人本位論c、無(wú)目的論d、社會(huì)本位論 45：課堂教學(xué)目標(biāo)的

11、表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測(cè)性，運(yùn)用層次的教學(xué)目標(biāo)可以表述為（）多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述知識(shí)b、解釋所學(xué)知識(shí)c、完成某個(gè)操作任務(wù)d、解答綜合性習(xí)題e、說(shuō)明某些實(shí)際問(wèn)題 46：我國(guó)古代著名科學(xué)家沈括和郭守敬在下列哪些領(lǐng)域中作出了卓越貢獻(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、天文和歷法b、數(shù)學(xué)和水利c、天文和數(shù)學(xué)d、歷法和數(shù)學(xué) 47：我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)教育b、中等教育c、職業(yè)教育d、基礎(chǔ)教育 48：教師法的立法依據(jù)可分為（）多項(xiàng)選擇題a、憲法依據(jù)b、客觀依據(jù)c、政策依據(jù)d、理論依據(jù)e、事實(shí)依據(jù) 49：管理者與學(xué)生進(jìn)行溝通的手段有（）多項(xiàng)選擇題a、信息的傳遞b、管理者的控制c、管理

12、者的激勵(lì)d、情感的交流 50：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、皮亞杰d、戴爾 52：教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)b、教育專業(yè)素養(yǎng)c、品德專業(yè)素養(yǎng)d、職業(yè)道德素養(yǎng) 53：元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。【】判斷題對(duì)錯(cuò) 54：現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）單項(xiàng)選擇題a、未來(lái)性b、滯后性c、連續(xù)性d、廣延性 55：為達(dá)到某種

13、預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)模式b、教學(xué)策略c、教學(xué)方法d、教學(xué)手段 56：教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素是（）多項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)環(huán)境e、教學(xué)手段 58：動(dòng)作技能獲得的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知水平b、大量練習(xí)c、社會(huì)實(shí)踐d、情感態(tài)度 59：課的類型的劃分依據(jù)為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)任務(wù)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)規(guī)律=_=(_)d、教學(xué)原則 60：某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）單項(xiàng)選

14、擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 查看答案1：答案d 解析 認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題解決看作對(duì)問(wèn)題空間的搜索，理解問(wèn)題的過(guò)程，也就是頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程。 2：答案錯(cuò)誤 解析 教育對(duì)人的發(fā)展的影響作用，必須在社會(huì)為其提供的前提條件下才能得到充分的發(fā)揮。 3：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。 4：答案a,c,d,e 解析 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。 5：答案c 解析 6：答案正確 解析 強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,而強(qiáng)化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤

15、除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。（本解析由安寶藍(lán)提供） 7：答案a 解析 一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。 8：答案c 解析 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 9：答案b 解析 10：答案b 解析 【參考答案】b【名師點(diǎn)睛】骨髓是人體的造血組織，位于身體的許多骨骼內(nèi)，成年人的骨髓分為紅骨髓和黃骨髓兩種。紅骨髓能制造紅細(xì)胞、血小板和各種白細(xì)胞。血小板有止血作用，白細(xì)胞能殺滅與抑制各種病原體，包括細(xì)菌、病毒等。因此，骨髓不僅是造血器官，還是重要的免疫器官。因此本題選b。 11：答案a 解析 12：答案b

16、解析 形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容容易忘記，但形式是永久的。 13：答案d 解析 分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。 14：答案a 解析 a【解析】分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。 15：答案d 解析 高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項(xiàng)。 16：答案正確 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 17：答案d 解析 18：答案

17、a 解析 19：答案d 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出，其前部分所的就是活動(dòng)水平，后半部分說(shuō)的就是指向性，由此判定選擇d。(本解析由張恩凱提供) 20：答案c 解析 21：答案a,b,c,d,e 解析 22：答案正確 解析 饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物弓l起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都是由特定的刺激引起的。 23：答案b 解析 烏申斯基是俄國(guó)著名的教育家，在1868年出版了人是教育的對(duì)象一書，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 24：答案a 解析 25：答案

18、d 解析 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)規(guī)定，教育工作的根本要求是育人為本，具體說(shuō)來(lái)，在教師方面就是關(guān)心教師的職業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)生方面就是以學(xué)生為本。故選d。 26：答案正確 解析 27：答案a 解析 28：答案c 解析 29：答案b 解析 19世紀(jì)30年代末，英國(guó)基本完成第一次產(chǎn)業(yè)革命。蒸汽機(jī)是第一次工業(yè)革命的主要標(biāo)志。 30：答案a 解析 31：答案c 解析 智力一般是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，思維力是核心。 32：答案c 解析 歐洲近代啟蒙主義教育的代表人物是盧梭。 33：答案c 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 隋唐以后盛行的是科舉制。 35：答案a 解析 在word

19、的“打印設(shè)置”對(duì)話框中，默認(rèn)的“頁(yè)面范圍”為全部。 36：答案a,b,d,e 解析 37：答案d 解析 義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對(duì)兒童和青少年尤為重要。 38：答案a 解析 素質(zhì)教育是面向每一個(gè)受教育者的教育，它面向每一個(gè)學(xué)生，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。 39：答案a 解析 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，及時(shí)施教，一旦錯(cuò)過(guò)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，只會(huì)“事倍功半”。 40：答案d 解析 由題干可知，這是杜威的教育無(wú)目的論觀點(diǎn)。他認(rèn)為“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的?！?41：答案b 解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 42：答案a 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 43：答案a 解析 教師有參加當(dāng)?shù)亟逃姓块T或?qū)W校列入計(jì)劃的各種形式的進(jìn)修和其他培訓(xùn)的權(quán)利。 44：答案d 解析 孔德、涂爾于、赫爾巴特等人主張教育目的的社會(huì)本位論。 45：答案c,e 解析 46：答案a 解析 宋元時(shí)期是我國(guó)