深化班級(jí)管理4篇

1、深化班級(jí)管理4篇 深化班級(jí)管理第1篇 初中階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培育有抱負(fù)、有道德、守紀(jì)律、有學(xué)問的高素養(yǎng)的人才，是時(shí)代賦予的要求，也是廣闊家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，赫爾巴特說：“假如不頑強(qiáng)而溫柔地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、教育者、策劃組、管理者，所以班主任的工作要精密細(xì)致，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。下面談?wù)剬?duì)班級(jí)“精細(xì)化”管理的做法： 一、制定切實(shí)可行的班訓(xùn)、班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到班級(jí)管理精細(xì)化。 沒有法規(guī)，難成方圓。因此，我依

2、據(jù)中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)制度，制定了一整套科學(xué)有效、全面可行的班級(jí)法規(guī)、班級(jí)周報(bào)、學(xué)習(xí)職責(zé)、作業(yè)職責(zé)、室內(nèi)外環(huán)保職責(zé)等等，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和掌握功能的動(dòng)態(tài)體系，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨便性。 班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是管好班級(jí)的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)必定之路。如將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每周出版自己組的班級(jí)周報(bào)，在每期的板報(bào)上都要量化顯示，以評(píng)比的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵及好人好事標(biāo)兵等，每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。與此同時(shí)，將值日職責(zé)、紀(jì)律職責(zé)、學(xué)習(xí)職責(zé)、作業(yè)職

3、責(zé)、室外環(huán)保職責(zé)等詳細(xì)而有可操作性的班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度上墻，對(duì)相應(yīng)的管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交叉式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性，完善了檢查反饋制度。 二、以同理心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈，做到師生交往精細(xì)化 作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“同理心”相互印照的過程。在師生關(guān)系中，假如教師能夠從同理心的角度去感受學(xué)生的感受、態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的尊敬和理解，學(xué)生才會(huì)“

4、親其師，信其道”，自覺開心地接受教師的教導(dǎo)。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終領(lǐng)先垂范，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行全都、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作專心負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度，去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差的“問題生”，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好”成為我班的班訓(xùn)；“不論成果多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是好樣的”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)繩，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)布滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)的創(chuàng)建供應(yīng)了寬闊的空間。 三、依據(jù)團(tuán)體的動(dòng)力，發(fā)揮班委會(huì)作用平臺(tái)，做到管理體制精細(xì)化 在

5、學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上建立班委會(huì)平臺(tái)，精細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。對(duì)應(yīng)學(xué)?！肮芾砑?xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了民主選舉，確立了班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的管理制度： 下設(shè)小崗位常務(wù)副班長(zhǎng)一人，代表班委會(huì)對(duì)外參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和代表班級(jí)參與學(xué)校組織、支配的其他活動(dòng)，班副可直接向班長(zhǎng)、班主任反映活動(dòng)精神；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、統(tǒng)計(jì)委員等同時(shí)兼任各科科代表，班長(zhǎng)可統(tǒng)管全局，遇事和班主任聯(lián)系；科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科作業(yè)的收發(fā)和與科任老師的溝通；統(tǒng)計(jì)委員記載當(dāng)日的出勤狀況；紀(jì)律委員維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律，監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為

6、等；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)出版、編輯班級(jí)周報(bào)，對(duì)班級(jí)發(fā)覺的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并準(zhǔn)時(shí)向班長(zhǎng)匯報(bào)，使班務(wù)管理透明化，使隱患?xì)缭诿妊恐?，使班?jí)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 四、學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，建立一幫一、兩幫一、多幫一機(jī)制，做到幫帶精細(xì)化 為解決困擾已久的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、不按時(shí)按量完成作業(yè)問題和課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，我們建立了幫帶體制，突出學(xué)習(xí)重心、學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們自愿推選、組建了“幫教機(jī)制”協(xié)作科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；與任課教師、班主任、班委會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間進(jìn)行聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂

7、、豐富學(xué)生文化生活，保證學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)步提高，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)業(yè)為核心，營(yíng)造布滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍作出努力。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)建四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等全部與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面綻開競(jìng)賽，又進(jìn)一步培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增加了活力。 本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則，我進(jìn)行的上述班級(jí)管理體制改革，力爭(zhēng)精細(xì)化，發(fā)揮了班委會(huì)的主體作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。 隨著這一系列措施的浮出，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都潔凈干凈了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，“沒有最

8、好，只有更好”為班訓(xùn)的班級(jí)文化在學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的進(jìn)程中逐一顯現(xiàn)。 為了明天，相信都行，努力吧！ 深化班級(jí)管理第2篇 一、公平對(duì)話是班級(jí)管理的第一要素 今日的教育已不可逆轉(zhuǎn)地演變?yōu)榉?wù)業(yè)，這樣一來，研究學(xué)生的需求就必定成為班主任工作的前提，而他們的需求千差萬別又千變?nèi)f化，挑戰(zhàn)自在其中。于是對(duì)話、談心、咨詢、診斷，挖空心思弄清學(xué)生，成為學(xué)校班主任工作的重頭戲。師生公平成為校園生活的基本狀態(tài)，班主任居高臨下的姿態(tài)、高高在上的架勢(shì)、教訓(xùn)的口吻、不屑的眼神，無法在這樣的校園里藏身。這就要求每一位班主任放下身材、放開心扉，以長(zhǎng)者的責(zé)任和公平的身份與學(xué)生對(duì)話、溝通、合作，共同成長(zhǎng)，更要拋開威猛的管理大棒，

9、使班級(jí)里多一些對(duì)話、少一些說服。在班主任與學(xué)生的對(duì)話中，班主任把自己和學(xué)生都看做公平的一方，將自己的想法與學(xué)生的想法放在一個(gè)天平上權(quán)衡，使教育變得理性，班主任可以淡定從容，學(xué)生氣和心平，這樣會(huì)使教育效益大大增加，更具持續(xù)性、長(zhǎng)久力。而且，公平對(duì)話的效益遠(yuǎn)非如此，更重要的是由此產(chǎn)生的學(xué)生的思想。每當(dāng)學(xué)生的想法得到呵護(hù)、創(chuàng)造的幼芽隨時(shí)得到澆灌的時(shí)候，他們的想法便如雨后春筍，于是，真實(shí)的學(xué)生出現(xiàn)在校園里，敬重、包涵、傾聽充滿在班級(jí)，愛、幫助、觀賞在校園內(nèi)絢爛。 二、“百花爭(zhēng)艷、百舸爭(zhēng)流”的班級(jí)生態(tài)是班級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ) 新課程學(xué)生觀指出，要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，都能終身學(xué)

10、習(xí)、終身發(fā)展，這是新課程價(jià)值的最高體現(xiàn)。班級(jí)環(huán)境作為學(xué)生賴以成長(zhǎng)和發(fā)展的并不斷走向社會(huì)化的重要土壤，指班級(jí)中對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的全部條件，具有潛在的教育力氣。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量更多地在班級(jí)生活中得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，班級(jí)組織作為實(shí)現(xiàn)教育功能的主要陣地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展意義非常重大。 作為教育者，我們首先要接受“遺傳”，敬重差異。學(xué)生之間的確存在差異，有智力方面的，有基礎(chǔ)方面的，但每一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是好的，有的存在臨時(shí)發(fā)展時(shí)間上的差異，有的是特長(zhǎng)發(fā)展方向上的差異，要相信每一個(gè)學(xué)生，只要給他們自尊、自信，給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總有某些方面是突出的、是優(yōu)秀的，甚至可成為某一方面的能人。千萬不

11、要因?yàn)樗麄兣R時(shí)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，而忽視他們身上存在的其他方面的潛能，將他們一棍子打死，相信自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。 今日，我們要以班級(jí)為單位，努力創(chuàng)建一種新的班級(jí)環(huán)境，使之生態(tài)化，搭建合適學(xué)生的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓百花爭(zhēng)艷、百舸爭(zhēng)流，以便發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的生存需求和生存價(jià)值。班主任要以求變思維和寬廣博大的心胸，接納和保護(hù)學(xué)生身上剛剛萌芽的“枝枝杈杈”和“旁逸斜出”，幫助學(xué)生自我發(fā)覺。讓學(xué)生在內(nèi)心深處明確認(rèn)定自己與別人不同且不屬于任何人，使他們可以在很多團(tuán)隊(duì)中扮演不同角色，從而真正長(zhǎng)大，逐步具備一些公民的素養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生肩上就有了沉甸甸的責(zé)任，當(dāng)他們?nèi)谌肴魏我粋€(gè)新集體時(shí)，才會(huì)具備將來社會(huì)需

12、要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 三、激勵(lì)是促使學(xué)生自主、自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)的保障 現(xiàn)代教育致力于同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培育全面發(fā)展的人，現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)生的主體性、多樣性和發(fā)展性，敬重學(xué)生需要，留意把學(xué)生需要引導(dǎo)至構(gòu)建完整意義的人的高度。要達(dá)到這樣的高度，必需“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”的最好方法就是確定和贊揚(yáng)。林肯指出：一滴蜂蜜比一加侖膽汁更有用，因?yàn)槿巳硕枷矚g受人贊揚(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著學(xué)生衡量自我的成敗，認(rèn)知自身能力的示意作用。一個(gè)智商很高的孩子，假如每天面對(duì)的是批評(píng)和指責(zé)，那他就會(huì)得到一種也是唯一的信息：我不行，久而久之，他對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，心理就會(huì)壓抑，心情

13、就會(huì)低落，隨之而來的就會(huì)自卑、孤僻、自甘落后。恰恰相反，假如教師時(shí)常贊揚(yáng)一個(gè)后進(jìn)生，確定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能使他時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅。這樣，他就會(huì)確定自己，發(fā)覺“我也行”，進(jìn)而樹立“我一定行”的信念，就會(huì)投身集體、大膽參與，增加責(zé)任感，自勉自強(qiáng)、努力向上。 因此，班主任要努力讓學(xué)生這朵秀麗的鮮花在激勵(lì)中綻放。激勵(lì)之于學(xué)生，猶如陽光之于種子，秀麗的鮮花在激勵(lì)中綻放，在責(zé)怪中凋落。激勵(lì)可以使學(xué)生樹立自信，促進(jìn)他們自主、自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)，可以激發(fā)他們的潛能，增加他們的動(dòng)力和士氣，可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力，幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷提升素養(yǎng)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。對(duì)于渴望師愛的孩子，即使是牽強(qiáng)附會(huì)

14、的善意謊言，也比諷刺挖苦強(qiáng)得多。 四、學(xué)生自治是班級(jí)管理的主旋律 聞名教育專家葉瀾教授說：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)布滿成長(zhǎng)氣息?！毙抡n程下的班級(jí)管理，在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做活生生的、正在成長(zhǎng)的人看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓舞學(xué)生作為班級(jí)主體進(jìn)行管理方面的探究，自我管理與親歷實(shí)踐能力的培育，召喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生積極參與班級(jí)管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。學(xué)生“走班”上課現(xiàn)象的出現(xiàn)，使班級(jí)管理不再是班主任的“獨(dú)角戲”，而是全體任課教師和全體學(xué)生及家長(zhǎng)有機(jī)協(xié)作形成合力的“大合唱”。這樣一來，班級(jí)的管理角色被細(xì)分，管理崗位

15、得以極大豐富，而且各種管理角色進(jìn)行動(dòng)態(tài)輪換，使學(xué)生個(gè)個(gè)有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任心、義務(wù)感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性、培育能力、敢于實(shí)踐、展示才能的機(jī)會(huì)，從今，班集體成了愛和理解的家，學(xué)生成了這個(gè)家的真正主人，他們和平共處，相互影響、相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。 深化班級(jí)管理第3篇 當(dāng)今素養(yǎng)教育和課程改革的深入推進(jìn)、發(fā)展，要求弱化約束，分化甄別功能，強(qiáng)化育人功能，這反映在班級(jí)管理中，有待于建立民主、公平、和諧的新型師生關(guān)系。而優(yōu)秀的班級(jí)文化正是推動(dòng)這種關(guān)系向良性發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。在新課程理念下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓住班級(jí)布

16、置、管理、活動(dòng)的三要素，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 一、人文化的班級(jí)布置班級(jí)文化建設(shè)的前提 教室是重要的育人陣地，在班級(jí)文化建設(shè)中，人文化的班級(jí)布置是前提，創(chuàng)設(shè)有生命的布滿生活氣息的班級(jí)文化離不開教室基本設(shè)施建設(shè)和教室的布置與設(shè)計(jì)。 1、讓每塊磁磚、每扇窗戶、每堵墻都能說話。在教室走廊里布置櫥窗與書法角，在教室墻壁上布置了“我有一雙巧手”、“佳作放送”、“讀書摘星園”和“星星樹”等，在窗戶上張貼著英語常用語。 2、利用教室空間，合理支配生物角，植物角，培育學(xué)生愛心，美化教室；建圖書角，引領(lǐng)孩子暢游書海，設(shè)榮譽(yù)角，培育學(xué)生集體榮譽(yù)感。 3、在黑板上開拓“格言園地”“成語積累”等，開展“

17、我的名言”“我最觀賞的一句話”“成語接龍”評(píng)比，使學(xué)生在無意識(shí)中接受學(xué)問的熏陶。 4、教室是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示才華的第一舞臺(tái)，所以應(yīng)還預(yù)備“新聞發(fā)布臺(tái)”“日記展示臺(tái)”“好書推薦角”等。 教室里的一凳一桌，一窗一門都應(yīng)發(fā)揮其特定的育人功能，環(huán)境文化具有潛在的教育性，可以在班級(jí)文化管理的實(shí)踐中不斷再創(chuàng)造，再設(shè)計(jì)，在此不斷更新的過程中使師生都獲得陶冶和感化。 二、人文化的管理班級(jí)文化建設(shè)的深化 建立班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)文化的深化，而以文化為特色的班級(jí)制度強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與制度的主體與主動(dòng)關(guān)系，而非被動(dòng)的接受。班級(jí)在學(xué)生和家長(zhǎng)，任課老師參與下確定了本班的目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)文明

18、班，爭(zhēng)做文明人，制訂了符合本班實(shí)際的班級(jí)十則。而學(xué)生不僅是班級(jí)制度的制訂者，更應(yīng)是班級(jí)制度的執(zhí)行者。我班敬重學(xué)生個(gè)性，建立由班主任，任課老師、家長(zhǎng)組成的以學(xué)生為主體的管理團(tuán)隊(duì)，在主動(dòng)中建設(shè)開放民主的班級(jí)制度化管理。本班設(shè)有兩套班委，輪番開展工作；設(shè)有班主任助理一名，處理兩套班委間的分歧；組建家長(zhǎng)管理組，指導(dǎo)、參與班級(jí)的管理。經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比，讓班中絕大多數(shù)同學(xué)找到了適合自己的崗位，供應(yīng)為班級(jí)出力，為大家服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。學(xué)會(huì)當(dāng)家作主。 三、多樣化的活動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的載體 小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，向往和追求一種多維的、多層次的多顏色的主體生活，我把實(shí)踐的空間，創(chuàng)造的空間還給學(xué)生，鼓舞他們開

19、展健康的、多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)中培育良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，充分發(fā)揮自己的自辦法識(shí)和創(chuàng)新能力，我在新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)的開展體現(xiàn)“三性三化”。即常規(guī)的班集體活動(dòng)，體現(xiàn)自主性，趣味性，時(shí)效性。主題的班集體活動(dòng)體現(xiàn)系列化、多樣化、主動(dòng)化。 為了充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，提高主體性人格教育的實(shí)效性，我摒棄了簡(jiǎn)潔重復(fù)的說教，利用晨周會(huì)課，盡可能讓學(xué)生策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，開展適合學(xué)生生活與內(nèi)心需求的活動(dòng)。如近階段校園安全教育，學(xué)生策劃了“安全、平安、我能行”的班隊(duì)活動(dòng)，三月份開展了“雷鋒永駐五（1）中隊(duì)”的中隊(duì)活動(dòng)。對(duì)于主題班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，我轉(zhuǎn)變以往片面的道德

20、灌輸，強(qiáng)制的道德行為訓(xùn)練，讓學(xué)生在布滿趣味的活動(dòng)中去感悟，去糾正。如開展四人為一組的“摘星”活動(dòng)，科技節(jié)的“我是小小科普宣傳員”，關(guān)心國(guó)事時(shí)事的“新聞發(fā)布會(huì)”等。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去頓悟、去體驗(yàn)、去享受成功、增長(zhǎng)學(xué)問，提高了能力，促進(jìn)了發(fā)展。 總之，優(yōu)秀的班級(jí)文化會(huì)如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春夜喜雨，使學(xué)生易于接受，逐步走向規(guī)范，形成自己的審美觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，終身受益。 深化班級(jí)管理第4篇 班主任是學(xué)生日常行為的管理者，是學(xué)生靈魂的鑄造者。班級(jí)又是學(xué)校開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，對(duì)完成教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。筆者在長(zhǎng)期的班主任工作中感悟到，做好新形勢(shì)下的班級(jí)工作必需具備“

21、五個(gè)要素”。 一、責(zé)任心是做好班級(jí)工作的前提 班主任要有劇烈的責(zé)任心，詳細(xì)表現(xiàn)在既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，還要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。班主任在工作中要全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，還要積極帶領(lǐng)全班學(xué)生，通過組織各種形式的教育活動(dòng)，有效地貫徹和落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作要求。還要經(jīng)常深入學(xué)生之中，全面了解學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的三觀，并準(zhǔn)時(shí)把班級(jí)工作的狀況和存在的問題反饋給學(xué)校、家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解到自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)向，從而更好地協(xié)作老師、學(xué)校做好孩子的相關(guān)教育工作。一個(gè)班集體假如有著團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的班風(fēng)，那么在這個(gè)集體中生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)

22、，樂在其中。 二、愛心是通向?qū)W生心靈的橋梁 愛學(xué)生，首先要敬重學(xué)生的獨(dú)立人格。班主任應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作班集體的主人，看作與自己人格完全公平的人。只有做到敬重學(xué)生的人格，才能創(chuàng)設(shè)“師道尊嚴(yán)”與“生道尊嚴(yán)”共存的良好氛圍。班主任工作中不要諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用建議性的語言，如，我期望你去做什么;看書應(yīng)當(dāng)聚精會(huì)神;下課后請(qǐng)同學(xué)們寧靜地走出教室這樣的要求才能體現(xiàn)“以生為本”的教育思想，才會(huì)讓學(xué)生欣然接受，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理工作才能取得成功。此外，愛學(xué)生，還要做到誨人不倦。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種寬嚴(yán)有度的愛，愛學(xué)生也是師德師風(fēng)建設(shè)的核心。班主任工作中要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念

23、，給他們應(yīng)得的信任和教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的愛，從而從心底仰慕熱愛老師，起到“親其師，信其道”的效果;愛學(xué)生，班主任還要做到將心比心，經(jīng)常站在學(xué)生的角度思索問題。學(xué)習(xí)和生活中，師生之間可能會(huì)對(duì)許多事物有不同的看法和觀點(diǎn)，班主任要是堅(jiān)持己見，不接受學(xué)生的觀點(diǎn)，就簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸心理。人在成長(zhǎng)過程中最苦惱的事就是不被人理解，尤其是學(xué)生不被自己的師長(zhǎng)理解。所以，班主任必需要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去觀看和分析，理解學(xué)生的心情，找出學(xué)生不同看法的緣由，讓學(xué)生熟悉到老師是理解自己的，因而從內(nèi)心情愿接受老師的教育。 三、公正心是受學(xué)生擁護(hù)的法寶 作為教師，我們面對(duì)的是幾十個(gè)有思想、有情感，并且有著個(gè)體差異的學(xué)生，所以必需要公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光